地理的教案（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的地理的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理的教案 1
一、簡介
本主題是教育部重大課題“信息技術在教學中應用”項目下的教學設計。本課是人民教育出版社七年級上冊
二、學習者分析
1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現象，歸納總結能力差，空間概念不強。
3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
三、教學/學習目標及其對應的課程標準
1、課程標準：
1）運用地圖和數據說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2、本課目標：
知識和技能：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
過程和方法：
1）通過大洲大洋位置的學習，增強地理空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決地理問題。
情感態度和價值觀：
1）形成對學習地理的興趣，及科學態度。
2）增強學生的競爭意識和團隊精神。
四、教學理念和教學方式
教學方式主要采用問題引導式，結合信息技術的強大功能，學生提供多感官的學習途徑。
學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養學生的探究能力，合作交流能力。
教學理念
1、改變地理的學習方式，引導學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。
2、有效的實現信息技術與地理學科的整合，實現師生互動、生生互動、人機交互，為學生創造更好的學習環境。
3、關注學生學習的全過程，實現評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。
評價維度：
1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據學生對資料進行整理的情況進行評價。
五、應用信息技術的依據或考慮
1、本課中應用課件實現分組選題，激發學生的參與熱情。
2、運用動態圖片創設教學情境，運用靜態圖片突出教學的直觀性。
3、應用FLASH軟件制作交互性拼圖，體現教學的靈活性。
4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。
六、教學過程或活動過程
�。ㄒ唬┙虒W準備階段
1、搜集資料：
文字資料主要是依據課程標準和教材，對知識進行細化。
圖像資料來源：
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯網，如：地球自轉的GIF圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
2、教材處理：
把本課教學內容分解為四部分：
１）大陸、島嶼、半島；
２）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
４）大洋及其與大洲的位置關系，以問題式呈現給同學。并根據教學內容設計練習競賽題。
3、課件制作：
1）用ACDSee和Photoshop進行圖像制作和處理。
2）用Powerpoint進行整體設計制作。插入相關的圖片和文字資料，并設好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設好返回鏈接。
3）用Flash制作
a、拼圖課件，可以實現人機互動，加上計時器的'運用，更增加了學生的學習興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
�。矗┡c數字地球進行鏈接，實現資源共享。
�。ǘ┙虒W實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉動的圖像，并配以音樂，創設情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。
2、學生兩人一組，運用地球儀，用數據采集的方法，統計海陸比例。學會并學會分析處理數據。
3、出示本節課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。
地理的教案 2
教學目標
1.了解的源流概況，以及各河段的水文特征，知道是我國的第二長河。
2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我國國民經濟中的重要意義。
3.了解的開發利用狀況、現存問題及治理的關鍵。
4.通過對水害成因及治理措施的講解，使學生了解新中國以來治理的成就，培養學生的責任感。
5.通過對的學習，使學生認識到：一是哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養學生辨證的思想方法。
6.進一步樹立正確協調人地關系的思想及可持續發展中“區際公平”的意識。
教學建議
教材分析
本節教材大致可以分為四部分，包括“的源流概況”、“之利”、“之害”和“的治理”。
其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：第一，利用上游豐富的水能資源來發電；第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻。
“中國的憂患”主要是以人地協調的思想，分析泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：
應該指出的是，還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區的河段）、發生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。
除此之外，還可以讓學生考慮有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，的問題也在不斷發展變化，幫助他們樹立用發展的眼光看待問題的意識。
“根治”是在上一個標題的基礎上，介紹的治理。從上圖可以看出，“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。
重點和難點：
重點：中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；的治理及開發利用。
難點：中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的`原因；凌汛的形成。
教法建議
本節的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。
關于的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有，中國將會怎樣？”其目的是加深學生對在國民經濟、文化等方面重要作用的認識。
關于的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的開發利用要遵循“區際公平”的原則。
關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。
地理的教案 3
教學目標
�。ㄒ唬┻\用地圖說出江蘇的地理位置和地形特點。
�。ǘ┝私饨K省極具水鄉風韻特色的自然和人文景觀。
�。ㄈ┝私馄湟脏l鎮企業為特色的經濟特征。
教學建議
導入新課：
方案①：我們學習了有"齊魯大地"之稱的山東省，山東有孔子的故居，有五岳之尊的泰山，有水泊梁山，有蓬萊仙境，還有發達的交通和豐富的海洋資源。沿著山東南行，就進人了我們沿海之旅的第六站--江蘇。
方案②：放一首歌曲《太湖美》，然后提問：你去過盡顯江南水鄉特色的太湖風景區嗎？它位于我國的什么省區？
講述"自然環境"時，可按以下步驟進行：
1．用多媒體投影儀播放"中國政區"圖（或出示"中國政區"掛圖），先要求學生結合地圖得出其地理位置：江蘇位于我國大陸東部沿海中心，居長江�；春酉掠�，東瀕黃河，西連安徽，北接山東，南與浙江和上海毗鄰。再請 一個學生走上講臺指出：省會南京及鎮江、常州、無錫、蘇州、南通等城市，和太湖所在位置。（其他同學補充更正，或讓學生對照地圖，在《填圖冊》上填出上述要素。）
2．把多媒體畫面切換到"江蘇分層設色地形圖"（或教師出示相應掛圖）。
提問：
�。�1）江蘇省海拔高低如何？（低。）
（2）江蘇省的主要地形是什么？（平原。）
小結：江蘇位于長江中下游平原的一部分，地勢低平，土地肥沃，人口較密。
3．用多媒體展示以下數據：
江蘇省河道--2 900多條
全省湖泊--300多個
全省水庫--1100多座
全省水域面積--1．73萬平方千米
提問：有人稱江蘇為"水鄉澤國"，你們認為如何？
小結：江蘇是水域面積最大的省區，水網稠密，平原地帶，河渠交叉，河湖相通，有 濃郁的水鄉風韻。
講述"從經濟地圖看江蘇經濟"時，可按以下步驟進行：
1．先要求學生看教材P．42"江蘇省綜合經濟（2000年）" 圖。讓學生對經濟地圖有一個初步的感性認識。
2．講述城市國內生產總值及其構成圖例。
（1）圓圈大小表示總產值大小，圈越大，總產值越大，反之越小。如：蘇州的圓圈比常州的圓圈大，即表示蘇州城市的國內生產總值大于常州城市國內生產總值。
（2）圓圈附近的數值即表示城市國內生產總值的具體值，如：蘇州國內生產總值為1540．6億元，常州為 600．6億元。
�。�3）各 圓圈中不同顏色的扇形即表示三次產業的構成 ，扇形大小即表示各產業占總產值比重的大小。
�。�4）舉例說明：教材P．42"江蘇省 綜合經濟（2000年）"圖中國內生產總值最多的城市是蘇州，為 1540．6億元，最少的是宿遷，為 200．6億元。就產值構成來說，蘇州第二產業產值最大超過 50％，其次為第三產業，最少是第一產業，說明蘇州主要以第二、三產業為主，城市發展水平較高。而宿遷，第一產業占的`比重較大，城市發展水平較低。
3．按照人 均國內生產總值不同，江蘇可分為三個地區：蘇北地區、蘇中地區和蘇南地區。
4．根據上述講述，布置學生完成課本P．43活動題1、2、3，并補充蘇中地區的城市。
總結：閱讀經濟地圖的方法和步驟。
在講述"鄉鎮企 業為特色的蘇南經濟" 時，可按以下步驟進行：
1．出示"江蘇政區"圖，找到長江，并說明蘇南地區的范圍。
2．用多媒體展示以下內容：蘇南國內生產總值在1981～1990年年平均增長11．4％，比全省高1．9％，比全國高5．l％；在1991～2001年年平均增長15．7％，比全省高2％，比全國高 5．8％。蘇南人均國內生產總值在 2001年達 24 969元，比全省高 93．2％。按人民幣匯率折算，約為 3 016美元。提問：結合教材，想一想，為什么蘇南的經濟發展水平較高？
3．小結：蘇南地區是我國鄉鎮企業的搖籃。在20世紀70年代，蘇南人就開始發展鄉鎮企業，由于其起步早，規模大，吸收了大量農村剩余勞動力，極大地促進了當地城鎮的發展，這種以鄉鎮企業為主體的發展模式，被稱為"蘇南模式"。"蘇南模式"是工業化的新模式 ，是農業經濟向工業經濟轉化的典范，推動了社會的進步。但每一種經濟發展的方式都有其存在的條件，隨著時間的推移，蘇南以鄉鎮企業發展的"模式"也面臨改造和調整。目前蘇南鄉企改制已達 97％，種種跡象表明，蘇南經濟發展的又一春天即將來臨。
4．討論 ：江蘇的經濟發展與其交通有什么樣的聯系以及江蘇發展水路運輸的優勢條件。
在講述"太湖"這段內容時，可按下列步驟：
1．太湖是我國的第幾大淡水湖？對照教材，結合實際想一想它有哪些功能？（太湖是我國第三大淡水湖，具有蓄洪。灌溉、航運、水產養殖等功能。其對太湖流域的社會經濟發展起著非常重要的作用。）
2．多媒體展示以下數據：
太湖流域面積占全國面積0．4％
太湖流域人口占全國人口 3％
太湖流域總產值占全國總產值14％
歸納：太湖流域人口密集，經濟發達。
3．近年來，太湖藍藻頻繁爆發，導致沿湖城鎮供水困難，工廠不能正常生產，因此，治理太湖水污染已成為保護該地區經濟持續發展急需解決的問題。
討 論：
�。�1）你認為太湖污染嚴重的主要原因是什么？
（2）對治理太湖污染，你有什么好的建議？
課后活動：
1．閱讀下列這段材料，召開 一次主題為"環境保護與經濟發展關系"的討論會。要聯系實際討論。
2．"村村點火，戶戶冒煙"托起了蘇南的經濟，但也讓蘇南人嘗到了環境被污 染和生態被破壞的惡果。蘇南人覺醒了，提出"既要金山銀山，更要碧水青山"。近年來，環境保護促進生產力強勁發展的現實，讓"只有碧水青山，才有金山銀山"成了蘇南人的共識，在口號的不斷演變中，蘇南人逐漸加深了對"保護環境就是保護生產力"內涵的理解。
3．調查你家鄉的工廠或企業，有哪些是污染環境的行為。根據所學知識，寫一份調查報告。
附板書：
一、自然環境
1． 地理位置
2．地形特點
3．水鄉澤國
二、從經濟地圖看江蘇經濟
三、鄉鎮企業為特色的蘇南經濟
四、太湖
地理的教案 4
知識目標
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節氣劃分及對農業的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯系，激發學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
教學建議
關于四季的劃分的教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這里需要強調季節的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。
關于五帶的劃分的教學建議
這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的'變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
關于晝夜長短的變化的教學建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極晝現象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學設計方案
〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的教學〗
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區正午太陽高度達到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區正午太陽高度達到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。
夏至日北回歸線，向兩極遞減。
春、秋分日赤道，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的教學〗
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》
2.提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜漸短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜漸長;夏至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜漸長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜漸短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內極晝)
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內極夜)
〖四季劃分的教學〗
1.讀圖：《二十四節氣與四季》
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節;都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節定為冬季;冬夏的過渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分
歐美以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學〗
1.讀圖：《五帶的劃分》
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。
3.講解：在同一季節，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規律的基礎。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限
地理的教案 5
教學目標
1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。
2.使學生正確認識沿海和內陸的經濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區域特征和區域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協調人地關系的理解。
3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。
教學重點
沿海和內陸的經濟差異。
教學難點
用綜合的觀點分析區域特征和區域差異。
教學媒體
電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。
教學過程
【導入新課】上節課我布置了一個作業，請同學們搜集東亞地區各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的.內容向大家介紹一下。
學生介紹自己準備的內容。
【總結評價】剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節日的。
【放錄像】各民族的節日。
【總結】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。
【轉折過渡】根據同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？
學生回答。
【啟發提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？
學生計算、回答。
【指圖總結】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區人口稠密，而內陸地區人口稀少。東部沿海地區也是世界人口稠密區。
【板書】
東亞的人種、民族、人口分布
【啟發引導】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區？這與東亞自然環境有沒有關系呢？
學生討論、回答。
【板書總結】
【轉折過渡】自然環境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環境上的東西差異，對經濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內陸的經濟差異”這部分內容并討論一下。
討論要求：
�。�1）東、西部的海陸位置對交通有何影響？
�。�2）東、西部的地形、氣候對農業有何影響？哪一部分更
適合發展耕作業？哪一部分適合發展畜牧業？
�。�3）總體上著，沿海和內陸經濟有什么差異呢？
學生讀書、討論、回答。
【出示投影列表總結】
【小結】由于自然條件的差異，造成了沿海和內陸經濟上的巨大差異。東部沿海經濟發達，而內陸地區相對較落后。但是，這并不等于說內陸地區沒有發展。內陸經濟也在發展中只不過受自然條件的限制，發展的速度比較緩慢。也可能有一天，內陸地區的豐富資源被開發，它的經濟發展會趕上或超過沿海地區呢！
【布置作業】略。
地理的教案 6
第一章 第一節 地球和地球儀
教學目標
1．使學生了解地球的形狀及大�。徽J識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道；了解經線、緯線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。
2．通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。
教學重點、難點
重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小；經緯線的意義及特點。
難點：經緯線的含義；經緯度的概念；運用經緯同確定地理位置。
第一課時
教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？
我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認識地球的形狀和大小
圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”
圖2：“天如斗笠，地如覆盤”
圖3：麥哲倫環球航行路線圖
圖4：地球衛星照片
在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋
隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。于是人們意想中的大地變成了一只倒扣的盤子，天像一頂半圓分得斗笠。
從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。
最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的`環球探險航行。
麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。
現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
而且在生活中證明地球是球體的實例有 ：
�、僭诤＿吙吹接蟹瑥倪h方駛過來，總是先看見船桅桿，在看到船身；而目送遠離的船，總是船身先消失，桅桿后消失；
�、诎l生月食時，地球擋住一部分月光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看到了地球的球體形狀。
我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。
精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
下面我們一起形象地看看地球
1．地球儀是地球縮小的模型；
2．地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；
3．地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。
地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。
教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
地理的教案 7
教學目的：
1.舉例說出區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
3.以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學重點：
1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響
2.分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學難點：
1.區域的特征
2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區)、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的.一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大;反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過渡)每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響?
板書
二、地理環境差異對區域發展的影響
每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環境的差異;人們生產、生活特點差異;區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。
思考：
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?
點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
地理的教案 8
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.知道天氣與氣候在s念上的區別。
2.記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓(氣旋)系統、高壓(反氣旋)系統。
3.理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
4.理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
(二)能力訓練點
1.通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2.通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
(三)德育滲透點
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法
1.重點
鋒面分類及對天氣的影響。
2.難點
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3.疑點
鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。
4.解決辦法
(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型�！颁h面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。
(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設計
本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟
(一)明確目標
1.知識目標
(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。(4)知道低壓系統的概念及分類。
(5)記住低壓系統對天氣的影響。
(6)知道高壓系統的概念。
(7)記住高壓系統對天氣的影響。
2.能力目標
(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。
(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。
(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。
(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。
3.德育目標
(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。
(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。
(二)整體感知
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”�！疤鞖忸A報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”?
(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢?
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區別
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。
任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統
1.鋒面系統
(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
(2)分類：冷鋒、暖鋒。
(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)
(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)
(讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)
(A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。)
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
(教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)
(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)
[問]：圖中表示的.冷鋒還是暖鋒天氣?
(學生回答：是冷鋒天氣。)
[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況?
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。
(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)
[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后?會出現什么樣的天氣?
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現什么天氣?
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。
暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。
[板書]：2.氣壓系統
(1)分類：低壓系統、高壓系統。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)
(看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”)
[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動?
在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣?
(學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。)
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣?
我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣?
(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。)
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)
[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?
什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?
[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。
(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?
(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
(看前面的圖三)
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：(2)比較
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。
(四)總結、擴展
地理的教案 9
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發展階段。
2、闡述發達國家和發展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態度和價值觀目標
激發探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉城市化的發展動態。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發展水平的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
自城市開始出現以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發展階段，城市化過程所影響的`范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環節二：新課教學
1、城市化的發展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的發生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發達國家還是發展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發達國家和發展中國家城市化發展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發展趨勢如何?
(5)概括發達國家和發展中國家城市化發展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環節三：課后作業
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
地理的教案 10
教學目標：
一、知識目標：
1、識記：
（1）歐洲地形特征；
�。�2）溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；
二、能力目標：學會分析自然環境各基本要素之間的相互聯系和影響
教學重點：
1、歐洲地形特征；
2、溫帶海洋性氣候特征、地中海氣候特征；
教學難點：
溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因
教學方法：
讀、講、議、練
教具使用：
掛圖、投影片、錄像
教學時間：
一課時
教學過程：
復習：
師問：亞洲和非洲的地形各以什么地形類形為主？
生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。
導入：
我們今天來學習有關歐洲的地形和氣候的知識。
新課：
�。▽W生分成3組，每組選一位組長，組長負責組織本組的課堂學習和競賽，并負責檢查別組的學習情況。為激勵競賽，規定課堂競賽得分少的一組要表演節目。）
引導學生讀圖13、7歐洲的地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內容，并思考問題：
歐洲的地形特征是什么？歐洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？
1、學生活動：小組內可互相討論要完成的內容，組長負責檢查別組的學習情況，沒完成一人次扣一分。并搶答問題。
2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結邊畫板圖。
3、要求學生也畫出歐洲西部的草圖，并填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。
學生自學西歐的氣候： 學生讀圖13、9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特征。
答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配也比較均勻，海洋性特征顯著。
學生讀圖13、10西歐的'氣候類型及其成因，討論完成23頁活動內容。并在圖上填出各氣候類型的分布范圍。 老師在板圖上邊畫邊小結。 學生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特征和成因。 學生發言后老師小結：
溫帶海洋性氣候的特征：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經沿岸，強勁的西風把暖濕氣流輸送到大陸內部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利于水汔進入內陸。
地中海氣候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西風帶南移，帶來暖濕的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗干燥。（用投影片演示）
1、老師小結后，看有關內容的教學錄像，鞏固效果。 學生做課堂練習。老師總結本節課的學習情況，并讓得分少的小組表演節目。
板書設計：
湖泊
地形：平原-----波狀起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峽灣
u形谷
歐洲西部
特征：海洋性特征顯著
特征：冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均
氣候 溫帶海洋性氣候 勻。
成因：海陸位置、洋流、地形、風帶
地中海氣候 特征：冬雨夏干
成因：氣壓帶和風帶的季節移動
地理的教案 11
一、教學重點
掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
記住與我國相鄰的國家名稱。
理解中亞在自然環境方面的特征與地理位置的關系及自然條件對經濟的影響。
二、教學難點
中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。
三、教學用具
“中亞”教學課件
四、教學過程
�。◤土暿綄耄�
今天是新學期地理的第一節課，在學習新知識之前，我們先回憶一下，上一個學期我們都學習過哪幾個區域？學習一個區域應該從哪幾個方面考慮？
�。ㄒ龑W生討論）
（教師總結）
東亞、東南亞、南亞；地理位置、范圍、氣候、經濟、典型的國家
下面我們就按照大家的思路來開始新學期第一個區域的學習。
�。ㄖv授研討新課）
1.（課件展示）中亞的范圍
（提問）中亞包括哪些國家？他們的首都分別在哪里？在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個？
（引導學生在地圖上確認，并進行填圖練習）
從剛才的學習我們可以知道，中亞與我國西部省份相鄰，下面我們具體看一下它的地理位置的特點。
2.（課件展示）中亞的地理位置
�。ㄌ釂枺⿵奈恢每�，中亞與東亞、東南亞、南亞相比最大的特點是什么？
（引導學生利用比例尺量算中亞距太平洋、印度洋、北冰洋、黑海的大致距離）
東距太平洋約3750千米，南距印度洋的阿拉伯海1100千米，北距北冰洋1600千米，西至黑海約1100千米
其它的三個區域都與海洋相鄰，而中亞距離海洋較遠，深居亞歐大陸的內部。這對它的自然環境和經濟發展產生了極大地影響。
3.（課件展示）古代絲綢之路
�。ㄒ龑W生找出絲綢之路的起點，經過的地區和終點）
從歷史上看，中亞是連接東西方的交通要道
4.（課件展示）亞歐大陸橋
�。ㄒ龑W生指出亞歐大陸橋的起點、經過的國家、終點及沿途的鐵路線，并簡要介紹“亞歐第二鐵路大陸橋”的重要意義）
�。ń處熆偨Y）從以上我們能夠發現，不論是古代還是現代，中亞地處歐亞大陸腹地，一直是太平洋與大西洋之間路橋的必經之地，位置極其重要，是兵家必爭之地，有人曾說過，中亞及其附近地區是國際政治的“心臟地帶”，而歐亞大陸則是“世界島”；誰統治“世界島”，誰就能夠控制世界。這話雖然帶有一定主觀色彩，卻道出中亞戰略地位的重要。
6.（課件展示）中亞地形圖
中亞地形以何種地形為主？地勢哪邊高哪邊低？
7.（引導學生利用海拔高度表）
請同學們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原
8.（引導學生進行填圖練習）
9.（承轉）同學們是否注意到圖蘭平原大部分地區被什么覆蓋？（沙漠）名稱叫什么？（卡拉庫姆沙漠），這說明當地的氣候有什么特征？（干旱）
10.（課件展示）卡薩林克氣溫曲線降水柱狀圖及中亞氣候分布圖
�。ㄒ龑W生說出冬夏溫差、年降水量和季節變化，并討論中亞的氣候特征）
（啟發式提問）中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么？中亞的植被應以什么為主？
�。▽W生討論，教師注意總結）
（進一步深化問題）中亞為什么會出現干旱為主的氣候？這與什么因素有直接關系？
（學生討論，教師總結）深居內陸，遠離海洋，地形封閉；地理位置對中亞的氣候產生極大的影響。
11.（課件展示）中亞地形圖
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。（阿姆河、錫爾河、里海、咸海）
中亞主要的河流及湖泊與我們已學習過的三個區域的.大部分河流及湖泊有很大的區別。它們大部分是內流河或內流湖。
�。ê喴榻B內流河及內流湖的概念，指出它們是干旱地區自然環境條件下的特殊產物，并簡要指明里海是世界最大的湖而且是內流湖）
�。ㄌ釂枺┰谥衼喆娌淮嬖谕饬骱幽兀�
�。ㄒ龑W生在圖中找出額爾齊斯河）
�。ń處熆偨Y）總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。
�。ǔ修D）中亞深居亞歐內部，地理位置重要，自古以來就有人類居住及活動，并對當地的環境產生影響。其中最顯著的是對咸海的影響。
引導學生閱讀課文簡要講解咸海環境的變遷，了解環境變化及咸海成因。
�。▎l式提問）在咸海的變遷中人類充當了什么角色？如何能夠改善咸海的現狀？
（學生討論改善環境質量的措施）
�。ǹ偨Y）中亞的地理位置與我國新疆相近，它在發展中出現的問題對我國西部的開發和環境保護很有參考價值，這告訴我們在發展經濟時應該遵循自然規律。
�。ǔ修D）對待事物應該一分為二，咸海的現狀人類要負大部分責任，另一方面，中亞人民也在不斷適應自然、利用自然來發展生產。
12.（課件展示）中亞主要礦產和農作物分布圖
（提問）
�。�1）中亞主要的農作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發展了哪些農業部門？
�。ㄍ怀鼋榻B中亞的棉花生產，是世界上僅次于中國、美國的第三大產棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產的小麥、棉花和畜產品可供出口。）
�。�2）中亞主要有哪些礦產，主要分布在哪里？
�。�3）中亞主要的工業部門有哪些？它們的分布有什么特點？
地理的教案 12
教學目標：
1、知識目標：使學生初步掌握環境、環境問題等基本概念；了解識記環境問題的具體表現、環境污染的五種形式等內容；初步理解并掌握人類活動對環境產生的重大影響，環境問題的嚴重危害的基本問題。
2、能力目標：要求學生學會用歷史的觀點看待環境問題的形成；學會用聯系的觀點認識到環境問題的危害。
3、覺悟目標：提高有關環境問題知識的學習，增強學生的環境意識，在實際中能學以致用，做到知行統一。
教學重點：
環境問題的嚴重危害
教學難點：
環境問題的形成
教法：
講授法討論法指導閱讀法
教具：
多媒體
教學過程：
一導課
師：人類自誕生以來，就一直以地球為家。她孕育著一切生命，是人類共同的家園。如今，我們的家園正在經歷著怎樣的傷害呢？同學們先來看一段錄象。
點擊多媒體錄象《守望家園》
師：看了以后，給大家印象最深的是什么？反映了什么問題？
生：略環境問題
師：我們的生存環境一天天的惡化，已從地域走向全球，危及到我們的生存和發展。今天，我們就帶著這些問題來學習環境問題的形成和環境污染。
二新課教學
（一）環境問題的形成
師：人類生存的環境是一個龐大而復雜的系統，它包括哪兩部分？
生：自然環境和社會環境。
自然環境（點擊自然環境圖片）
環境
社會環境（點擊社會環境圖片）
師：自然環境由什么要素組成？社會環境呢？
生：略。
師：現在人類賴以生存和從事各種活動的環境，是由自然環境和社會環境共同組成的。
師：就如“水能載舟，亦能覆舟”一樣，人類在利用和改造自然的過程中，隨科技的進步，一方面擴大了……增強了……改變了……提高了……豐富了……
另一方面形成了環境問題。如何形成的呢？
生：由于人類某些活動沒有遵循自然規律，向自然界索取的物質和能量超過了自然界的自動調節能力，向自然界排放的廢氣物超過了自然界的自然凈化能力。
點擊：人類利用、改造環境的活動
擴大了……形成環境問題
增強了……
改變了……索取賜予排放凈化
提高了……
豐富
了……生態平衡失調環境污染
師：從環境問題形成的過程來看，當出現索取>賜予、排放>凈化時對人類的生產、生活產生不良影響，這就是環境問題。好，大家把環境問題的含義一起來講一遍。
師：從環境問題形成過程來看，我們可以把環境問題分成幾種表現？
生：兩種。即生態平衡失調與環境污染。
師：從這過程我們想起恩格斯的告誡說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一個這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的'結果，但在第二步，第三步卻有了完全不同的出乎預料的影響，常常把第一個結果有取消了�！�
（二）、環境污染
接下來我們就來看看環境污染。同學們。我們身邊有沒有環境污染？舉例子來說明。
生：略。
師：對，這些都是環境污染。大家先來看兩張圖片。判斷是什么污染？
生：大氣污染。
師：什么是大氣污染？
生：略。
點擊材料：英國倫敦的煙霧事件，并進行分析。
師：英國倫敦的煙霧事件主要成分是二氧化硫，損害人的呼吸系統，甚至致人死亡，造成嚴重的后果，并且反復發生，1956，57，62年連續重演悲劇。因此，人們把這種煙霧稱作“殺人的霧”。不僅英國，還有美國，比利時都曾發生過類似的事件。目前，有13億人生活在大氣質量超標的環境中，每年大約油0萬人提前死亡。那么，制造這種煙霧的主要是那類國家？
生：發達國家。
師：大氣中這些廢氣太多了，還會產生哪些危害？
生：酸雨地球升溫臭氧層破壞
師：同學們再來看看這兩幅圖片，判斷是什么污染？
生：水體污染。
師：結合圖片解釋水體污染。水體污染物的來源有哪些/
生：工業廢水生活污水農業退水
師：農業退水主要指農田里的殘余農藥經雨水等沖刷排入河道的水體。水體污染后會產生哪些危害？
生：影響水生生物和農作物的生長，增加疾病傳播，危害人體健康。
師：日本的水俁病就是這樣形成的，怎樣形成的呢？
生：是由于含汞的工業廢水排入河道，在進入海洋，通過食物鏈在魚體內富集，人們長期食用這些魚類，汞就在人體內積累，導致中樞神經破壞，精神時常，骨骼畸形，甚至危及生命。
師：目前全球排出的廢水致使14%的可用水被污染，部分海洋也受到污染；世界上80%的疾病50%的兒童死亡與飲水污染有關；此外，由于水體污染還造成水資源的短缺問題。同學們，你們有沒有發現身邊存在水資源浪費的現象？
生：有。略。
師：為了更好的保護水資源，我們青少年朋友應從節約每一滴水作起�？矗@個就是節水標志，今天學了以后，不僅認識它，還可向身邊的人宣傳，我們大家一起來保護水資源。
師：大家對聲音都非常敏感。俗話說“20分貝微風吹過樹，30分貝悄悄話”我們平常說話大多在多少分貝？如果聲音太
大，會出現怎樣的結果？大家在來看這一幅圖片，這是什么污染？污染源主要是什么？
生：40——60分貝如果聲音太大，影響人們的睡眠與休息，干擾人們的工作和學習，使人的聽力受到損害，甚至引起神經系統，心血管系統，消化系統等方面的疾病。噪聲污染。汽車飛機等
師：因此，噪聲污染是影響面很廣的一種環境污染。此外，還有什么污染？
生：土壤污染熱污染
師：什么是土壤污染？大家看到的這張圖片屬于什么污染？
生：略。白色污染。
師：我們平常用的快餐盒、塑料袋等埋在地底下200年不會腐爛。對土壤造成污染，是一種典型的土壤污染。那么，熱污染是怎樣的呢？
生：略。
師：這樣，我們就清楚了環境污染的五種具體類型，這樣，我們來概括一下環境污染的定義，什么是環境污染？針對環境污染，結合我們青少年的實際情況，在日常生活中談談如何減少環境污染？
生：略。向有關部門提建議凈水靜音綠地等。
點擊：
零污染計劃
環境既被污染，但也可以被治理。一些工業大公司實施零污染計劃就取得不小的成就。
（1）杜邦公司利用廢棄的牛奶盒和其他的一次性塑料容器，開發出耐用的聚乙烯材料用于生產不易撕裂的信封，使公司的塑料垃圾量減少25%。
�。�2）寶麗來公司在生產電池的工藝中不再使用汞，這使回收電池成為可能。
（3）星星聯合炭化公司用二氧化碳取代噴漆中的一種溶劑，將揮發性有機化合物釋放量減少了70%以上。
三、課堂小結（見多媒體）
師：人類的文明進程不會倒退回茹毛飲血的時代，但是人類的“文明”如以自然環境的破壞為代價，那么大自然將真的會剝奪人類生存的權利。我們只有一個地球，只有一個家，讓我們攜手共同建設這個美麗的家園。
點擊：音樂《��！地球》
地理的教案 13
教學目標
1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優越的氣候資源對農業生產的影響。
2、培養學生對自然 地理環境的分析能力和綜合歸納概括的能力，3、通過認識我國氣候的有利因素對農業生產的促進作用，使學生了解到我國農業生產的優越條件，對祖國的優越自然 地理環境增強認識，產生自豪感。
教學建議
知識結構：
我國氣候特征突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特征是促進農業生產的優勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環境復雜性。
重點和難點：
重點：我國氣候的主要特征及對農業生產提供的有利條件。
難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和 教育契機及課內外內容聯系：
本節 教學內容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特征。根據我國氣溫和降水的特征規律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的`季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議
引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關氣候資料，引導、啟發學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候對國民經濟生產的影響，特別是對農業生產的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結論性的灌輸。
本節建議課時1課時。
教學設計方案
教學重點：
1.我國氣候的主要特征。
2.我國氣候為農業生產提供的有利條件。
教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。
教學媒體：我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。
課時安排： 計劃授課1課時
教學過程
〔復習提問〕前幾節我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：
�。�1）我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點？
（2）我國年降水量在地區分布和幾節分配上有什么特點？
學生回答。
〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢？今天這節課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業生產的影響。
〔 板書〕第四節 氣候特征
〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題：
�。�1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？
學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。
�。�2）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？
學生回答：分別高26.3°C和7.3°C
（3）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？
學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。
〔提問〕對上述問題，你能得出什么結論？（學生討論回答）
〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。
〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節有什么共同的特點。
學生討論、回答。
〔歸納總結〕我國大部分地區降水的季節分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。
〔 板書〕一、大陸性季風氣候顯著
季風氣候顯著 冬季寒冷干燥
夏季高溫多雨
〔讀圖提問〕展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖，思考我國夏季氣溫、降水的共同特點是什么？
學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。
〔總結〕這就是我國氣候的第二個特征：雨熱同期。
〔 板書〕二、雨熱同期
〔啟發提問〕雨熱同期。夏季我國除了青藏高原，天山等少數高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度除沙漠以外最暖熱的地區。因此，我國熱量條件優越。這種優越的熱量條件對農作物生產有沒有好處？請同學們思考回答。
學生討論、回答。
〔概括總結〕正如同學所說，我國優越的熱量條件，對農業生產很有利，可以使一些喜溫的高產作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大北方地區也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數一數二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優勢。
〔 板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優勢。
〔啟發提問〕在高溫的夏季，也是我國降水量集中的季節，雨熱同季對農作物有什么影響？
學生討論、回答。
〔歸納、總結〕農作物在高溫的季節生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農作物森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優勢。
〔 板書〕2、高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。
〔啟發提問〕請同學們回憶一下：
（1）西亞、北非在北緯15°－30°的地區，氣候景觀有什么特點？
（2）為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉”？
學生討論、回答。
〔概括總結〕在世界上北緯15°－30°的緯度帶內，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多數呈沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區的長江以南地區，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產區，河湖眾多，淡水魚產量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉”。
〔展示掛圖或投影片〕展示我國溫度帶和干濕地區劃分圖。
〔復習提問〕請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區？
學生指圖回答。
〔講述〕我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區，又有四個干濕地區，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕地區上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特點。
〔 板書〕三、 氣候復雜多樣
1、多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。
〔讀圖思考〕請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對氣候和植被有什么影響？
〔學生在 教師的啟發下回答問題〕橫斷山區海拔很高，達數千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。
秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。
〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。
〔 板書〕2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。
〔啟發提問〕我國氣候的復雜多樣，對農業生產有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區對各種植物和農作物品種的生長有什么影響？
學生討論、回答。
〔歸納總結〕我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。
〔 板書〕3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。
〔復習鞏固〕選作復習題
（1）我國氣候有哪些主要特征？（3條）
�。�2）我國氣候對農作物生產提供了哪些有利條件？
地理的教案 14
【教具】：
有關圖片。
【教學過程】：
[引入]：前一節課我們學習了我國的第一大河--長江，這節課我們繼續來學習我國的第二長河。
[講授新課]首先我們來了解的基本情況。
[板書]一、的基本概況
[活動]請學生讀"流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。
1、找出的發源地和入�？冢喊皖伩矫}和渤海；
2、讀課本及地圖，明確干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；
3、找出干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；
4、結合中國地形圖，看看流經了哪些主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；
5、在圖上明確上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；
6、找到的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于的哪一個河段。
[教師過渡]：源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？
[板書]二、的水文特征
[教師提問]：大家注意看，課本上說是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？
[學生討論、回答]（教師可以將長江、和珠江的流量列成表）因為水量不大。
[板書]1、水量不大
[提問]提起，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（泥沙多）
結合流經的地形區，想一想為什么會這樣？
[學生討論、回答]略
[教師小結]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致中游含沙量特大的主要原因。
�。ㄈ缬袟l件可以播放錄像黃土高原水土流失）
[板書]2、中游含沙量大
[補充]：每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的`3倍，可繞赤道27圈。每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。
[轉折提問]：中游大量的泥沙流到哪里去了？
[教師引導學生分析]形成"地上河"的原因（出孟津后，水流平穩，大量泥沙淤積而成）
[板圖講解]地上河的形成過程。
[板書]3、地上河
[提問]這樣的"懸河"有什么危害？
�。ㄈ缬袟l件可以播放泛濫時人民逃難的錄像）引導學生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數。1938年改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區。），加深對之害的理解，培養學生治黃的責任感。
[板書]4、易泛濫
地理的教案 15
一、教學目標
1、知識目標：
了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置；兩種熱帶氣候的特點及對農業生產的影響；主要農作物及分布；了解東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅游資源和發達的旅游業。
2、能力目標：
學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性；結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規律。
3、情感價值目標：
培養尊重不同地區文化和傳統的意識；通過了解華人和華僑對所在國經濟建設和我國經濟建設做出的貢獻，增強民族自豪感。
二、教學重點：
東南亞的重要地理位置及物產。
三、課前準備
1、將全班學生分為四個小組（位置交通、氣候與農業、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游）。
2、向各組布置閱讀教材圖文，上網搜集資料，制作演示文稿的任務。
3、教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調的問題向學生提問、補充，或給學生以提醒。
四、教學過程
1、位置交通組展示活動
（1）演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區”，“馬六甲海峽的航線”
文字說明：位置：亞洲東南部，23？N—10？S，90？E—140？E
組成：兩大部分——中南半島，馬來群島
在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。
（2）組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據圖認識和尋找教材P28活動1中的有關內容；在屏幕前據圖指出馬六甲海峽連接的地區。
�。�3）師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線？這條航線對我國有沒有重要意義？”
生答：日本是個礦產資源極為貧乏的國家，我們在網上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經濟命脈"
師補充：隨著我國經濟的快速發展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區進口的石油數量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區的其他貿易運輸也要經馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿易暢通意義非常重大。
2、氣候與農業組展示活動
�。�1）演示文稿：圖“曼谷年內各月氣溫和降水量”，“新加坡年內各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”
文字說明：東南亞地區處在赤道附近的低緯度地區，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。
（2）組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區；對熱帶雨林氣候區的天氣過程進行描述；在屏幕前指認水稻和熱帶經濟作物的主要生產國和出口國。
�。�3）據圖介紹：大家吃過泰國米嗎？很香！東南亞人民的主食和我國南方人一樣，也是大米飯。水稻是東南亞主要的糧食作物。東南亞濕熱的氣候條件，還適宜熱帶經濟作物的生長，這里是世界重要的熱帶作物生產基地之一，是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地
�。�4）導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園（據查閱資料對圖片進行講解）。
�。�5）師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物？
生答：教材有說明，水稻單位面積產量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。
3、自然條件與城市分布組展示活動
演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”
文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布；河流上游流經山區，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農業區；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4、華人華僑及風光導游組展示活動
�。�1）演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”
文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；
華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的`，稱為華僑；
�。�2）介紹：大家聽說過“下南洋”嗎？“南洋”就是指東南亞地區，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生�，F在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區。東南亞地區的華僑華人占世界華僑華人總數的80%以上，他們之中絕大多數已加入當地國籍，成為居住國公民。東南亞的華僑華人不但與當地人民一道披荊斬棘，艱苦創業，遵守法律，和睦共處，為居住國的經濟發展與社會進步作出了卓越貢獻；而且他們在融入當地社會的同時，與祖籍國交往密切，對促進我國的經濟建設和推動居住國與我國的友好關系發揮了重要作用。
（3）演示文稿：圖“越南的下龍灣”，“花園城市新加坡”，“泰國曼谷的水上市場”，“曼谷佛塔”，“緬甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吳哥窟”，“印度尼西亞的婆羅浮屠”等
民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
�。�4）介紹：東南亞發展旅游業有很大優勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點�，F在請大家跟著導游一起觀光（對圖片及當地民俗風情的內容加以講解）。
師總結：各組的展示活動非常出色，體現了同學們的智慧和才能及團結協作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。
五、課后作業：
隨常練習第二節
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