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八年級上冊地理河流教案

時間：2023-11-07 11:21:32 曉麗八年級地理教案我要投稿

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八年級上冊地理河流人教版教案（精選14篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的八年級上冊地理河流人教版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級上冊地理河流人教版教案（精選14篇）

　　八年級上冊地理河流教案 1

　　活動目標

　　使幼兒認識到水的用途，知道水污染的危害，培養孩子的環保意識。

　　愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒知道水對人類的重大作用，水受污染了對人身體的危害。懂得節約用水和愛護水資源。

　　活動準備

　　幼兒的畫紙以及相關情景和掛圖。

　　活動過程

　　1、放音樂讓孩子們聽并提問，同時引出課題。

　　2、拿出掛圖講故事。要講的有聲有色以提高孩子們的注意力能認真的去聽。

　　3、引導孩子們去思考；小河為什么哭了？怎么這么清澈的河流變得又臟又臭了？為什么魚兒們都不陪小河玩耍了呢？等等

　　4、老師再去引導孩子回答問題。

　　首先做情景表演以此來提問。再拿出圖片讓幼兒看一看，讓其知道水有哪些用途。然后提出水臟了，變臭了還能喝還能用嗎？最后讓孩子們知道我們該如何去保護水資源怎樣節約用水。

　　5、我們盡可能的讓絕大多數孩子都能參與其中，積極的回答問題，我們對回答問題多的孩子給于鼓勵和表揚，使其孩子們都能對水有一個更深的'認識。在最后讓孩子們都畫出自己心中美麗，清澈見底的河流，并拿來加以展覽評比。

　　教學反思

　　這次活動，由于我準備的不是很充分，造成孩子們對水資源的認識度還不是很高。但從他們回答問題的積極度中可看出孩子們還是知道水對我們人類是缺一不可的，知道我們時時刻刻都會用到水，做好環保很重要。今后我還要多搜集資料，結合實際多開展這樣的活動。讓幼兒成為愛干凈講衛生，搞好環保小衛士。

　　動員起來做到小手拉大手。

　　八年級上冊地理河流教案 2

　　教學目的

　　1．進一步了解人與自然的關系，審視自然在人類社會中的地位和作用，增強生態環境意識。

　　2．會欣賞豐富變換的自然美，體會散文在寫景上的表現力，感受情景意境，掌握散文寫景方法（形象設喻、情景交融、聯想想象等）

　　重點難點

　　1、通過學生對課文的閱讀，找出作者對森林和河流的描繪語句。

　　2、對于作者非常獨特的寫景狀物的賞析。

　　3、題目為“森林與河流”還有其他的表達深意？

　　課時安排

　　1課時

　　教學方法

　　誦讀法

　　教具

　　多媒體

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：山水之景，總有悅人之處。（圖片引入）同學講講你印象深刻的山水之景色。（口頭語言表達能力的訓練）“無限風光在險峰”，真正的好的'自然風景總是在人跡罕至的地方。

　　二、朗讀課文，整體感知1標示段意2在作者筆下森林和河流各自有什么特點？（用書上的關鍵字句回答）

　　三、賞析第一步在作者筆下森林和河流各自有什么特點？（練習學生篩選信息的能力）森林的特點第1段幽深廣漠如新嫁娘光的枝柯班駁秋色斑斕圖案如波斯地毯第7段茂密濕潤第8段干凈松軟連綿不斷第9段精美音樂交響樂隊總結：森林因為茂密和陽光的照射，在視覺上有著斑斕的美；又因為每一棵樹和它的相鄰的樹有著奇特的淵源和默契，在聽覺上有如完整的皇家大樂隊，奏出音樂精美。河流的特點第2段潺潺水聲忽上忽下第3段如醉酒搖晃第4段——第8段海蘭色的側影顏色如冰發黑雪白晶瑩剔透的音程和音色如艾的國萊斯綢汩汩水聲遼闊平靜藍池碧水總結：河流由遠而近的寫出了其聲音的變化，從海蘭色到幽藍發黑到雪白，混濁，從色彩上寫出了它變化莫測之美，更從“綢”的比喻，寫出了水的質感。

　　四、賞析第二步“森林與河流”題目可以看出作者在文中，除了森林和河流各自之美，還有什么感受？[解析]第7、8段中，對兩者的描寫。“這秋天是金黃色的”“如果不是在一條著名的河流邊上”“每一棵樹都像殷勤陪伴母親的孝子”總結：河流因樹而豐滿，森林因河流而茂密。這自然的萬物都是息息相關的。那“人與自然”之間應該是怎樣的關系？（學生自由作答，引申同學從日常出發來說說和自然的關系，也可以從反面講）

　　五、賞析第三步作者在描寫森林和河流的時候，有哪些字、詞、句，讓你印象深刻？（開放的問題，學生自由發言，有自己心得即可）

　　六、訓練第四步《大峽谷》的資料片，是飛機上俯拍角度，音樂配合。400字左右練習景物描寫。課堂交流。

　　八年級上冊地理河流教案 3

　　[教學目標 ]

　　1. 能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節奏。

　　2. 理解詩人熾熱的愛國之情。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹：

　　萊蒙托夫是俄羅斯和蘇維埃文學史上屈指可數的被經典作家譽為民族詩人(別林斯基語)的天才作家之一。除他而外，還有先于他被果戈里和別林斯基尊為民族詩人的普希金和后于他被高爾基譽為民族詩人的葉賽寧。萊蒙托夫一生充滿憂患意識，素以憂國憂民著稱于世。萊蒙托夫繼承并發展了普希金與十二月黨人歌頌自由反抗暴政的傳統，以一首驚世駭俗的《詩人之死》哀悼了普希金這輪俄羅斯詩歌的太陽的隕落，宣告了接過反暴政傳統大旗的另一位偉大詩人的誕生。萊蒙托夫是個在詩歌.小說與戲劇等各種文學樣式中都有獨特建樹的俄羅斯作家，他那別具一格的抒情詩人的氣質使他的全部創作都飽含著濃郁的詩情畫意，彈奏出有力的反叛的音調。萊蒙托夫生不逢時，畢生在沙皇尼古拉一世的黑暗王國里感到壓抑，悲劇的處境在他心中萌生了叛逆的精神，在他筆下鑄成了惡魔的形象。對于萊蒙托夫所處的時代來說，人生是苦海，但他不甘心讓自己的天才束手待斃，對藝術美的執著追求便成為他渴求反叛現實.實現天賦的人生價值的惟一歸宿。

　　2.時代背景：

　　《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。詩歌抒發對祖國奇異的愛情，明確否定沙皇統治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的斯拉夫派詩人何米亞科夫曾經寫了題為祖國的詩發表于1839年，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信。萊蒙托夫針鋒相對地提出自己的不同觀點，通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明真正的愛國主義是同熱愛祖國山河.熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

　　3.名家點評：

　　詩歌發表后，別林斯基稱贊它是一篇最好的普希金式的'詩，杜勃羅留波夫認為詩人達到了真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛。

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　① 生字注音：

　　虔信qián 慰藉jí

　　② 詞語積累：

　　虔信：恭敬而相信。

　　2.理清思路：

　　萊蒙托夫的《祖國》，從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的愛情。我愛祖國，但用的是奇異的愛情，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為愛情。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種愛情展開。

　　連我的理智也不能把它制勝/無論是/都不能激起我心中的幻夢，詩人接連使用了幾個表示讓步的句子，強調他對祖國的這種愛情是無以替代的。

　　但我愛我不知道為什么，轉折詞但和接連的兩個破折號，表明愛是強烈的不可動搖的。

　　詩人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自己在鄉間小路上乘著馬車透過蒼茫的夜色，尋找顫抖的燈光的過程。我愛那野火冒起的輕煙，/草原上過夜的大隊車馬，/蒼黃的田野中小山頭上/那兩棵閃著微光的白樺，這是他截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的愛情。

　　第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以我懷著人所不知的快樂開頭，詳細描寫了農家生活的場景：堆滿谷物的打谷場覆蓋著稻草的農家茅房鑲嵌著浮雕窗板的小窗。到了節日夜晚，農人們盡情地飲酒.談笑.舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。

　　這首詩，寫的是詩人對祖國執著的愛情。在對愛情的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

　　文章層次如下：

　　第一節詩人把對祖國的感情比喻為愛情，直接抒發對祖國的熱愛。

　　第二節詩人通過描繪祖國土地上的美麗風光，表達他對祖國的熱愛。

　　第三節詩人通過描繪俄羅斯人民平常的生活，表達他對祖國的熱愛。

　　文章結構圖：

　　自然風光

　　奇特的愛情平淡中見真情

　　農家生活

　　3.討論解惑：

　　① 怎樣理解我愛祖國，但用的是奇異的愛情!一句的內涵和作用。

　　我愛祖國，但用的是奇異的愛情，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為愛情。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種愛情展開。

　　② 詩人描繪了俄羅斯的河山風景和俄羅斯人民的生活，這些內容在詩中起何作用?

　　在《祖國》中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　③ 詩人主要采用了什么方式來抒發感情的?

　　直抒胸臆是本詩抒情的主要方式。一開頭，詩人就說我愛祖國，但用的是奇異的愛情!接著詩人使用了幾個表示讓步的句子強調他對祖國的這種愛情是無以替代的。又接著我愛，我愛，詩人反復強調，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷之中。因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式。

　　④ 這首詩在寫作上有何特色?

　　首先，想象奇特。他把對祖國的感情比喻為愛情，這是個奇特的想法。

　　其次，語言平淡而感情熾熱。詩人沒有選擇雄偉壯觀的景象抒發詩興，而借助于日常生活中常見的景物：草原.森林.河流.小路.燈光，還有俄羅斯人民一組組快樂而簡單的生活畫面來抒發感情，于平淡中風本色更顯感情的深沉、厚重。

　　[課堂小結]

　　本節課主要弄清以下三點：

　　①理解本詩于平淡中見真情的語言特色;

　　②把握詩歌誦讀的節奏和感情;

　　③理解詩中作者深沉的愛國之情。

　　第二課時黑人談河流

　　[教學目標 ]

　　1. 體會詩人深沉的思鄉情結。

　　2. 理解詩歌中意象的象征意義。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹：

　　蘭斯頓休斯(19021967)是著名的黑人詩人.小說家.劇作家和政論家。他是20世紀20年代哈萊姆文藝復興的杰出代表，被譽為黑人桂冠詩人。

　　他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學開辟了現實主義道路。出版有詩集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

　　2.寫作背景：

　　這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說用了十分鐘至一刻鐘時間。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種奇怪的厭惡感，說到他不理解父親的想法，因為我是個黑人，我非常喜歡黑人。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流非洲的剛果河.尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。

　　3.名家點評：

　　詩人敘說了美國黑人從盤古開天、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以增強他們為美好未來而斗爭的信心。這首詩寫得凝練、深沉，節奏徐緩，但卻蘊含著深不可測的力量。

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　①生字注音：

　　深邃suì 晨曦 xī 瞰kàn 望黝yōu 黑

　　②詞語積累：

　　深邃：深遠，深奧。

　　瞰望：從高處向下望。

　　2.理清思路：

　　在《黑人談河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

　　蘭斯頓休斯在《黑人談河流》這首詩中，以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來，他用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。

　　這首詩的藝術構思是跳躍的，但又有著嚴密的思想邏輯。我們如果仔細分析詩歌表象，似乎可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認識河流它亙古如斯，比人類久遠我在河流的哺育下發展.繁殖，河流是我生存的見證因此我認識河流生活折磨了我，教育了我，我的思想.靈魂和河流一樣深沉。

　　文章段落層次：

　　第一層：第一、二節寫我了解河流。

　　第二層：第三節緊扣河流，抒寫我對黑人歷史的了解，表達了對家鄉的熱愛。

　　第三層：第四.五節呼應第一層，再次強調我對河流的了解。

　　文章結構圖：

　　幼發拉底河(亞洲)

　　剛果河(非洲)

　　尼羅河(非洲) 了解人類歷史

　　密西西比河(美洲)

　　3.討論解惑：

　　① 我認識河流在詩中有什么深刻含義?

　　遍布世界的大大小小的河流，是人類生存發展的搖籃，是人類精神與物質文明的發祥地。我認識河流這一句詩的象外之旨，就是我認識人類文明發展的歷史。

　　②詩中排比句的內涵是什么?

　　③我的靈魂變得像河流一般深邃應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?

　　我的靈魂像河流一般深邃，可以理解為由于黑人對河流(歷史)的見證，人類文明.文化的成果都在黑人的靈魂里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

　　④ 這首詩在語言結構上有何特點?

　　這首詩在語言結構上，長句.短句互相交錯，參差跌宕;四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化，均不相同。這樣的變化既有詩行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一;既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

　　[課堂小結]

　　本節課主要弄清以下三點中：

　　① 理解本詩作者所表達的思鄉之情;

　　②理解河流這一意象的意義;

　　③明確黑人為人類文明的發展所作出的貢獻。

　　八年級上冊地理河流教案 4

　　［教學目標］

　　1、會認8個生字。

　　2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。

　　［教學重難點］

　　分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？

　　2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發生怎樣的故事。（板書課題）

　　二、自主讀文，學習交流

　　1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。

　　2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）

　　3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？

　　4、學生自由品讀詩句。

　　（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？

　　①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）

　　②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）

　　（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規律，難道你已經忘掉？

　　河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動才能保持清潔）

　　（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。

　　①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

　　②河流給人們帶來了哪些利益？（學生自由發言，師給予評價）

　　師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？

　　（4）課件出示：河流的話果然應驗。

　　①河流的什么話得到應驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）

　　②從哪里可以看出河流的話得到應驗？（課件出示相關句子）

　　5、朗讀最后一小節，聯系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的.觀點。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1、教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態。

　　2、小組交流：

　　（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。）

　　（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？

　　（3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？

　　（4）小組派代表發言，全班交流。

　　3、教師評議并小結：

　　人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。

　　［教學反思］

　　本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發表自己的看法。

　　八年級上冊地理河流教案 5

　　一、教學目標

　　1.能在地圖上找出我國的主要河流和湖泊;知道外流河與內流河、外流區與內流區，且能歸納我國外流河和內流河的分布特征;知道河流的水文特征。

　　2.通過閱讀地圖，找出我國主要河流與湖泊，知道外流河與內流河的分布，提高讀圖能力和歸納概括能力;通過小組討論，總結河流的水文特征，提高合作意識和語言表達能力。

　　3.通過對河流和湖泊的學習，激發學習地理的興趣，樹立對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　外流河與內流河，外流區與內流區，河流的水文特征。

　　【難點】

　　河流的水文特征。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　播放中國山河紀錄片的片段，讓學生感受祖國河山的壯美，并向學生講述，人類社會與水息息相關，中華五千年的文明就發源于黃河流域。提問學生“我國除了著名的長江黃河之外，還有哪些河流呢?”從而引入新課。

　　環節二：新課教學

　　1.主要河流

　　【活動】觀看課本中《中國水系圖》。

　　【問題】我國主要的河流有哪些?在圖中找出來。

　　【學生活動】在課本上找出黃河、長江、雅魯藏布江、珠江、黑龍江。

　　【教師總結】我國河流眾多，除了黃河、長江、雅魯藏布江、珠江、黑龍江這些大河，我國流域面積在10000平方千米以上的河流有1500多條，100平方千米以上的河流有5萬多條。

　　2.外流河和內流河，外流區與內流區

　　【問題】

　　(1)找出塔里木河。

　　(2)黃河、長江、珠江、雅魯藏布江和塔里木河分別注入哪里?有什么發現?

　　【學生活動】

　　(1)略

　　(2)黃河、長江和珠江注入太平洋;雅魯藏布江注入印度洋;塔里木河最后消失在塔克拉瑪干沙漠中。

　　【教師總結】事實上并不是所有的'河流都流入海洋。我們把直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，流入內陸湖或消失在沙漠中的河流稱為內流河。把供給外流河河水的區域稱為外流區，把供給內流河河水的區域稱為內流區。

　　【教師活動】展示“中國的內流區和外流區”圖。

　　【問題】

　　(1)我國內流區面積大還是外流區面積大?

　　(2)外流區又可以分為哪幾個?

　　【學生活動】

　　(1)外流區面積大;

　　(2)外流區可以分為太平洋水系、印度洋水系和北冰洋水系。

　　【活動】讀圖，在地圖上大致畫出季風區與非季風區的分界線，并說明內流區、外流區的劃分和季風的關系。

　　【學生活動】內流區和非季風區范圍大致相同，外流區和季風區范圍大致相同。

　　【教師總結】我國河流受季風影響明顯，季風影響較弱的地區形成了內流區，內流區的河流有的不能流入海洋，而是注入到湖泊或者消失在沙漠中，內流河多分布于西北內陸，多為季節性河流。我國大多數河流屬于外流河，外流區面積約占全國面積的2/3。

　　3.河流的水文特征

　　【教師活動】引導學生思考什么是水文特征?我們通常用什么表示一條河流的水溫特征。

　　【學生活動】小組討論。

　　【師生總結】河流的水文特征一般包括水位、徑流量、含沙量、汛期、結冰期。我國外流河的水文特征深受季風氣候的影響，夏季風盛行，雨季來臨，河流水位上漲，形成汛期;冬季風盛行，氣溫下降，淮河以北的河流有結冰現象。

　　4.中國的湖泊

　　讓學生觀察湖泊分布示意圖，說出中國重要的湖泊有哪些?

　　【學生活動】青海湖、太湖、鄱陽湖、洞庭湖。

　　根據湖泊的文字資料，找出湖泊的作用。

　　【師生總結】湖泊是調節江河水量的天然水庫，不少淡水湖通過河道和河流連接在一起，對河流的水量起著重要的調節作用。

　　環節三：鞏固提高

　　出示我國青海湖的圖片及介紹資料，出示京杭運河的圖片及介紹資料，讓學生了解世界上最大的內陸湖和最長的人工運河。

　　【教師總結】青海湖位于中國青海省內青藏高原的東北部，是中國最大的湖泊，也是中國最大的咸水湖、內流湖;我國的京杭運河北起北京，南至浙江杭州，是世界上開鑿時間最早、長度最長的人工運河。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課內容。

　　作業：預習黃河和長江的內容。

　　八年級上冊地理河流教案 6

　　活動目標：

　　1.了解廢水、廢油、生活垃圾對水環境造成的污染及危害，知道愛護水的方法。

　　2.愿意主動保護水資源，建立初步的環保意識。

　　3.發展幼兒的創造力以及語言表達的能力。

　　活動準備：

　　1.幼兒：白紙、水彩筆。

　　2.教師：小河流微笑、難過圖片各一張，故事掛圖。

　　3.經驗準備：了解水的重要性并知道要好好愛惜水資源。

　　活動過程:

　　1.出示圖片，引出故事。

　　教師：（展示微笑的小河流的圖片）瞧，這是誰來了？你們猜一猜小河流是從哪里來的呀？我們一起去看一看吧！

　　2.欣賞、理解故事，體驗故事情節。

　　（1）教師有感情的講述故事的開始部分，介紹小河流的家。

　　教師：小河流是從哪里來的？（大海）它的家是什么樣的？小河流是誰的好朋友？為什么？

　　教師小結：我們人類、動物、植物都離不開水。

　　（2）教師出示小河流皺著眉、撇著嘴的圖片。

　　教師：咦！小河流怎么會變成這樣了？為什么會這樣呢？讓我們再回到小河流的家—大海那里看看去。

　　（3）教師講述故事的中間部分。

　　①教師：大海變得怎么樣了？為什么會變成這樣？（人們亂扔垃圾，廢水排放到河里去了，油輪向海里排放油垢）

　　討論：如果人和動物喝了這樣的水會怎樣？

　　②教師：河里的小魚怎么樣了？小魚最后張開嘴巴像說什么呢？

　　③教師：海面上有什么？是誰把它們帶來的？它們把小河流弄成了什么樣子？

　　3.引導幼兒討論解決辦法，幫助幼兒建立環保意識。

　　教師：怎樣讓大海變得干干凈凈？”

　　（1）把海里的`垃圾撈起來，不要亂丟垃圾；把廢品利用起來，如利用罐頭盒做筆筒，可樂瓶做美麗的花籃。

　　（2）不要讓油排到海里，把油收回重做燃料；制造不用油的輪船，如太陽能輪船、風力輪船。

　　（3）不把廢水排到河里，建不排廢水的工廠，制造凈化工廠把水凈化后再流到河中。

　　教師：瞧！在小朋友的幫助下，大海變得怎樣了？

　　4、幼兒繪畫創作，教師巡回指導。

　　教師：小朋友們想的辦法好極了，現在請你們把自己的好辦法畫出來，待會兒送給小河流吧！

　　教師請個別富有創意、完成得快的小朋友展示作品。

　　5.創編故事，大膽想象。

　　教師：（出示小河流笑臉的圖片）謝謝你們的好辦法，小河流又快活的去玩耍了，它又會遇到什么樣的事情呢？請你們和好朋友一起來想一想、說一說。

　　故事：

　　綠色森林里，一條小河緩緩流動，水兒清澈透明，可以看見溪底的沙石和游動的小魚；大河浩瀚洶涌，一直流向深藍的大海，海水湛藍明凈，魚兒快活地蹦出水面，岸邊有許多人在游泳、嬉水。可是不久之后，這里有了巨大的變化。水變得黑乎乎的，水草腐爛了，魚兒死了，漂浮在水面上。不遠處，炊煙裊裊的工廠旁邊，一根巨大的水管排出又臟又臭的廢水，海面上漂浮著工廠的一些廢棄品以及飯盒、罐頭盒、可樂瓶、塑料袋等生活垃圾；一艘大油輪的后面是一大片黑乎乎的油垢，上面漂浮著死魚，油前面一只小魚瞪大眼睛，張著嘴巴，驚慌地好像在說些什么，海鳥的羽毛沾滿了油，再也飛不起來了。而人們拿著游泳圈站在離海邊遠遠的地方，哀聲嘆氣，不再游泳了。

　　八年級上冊地理河流教案 7

　　教學重點：

　　理解詩歌表達的意思。

　　教學難點：

　　結合生活實際評論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個？

　　教學準備：

　　教師：匯集視頻，制作課件。學生：預習課文。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入課題

　　1、同學們，我們這一單元進修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

　　2、板書課題。

　　（1）知道池子指的是什么嗎？

　　（2）出示“池子”在詞典中的解析：

　　①水池；

　　②混堂；

　　③舞池；

　　④寺廟中燒香的香池。

　　（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找謎底。

　　二、初讀課文，進修生字

　　1、借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有若干個小節。

　　2、結合高低文，想一想本課中的池子指的是什么？

　　【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習慣說“水池”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合高低文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生育成應用對象書的好習慣，以提高自學能力。】

　　3、請九邏輯學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。預設點：

　　（1）“應”字正音。出示：應驗、應該。

　　（2）“池子”到底指的是什么？引導學生懂得“池子”就是指水池。

　　（3）找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的話？

　　三、角色朗讀，初識概念

　　1、分角色朗讀池子與河流的對話。

　　2、進修池子說的話。

　　（1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄如何的生活？

　　（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活？

　　（3）全班交流。從河流的說話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮靜的生活。

　　3、進修河流說的'話。

　　（1）自由朗讀第6.7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

　　（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵守著這條規律。”河流遵守的是什么自然規律？

　　4、池子與河流最后的終局分別是如何的？

　　四、辨析概念，總結寄意

　　1、你認為池子與河流誰說的話更有事理？說說來由。

　　2、想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

　　3、思慮：你從這首詩歌中懂得了什么事理？生活與進修中，我們又該如何做呢？

　　八年級上冊地理河流教案 8

　　【教具】：

　　有關圖片。

　　【教學過程】：

　　[引入]：前一節課我們學習了我國的第一大河--長江，這節課我們繼續來學習我國的第二長河--黃河。

　　[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。

　　[板書]一、黃河的基本概況

　　[活動]請學生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。

　　1、找出黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；

　　2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；

　　3、找出黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；

　　4、結合中國地形圖，看看黃河流經了哪些主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；

　　5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；

　　6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。

　　[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

　　[板書]二、黃河的水文特征

　　[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？

　　[學生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。

　　[板書]1、水量不大

　　[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）

　　結合黃河流經的地形區，想一想為什么會這樣？

　　[學生討論、回答]略

　　[教師小結]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致黃河中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失）

　　[板書]2、中游含沙量大

　　[補充]：黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。

　　[轉折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教師引導學生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩，大量泥沙淤積而成）

　　[板圖講解]地上河的形成過程。

　　[板書]3、地上河

　　[提問]這樣的'"懸河"有什么危害？

　　引導學生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區。），加深對黃河之害的理解，培養學生治黃的責任感。

　　[板書]4、易泛濫

　　八年級上冊地理河流教案 9

　　一、作者簡介

　　克雷洛夫：俄國著名的寓言作家、詩人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。

　　二、多音字

　　應yìng（答應）yīng（應該）

　　三、近義詞

　　疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

　　衰退—衰弱無憂無慮—無牽無掛

　　四、反義詞

　　疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

　　清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

　　無憂無慮一優心忡（chōng）忡

　　五、詞語積累

　　ABAC式的詞語

　　無憂無慮無影無蹤自言自語

　　若隱若現不知不覺任勞任怨

　　患得患失自暴自棄大搖大擺

　　AABC式的詞語

　　念念不忘津津有味亭亭玉立

　　欣欣向榮井井有條默默無聞

　　六、詞語意思

　　生涯：指從事某種活動或職業的生活。本課指河流每天勞作的生活。

　　貫穿：過；連通。

　　遵循：遵從，依照。

　　雖然：表示承認某個事實，引起下文轉折。

　　蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。

　　無憂無慮：沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

　　七、主要內容

　　池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。

　　八、文章結構

　　第一部分（1—6）：池子將自己與河流對比，認為自己的命運很好，河流擁有的一切都是空的。

　　第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

　　第三部分（9）：指出池水和河流的不同結果。

　　第四部分（10）：點明主題，揭示寓意。

　　九、問題歸納

　　1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的'生活？

　　池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。

　　2、池水認為的“哲理”是什么？

　　不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運。

　　3、“河流”為什么會受人們的尊敬？

　　因為河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。

　　十、課文主題

　　這首寓言詩通過池水與河流的對話告訴我們：才能只有充分利用，造福人類，才會散發光彩，勤奮的人生才有意義。

　　八年級上冊地理河流教案 10

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、了解作者的有關文學常識。

　　2、掌握下列詞語：

　　⑴給下列字注音：

　　衍生撩撥潺潺僻靜干涸

　　湍急苔鮮卡住靜謐颶風

　　柵欄汩汩璀璨一泓剎那

　　澄碧瞳孔愜意貧瘠啃噬

　　頜首樹椏不諳世事枝蔓

　　⑵晶瑩剔透

　　光怪陸離怒發沖冠此起彼伏萬籟俱寂聲情并茂森嚴壁壘一望無際花團錦簇

　　3、學習本文通過豐富的想像，使用多種修辭手法，抒寫充滿詩情畫意的自然之美的手法。

　　4、進一步了解人與自然的關系，審視自然在人類社會中的地位和作用，增強生態環境意識。

　　5、會欣賞豐富變換的自然美，體會散文在寫景上的表現力，感受情景意境，掌握散文寫景方法（形象設喻、情景交融、聯想想象等）

　　二、過程與方法

　　自讀：精讀、品讀。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、欣賞文中描寫的大自然的純凈之美，領悟作者抒發的對祖國大地的熱愛與贊美之情。

　　2、進一步了解人與自然的關系，審視自然在人類社會中的地位和作用，增強生態環境意識。

　　教學重點：

　　欣賞文中抒寫的大自然的純凈之美。

　　教學難點：

　　文中的詩情畫意的領悟。

　　教學安排：

　　一教時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課（多媒體）

　　劉禹錫的詩句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝；晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”引領我們去領略秋日的美景，讓我們欣賞龐培的散文《森林與河流》，感受作者筆下的秋日的詩情畫意。

　　［山水之景，總有悅人之處。（圖片引入）同學講講你印象深刻的山水之景色。（口頭語言表達能力的訓練）“無限風光在險峰”，真正的好的自然風景總是在人跡罕至的地方。］

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、讀了本文你有何感受？

　　2、文章主要寫了一條河流及其旁邊的森林，可分為幾個部分？

　　第一部分（1節）：寫森林幽深廣漠的景色和自己的感受。

　　第二部分（2-7節）：寫額爾齊斯河美麗動人的景色。

　　第三部分（8-9節）：寫由河流再返回森林，抒寫對樹木的生命禮贊。

　　三、品讀

　　1、在作者筆下森林和河流各自有什么特點？（練習學生篩選信息的能力）

　　森林的特點

　　第1段幽深廣漠如新嫁娘

　　光的枝柯班駁秋色

　　斑斕圖案如波斯地毯

　　第7段茂密濕潤

　　第8段干凈松軟連綿不斷

　　第9段精美音樂交響樂隊

　　總結：森林因為茂密和陽光的照射，在視覺上有著斑斕的美；又因為每一棵樹和它的相鄰的樹有著奇特的淵源和默契，在聽覺上有如完整的.皇家大樂隊，奏出音樂精美。

　　河流的特點

　　第2段潺潺水聲忽上忽下

　　第3段如醉酒搖晃

　　第4段 ——第8段

　　海蘭色的側影顏色如冰發黑雪白

　　晶瑩剔透的音程和音色

　　如艾的國萊斯綢

　　汩汩水聲遼闊平靜藍池碧水

　　總結：河流由遠而近的寫出了其聲音的變化，從海蘭色到幽藍發黑到雪白，混濁，從色彩上寫出了它變化莫測之美，更從“綢”的比喻，寫出了水的質感。

　　2、作者說他們在森林旁停車，“一路向著林中狂奔”，為什么？在林中他們看到了怎樣的景象？

　　（干凈明澈的景象—嫩葉、齊膝深的草叢、樹蔭、陽光的枝柯繁花、簇擁向藍天的樹梢）

　　3、是什么再次吸引了他們的注意，“大聲呼喊著……一路跑去”？額爾齊斯河給作者留下的最初印象是什么？它的音、色各有怎樣的特點？

　　（俄國十九世紀發風景畫：畫一般的安詳和美麗。音、色都有各自的變化）

　　4、額爾齊斯河是豐富多變的，體現在哪里？

　　（樹與河融為一體，相互映襯：靜謐、幽藍，四季同在）

　　5、由河流回到身后的樹林，這里的樹木有怎樣的特點？為什么作者說“森林的存在是一種音樂般的精美”？文章最后一句說：“而樹椏和樹椏之間，也隨風回蕩起真實大地的《歡樂頌》、《冬之旅》、《春之祭》、或斯美塔那的《我的祖國》”，是什么意思？

　　（只有從音樂、抽象樂理的角度，人們才能更好地理解樹木的生命。它們的組合表明了宇宙對于創世之美、對世間萬物生命的浩大禮贊。作者列舉了一些樂曲的名稱，讓我們從森林聯想到四季、歡樂和作者心中對自然和祖國的贊美之情。）

　　四、自主探究

　　“森林與河流”題目可以看出作者在文中，除了森林和河流各自之美，還有什么感受？

　　[解析] 第7、8段中，對兩者的描寫。

　　“這秋天是金黃色的……”

　　“如果不是在一條著名的河流邊上……”

　　“每一棵樹都像殷勤陪伴母親的孝子……”

　　總結：河流因樹而豐滿，森林因河流而茂密。這自然的萬物都是息息相關的。那“人與自然”之間應該是怎樣的關系？

　　（學生自由作答，引申同學從日常出發來說說和自然的關系，也可以從反面講）

　　五、藝術手法

　　1、濃濃的詩意：詩一般的語言，細膩的描寫，真摯的感情。

　　2、豐富的想像：運用多種修辭手法，思路開闊。

　　六、作業布置

　　1、找出文中作者在描寫景物時融入的主觀感受，品味這樣表達的好處。

　　2、課外欣賞貝多芬的歡樂頌和斯美塔那的我的祖國。

　　七、板書：

　　森林—河流—森林

　　八年級上冊地理河流教案 11

　　課標要求：

　　以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

　　課標解讀：

　　首先應該從以下方面了解流域開發的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源、人口和社會經濟基礎。根據該流域的地理條件，規劃該流域開發建設的基本內容，具體包括防洪、航運、發電、土地利用、礦產資源的開發、旅游、漁業、灌溉等方面。針對開發過程中已經出現和可能出現的問題，提出綜合治理的對策。

　　學情分析：

　　學生在初中已經初步學習了流域的基礎知識，但由于時隔較遠，基本上已經沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開發的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。

　　學習目標：

　　1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環境及資源條件。

　　2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會經濟條件。

　　3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。

　　4、分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施。

　　教學方式：

　　案例教學法

　　教學重點：

　　流域開發的地理條件、流域開發建設的基本內容及綜合治理的對策措施

　　教學難點：

　　流域開發的地理條件

　　教學資源的處理：

　　教材內容和課程標準基本相符，只是流域的早期開發及其后果宜調整到流域綜合治理部分，增強治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會經濟條件，以及關于流域開發的相關圖片資料。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動

　　設計意圖

　　導入98年長江流域洪水災害的成因是什么？討論歸納以實例導入新課

　　流域開發的地理條件分析展示美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖及文字資料分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環境、資源條件及人口、社會經濟條件。使學生掌握流域開發地理條件的.分析思路與方法。

　　流域開發建設的基本內容展示圖片、資料，引導學生說出流域開發建設的基本內容。

　　閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。使學生掌握流域開發建設的基本內容，突破教學重點與難點。

　　流域綜合治理的對策措施引導學生閱讀教材，分析流域開發出現的生態及社會問題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施使學生掌握流域綜合治理的對策措施。

　　知識拓展，能力遷移將全班分成三個小組，分別研究長江、黃河及珠江的綜合開發小組搜集資料，運用所學知識，分析各大河流的綜合開發與治理使學生對我國的大江大河有較深入的了解，并能運用所學知識，解決流域開發建設問題。

　　八年級上冊地理河流教案 12

　　教學目標

　　1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國的第二長河。

　　2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國國民經濟中的重要意義。

　　3.了解黃河的開發利用狀況、現存問題及治理黃河的關鍵。

　　4.通過對黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學生了解新中國以來治理黃河的成就，培養學生的責任感。

　　5.通過對“黃河”的學習，使學生認識到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，黃河又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養學生辨證的思想方法。

　　6.進一步樹立正確協調人地關系的思想及可持續發展中“區際公平”的意識。

　　教材分析

　　本節教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。

　　其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹黃河為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：

　　第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發電；

　　第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；

　　第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻。

　　“中國的憂患”主要是以人地協調的思想，分析黃河泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：

　　應該指出的是，黃河還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對黃河問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區的河段）、發生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。

　　除此之外，還可以讓學生考慮黃河有沒有其他的'憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，黃河的問題也在不斷發展變化，幫助他們樹立用發展的眼光看待問題的意識。

　　“根治黃河”是在上一個標題的基礎上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。

　　教學重點

　　黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開發利用。

　　教學難點

　　黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。

　　教法建議

　　本節的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。

　　關于黃河的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有黃河，中國將會怎樣？”其目的是加深學生對黃河在國民經濟、文化等方面重要作用的認識。

　　關于黃河的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開發利用要遵循“區際公平”的原則。

　　關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理黃河的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。

　　教學設計方案

　　【教學用具】

　　有關圖片。

　　【教學過程】

　　[引入]：前一節課我們學習了我國的第一大河--長江，這節課我們繼續來學習我國的第二長河--黃河。

　　[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。

　　[板書]一、黃河的基本概況

　　[活動]請學生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。

　　1、找出黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；

　　2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；

　　3、找出黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區；

　　4、結合中國地形圖，看看黃河流經了哪些主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原；

　　5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津；

　　6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。

　　[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

　　[板書]二、黃河的水文特征

　　[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？

　　[學生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。

　　[板書]1、水量不大

　　[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）

　　結合黃河流經的地形區，想一想為什么會這樣？

　　[學生討論、回答]略

　　[教師小結]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致黃河中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失）

　　[板書]2、中游含沙量大

　　[轉折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教師引導學生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩，大量泥沙淤積而成）

　　[板圖講解]地上河的形成過程。

　　[板書]3、地上河

　　[提問]這樣的"懸河"有什么危害？

　　[板書]4、易泛濫

　　八年級上冊地理河流教案 13

　　目標

　　1、通過研討、閱讀和建立模型，能識別出河流、湖泊等常見水體類型。

　　2、樂于參與、分工協作完成河流（或湖泊）模型的設計與制作，知道河流、湖泊的來源和地形特點。

　　3、借助研討、閱讀，能說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱。

　　學生的學習任務

　　1、識別出河流、湖泊等常見水體類型并能說出水體的特征。

　　2、完成河流與湖泊模型的設計與制作，說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱

　　檢測工具

　　題卡：

　　1、回憶家鄉或你去過的地方有哪些水體并說說它的特征。

　　2、說出水體里生活著哪些淡水生物？

　　3、這些水體對生活在周圍的人們又哪些影響？

　　過程設計

　　激情導課

　　從太空遙望我們的地球就像一個藍色的大水球，那是因為（地球上有很多水）。是的，如果把我們的地球平均分成10分，只有3分的陸地，剩下的7分都是海洋，就是我們常說的`“三分陸地，七分海洋”。地球為我們提供了豐富的水資源，我們今天先來一起學習陸地上的水資源。

　　民主導學

　　活動一：認識各種水體及特征

　　1、交流課前收集的家鄉或你去過的地方有哪些河流與湖泊。

　　（瀟河、汾河、黃河、烏馬河……玉湖、西湖、青海湖……）

　　2、這些河都叫河流，這些湖都叫湖泊。哪河流與湖泊有什么不同呢？

　　3、老師帶來了河流與湖泊的優美風景圖，大家看后又發現了什么不同？

　　（認識到形態、流速不同。河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長的凹地從高處向低處流動；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的）

　　4、那你能不能試著用簡圖來表示河流與湖泊？板畫

　　過渡：這些地方都因水的存在而美麗壯觀，他們統稱為水體。

　　5、除了河流和湖泊你身邊還有哪些水體？生回答：池塘、水庫、小溪……

　　6、它們有什么不同呢？師概括：蓄水量不同，面積不同，形狀不同，功能不同……

　　7、誰能從這三個方面具體說說，出示PPT。總結：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運河，瘦西湖等。

　　8、完成活動手冊

　　［設計意圖：充分調動學生已有經驗，拓展學生的視野，擴大對水資源的認識。

　　活動二、模擬河流和湖泊的形成

　　1．師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？

　　生：降雨，水

　　2．這些只是大家的猜測，要想得出科學的結論，我們還需要進行實地考察，搜集證據。科學課堂上，我們還可以通過模擬實驗的方法來驗證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。

　　3．今天老師為大家準備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個問題：

　　①什么樣的地形才能形成河流與湖泊？

　　②河流的從哪開始，經過哪里，流向哪里？

　　4．學生動手實驗。實驗分小組進行，實行小組長負責制，四項任務：

　　①模擬地形的設計與制作

　　②往模擬地形降水

　　③觀察并完成實驗記錄

　　④整理收拾實驗器材

　　5．匯報實驗結果。總結：形成一條河流必須具備2個條件：

　　①有經常不斷地流動著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）

　　②水在其中流動的“槽”。

　　形成湖泊也必須具備2個條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運動形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）

　　6．播放視頻，驗證猜想

　　［設計意圖：本活動意在通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。］

　　活動三：認識河流與湖泊里不同位置的淡水生物

　　分享課前的閱讀卡記錄單

　　師小結：各種生物在水中有自己固定的生活區域和范圍，我們要（愛護水資源，保護生物的家園）

　　檢測導結

　　題卡：

　　1、回憶家鄉或你去過的地方有哪些水體并說說它的特征。

　　2、說出水體里生活著哪些淡水生物？

　　3、這些水體對生活在周圍的人們又哪些影響？

　　教具與課件

　　教師材料：

　　PPT,視頻

　　學生材料：

　　托盤、彩泥、裝水的塑料瓶、記號筆、設計紙、抹布

　　板書設計

　　河流與湖泊

　　上游高下游低四周高中間低洼

　　水體特征：水域大小、蓄水量、是否天然、流速

　　練習與作業

　　地球上除了海洋、陸地上的各種水體，哪里還蘊藏著豐富的水資源呢？

　　八年級上冊地理河流教案 14

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.外力作用對地表形態的塑造。

　　2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

　　3.河流地貌對聚落分布的影響。

　　過程與方法

　　1.自主學習，分析法、討論法。

　　2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

　　3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

　　情感、態度與價值觀

　　使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件，也有外部條件。

　　教學重難點

　　●教學重點

　　1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

　　2.河流地貌對聚落分布的影響。

　　●教學難點

　　河流侵蝕的不同類型。

　　教學過程

　　[新課導入]

　　同學們，上節課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習--第三節河流地貌的發育(板書)。

　　[教師精講]

　　師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

　　(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

　　師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

　　生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

　　師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

　　(板書)(一)河流侵蝕地貌

　　師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的.侵蝕方向不同，因而對河谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

　　(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

　　師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發展?這是三種類型中的哪一種?

　　生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

　　師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?

　　生：“V”字形

　　師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發育過程中處于較晚的時期，也就是河流發育的初期，河谷的集水面積較小。

　　(出示圖片“長江三峽”)

　　李白的詩《朝發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

　　師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

　　生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”。

　　師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發展。

　　材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

　　師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?

　　生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

　　師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

　　生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發展。

　　師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

　　(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

　　師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?

　　生：河谷是由溝谷發育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

　　師：很好!發育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

　　生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

　　師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?

　　生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。