- 相關推薦
八年級物理教案集錦15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的八年級物理教案，歡迎大家分享。
八年級物理教案1
教學目標
知識目標：
1， 會用刻度尺測量長度．
2， 能正確記錄實驗數據．
能力目標：
1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現象中的問題．
情感目標：
1， 教育學生愛護儀器設備，培養愛護公共財務的品德．
2， 良好的實驗習慣．
3， 記錄數據要如實，培養實事求是的精神．
教材分析
學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．應當讓學生養成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚．教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，并注明單位．
測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數，就是細銅絲的.直徑．測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量．
主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．
教法建議
本節為學生第一次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規則，做實驗一般應注意的問題，養成嚴肅認真的實驗態度，記錄結果時，應當尊重實際，不能隨便改動數據，對于結果要有一定的分析能力．
教學設計示例
第二節 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則．
測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意注明單位，在讀數時，應當在準確值后面估計一位數值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑．記錄數據后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三．
教學設計示例
第二節 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則．
測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意注明單位，在讀數時，應當在準確值后面估計一位數值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑．記錄數據后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三．
有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實驗表格設計（單位：cm）
作業本長
作業本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數
細銅絲的直徑
【板書設計】
探究活動
【課題】觀察各種測量長度的工具
【組織形式】學生小組
【輔導】
1、關于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點
4、來源提供：圖書館、網絡等
【評價】
1、自我評價
2、根據來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學習的過程評價
八年級物理教案2
一、教學目標
1、知識目標
常識性了解照度的概念
2、能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
3、情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲
二、教材分析
本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活中特別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的`傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點：
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
五、教具：
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
六、教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.
讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內容：
1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.
進行眼睛的保健衛生教育.
三、板書設計
八年級物理教案3
教學目標：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
2、了解沸騰現象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發可以致冷。
過程和方法： 通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
重、難點：1、蒸發、沸騰的相同點與不同點。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現象。
教學器材：燒杯、水、溫度計、酒精燈、鐵架臺
教學課時：3課時
教學過程：
一、前提測評：。
1、物質從固態變為液態的過程叫_____， 熱。物質從液態變為固態的過程叫_____。 熱。
2、晶體熔化和凝固時的規律是什么？
3、晶體溫度在熔點和凝固點所處的狀態是什么？
二、導學達標：
引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水那里去了？（學生猜想）
進行新課：
1、探究：水的沸騰
（ ） ……提出問題
（ ） ……設計試驗
如何進行、需要器材、注意事項、 儀器安裝、酒精燈的使用等
（ ） ……進行試驗
數據記錄：
時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數據作出圖像，學生探究、尋找規律，教師總結如下：
2、沸騰：
（1）、在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。
（2）、液體要達到一定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點。
（3）、不同液體的沸點不同。（液體的沸點隨氣壓的增大而升高）
3、蒸發：
（1）在任何溫度下都能發生的汽化現象。
（2）蒸發只發生在液體的.表面。
（3）、蒸發有吸熱致冷作用
4、沸騰與蒸發的相同點與不同點：（汽化的兩種方式）
5、液化（放熱）：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化（生活中水蒸氣遇冷會液化）
壓縮體積也可以使氣體液化（生活中的實例）
（1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。
（2）、液化要放熱（水蒸氣燙傷更嚴重）
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。
教學后記：液化、汽化現象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進行分析
可以討論：吸熱、放熱是必要條件
八年級物理教案4
(一)教學目的
知道分子動理論的初步知識。
(二)教具
量筒，硫酸銅溶液，燒杯，細長玻璃管等。
（三）重點難點
重點：分子動力論的基本內容
難點：對分子間作用力的理解
(四)教學過程
1．全章導言
自然界存在著各種熱現象：物體溫度的變化，物質狀態的變化，物體熱脹冷縮的現象等。這些熱現象的解釋，都涉及到熱現象的本質是什么？這也是人類長期探索的問題，直到17世紀和18世紀期間，人們才開始認識到熱現象是由物質內部大量微粒的運動引起的，這種認識逐漸發展成為一種科學理論棗分子動理論。到19世紀建立了能量的概念，人們又逐漸認識到與熱現象相聯系的能量棗內能。用分子動理論和內能的觀點，可以解釋很多熱現象，這一章我們就學習分子動理論和內能的初步知識。
2．引入新課
我們生活在物質世界中，我們的周圍充滿著物質：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質。而對于物質是怎樣構成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀墨子提出的物質的最小單位是“端”，公元前4世紀古希臘的德漠克利特認為宇宙萬物，是由大小和質量不同的，不可入的，運動不息的原子組成。此后經過近20xx年的探索，直到17世紀末，才科學地認識到物質是由分子組成的。
3．進行新課
(1)分子和分子運動
①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個分子，如果人數數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。
②構成物質的分子永不停息地運動著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實驗現象，來判斷分子的行為。
演示實驗：擴散現象
出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。
另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內。現在我抽掉隔板，沒有出現二氧化氮氣體流動的現象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現的現象。
在等候期間，組織學生自己做墨水擴散實驗：同學們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。
組織學生觀察前面已做的氣體擴散實驗。此時空氣瓶出現了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。
擴散現象也可以發生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發生了擴散。為了說明液體的擴散現象，我們再來做個實驗。（按照課本圖2-3液體的擴散實驗演示）現在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現象需要較長的時間。為了節省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實驗，請大家看幾天前的實驗。（出示提前二天、四天、六天做的實驗樣本）這些實驗告訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。
分子運動論
固體之間也會發生擴散現象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內部也變黑了。
大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學擦點清涼油，周圍同學就能聞到清涼油味。
擴散現象表明：一切物體的.分子都在不停地做無規則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。
(2)分子間的作用力
固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導學生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？需要我們用實驗來證實。
演示實驗：分子引力實驗
出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊并沒有表現出吸引力。實驗似乎得到分子間沒有引力的結果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應再進一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠離磁鐵，這時磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠）。剛才兩鉛塊沒有表現出吸引力，是不是也是因為分子間的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實驗時，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）
實驗結果兩鉛塊能吸引在一起，并能負重達500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。一般分子距離要小于10-9米時才能表現出引力。
在實際生產中，人們早就利用分子間有吸引力，來進行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。
液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實驗就說明液體分子間的吸引力。
實驗證實了我們關于分子引力的猜想。我們再進一步思考，又會發現新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。既然分子間有間隙，物體應該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據事實，深化我們的認識，事實表明我們對分子的認識還不夠全面，還有沒認識到的方面。
原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續減小，當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。
有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。
3．小結
通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。
1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。
2．分子永不停息地無規則運動著。
3．分子之間有間隙。
4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。
以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。
板書設計：
分子動力論的初步知識
1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。
2．分子永不停息地無規則運動著。
3．分子之間有間隙。
4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。
八年級物理教案5
教學目標
1．知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2．情感、態度與價值觀
●感受科學與藝術結合所帶來的美感
教學重、難點分析
1．重點：速度的計算
2．難點：速度單位以及單位換算
教學過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！
引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的`快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？
學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。
“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？
啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。
表示運動快慢的物理量
速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導學生學會單位換算
練習：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁
指導學生學會熟練掌握公式的變形。
2．勻速直線運動
指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。
變速運動：物體運動快慢是變化的運動。
讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結
1．怎樣表示運動的快慢？
2．速度是怎樣計算的？
3．速度的單位怎樣進行換算？
4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？
（四）作業
1．書本26頁第一、四題
2．完成相應的同步測試
（五）教學后記
八年級物理教案6
一、教學目標：
(一)知識與技能：
了解生產、生活及現代技術中與聲有關的知識的應用。
(二)過程與方法：
課前預習和課后作業要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。
(三)情感、態度和價值觀：
情感目標：通過學習，了解聲在現代技術中的.應用，進一步增加對科學的熱愛
教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量
二、教學過程：
(一)根據課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的利用聲的現象;
(二)觀看相關的錄像;
(三)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
(3)介紹B超在醫學上的應用
(4)超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。
1.演示：聲波能傳遞能量嗎?
去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎?
結論：聲波能傳遞能量。
2.應用(超聲波)
①清洗鐘表等精細的機械。
②除去人體內的結石
③檢測鋼板是否有缺陷，并控制生產。
三、課堂小結：聲可以應用在哪些方面?
四、布置作業
1、動手動腦學物理作業要求寫一篇無聲的世界的論文。
2、有條件的同學上網查找超聲波和次聲波的應用，然后與同學們共享。
說明：以上兩個作業可任選一個。
八年級物理教案7
教學目標：
1、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過程和方法
經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3、情感、態度、價值觀
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重、難點：
照相機的`原理。
凸透鏡成像的特征。
教學器材：
透鏡、紙片、放大鏡
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實像
照相機的結構： 鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門……
圖3.2-1示
2、活動：制作模型照相機（10分鐘）
3、投影儀：可以成倒立、放大的實像
結構：圖3.2-4示
4、放大鏡：成正立、放大的虛像
實際是一個凸透鏡
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習。
寫出照相的一些技巧。
教學后記：
考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？
如何連接凸透鏡的成像規律？
八年級物理教案8
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
（1）理解密度的物理意義。
（2）用密度知識解決簡單的實際問題。
2．過程與方法
（1）通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
（2）學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。
3．情感、態度與價值觀
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。
重點：密度
難點：密度
教具、學具：體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊， 托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。
教學過程
一．引入新課
（1）學生活動：想想做做
讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。
學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。
二．新課教學
（一）探究：同種物質的質量和體積的關系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系？
推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎？
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減小的結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。
講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。
（二）密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
（三）密度的公式
密度=質量/體積
講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。
（四）密度的單位
密度國際單位：千克／米3（kg/m3）
密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
讓學生看課本一些物質（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的.密度等。
講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業：完成對應同步練習
六．教學后記：
6—3 測量物質的密度
課 時：2課時
教學目標
1．知識與技能
（1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念。
（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
（3）學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。
2．過程與方法
通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。
3．情感、態度與價值觀
培養學生嚴謹的科學態度
重點：密度的測量
難點：密度的測量
教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規則的塑料塊，天平及砝碼
教學過程：
一．引入新課
前面學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。
二．新課教學
（一） 規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。
學生活動：想想做做 怎樣使用量筒？
在學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。
1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。
2．與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3．量筒的分度值也各不相同，根據你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。
4．視線與液面水平，與刻度線垂直。
5．怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積？
不規則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。
另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：
1．如果要測量的不規則物體的體積過大或無法浸入現有量筒之內，你有什么辦法測量出它的體積？
可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。如果現有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數據，最后相加得到物體的體積。
（二） 如何用量筒測量密度小于水的不規則物體（石蠟）的體積？
可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。
（三）探究
怎樣測量物質的密度？
以鹽水和形狀不規則的塑料塊為研究對象，
要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數據及所得的結果。要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。
三．小結
四．鞏固練習
五．布置作業：完成對應同步練習
六．教學后記：
八年級物理教案9
[教學目標]⑴知道彈力是怎樣產生的；⑵掌握彈力產生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，物理教案－彈 力。
[課 時]1課時
[教學方法]實驗法、講解法
[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學過程]
一、復習提問
1、重力是怎樣產生的？其方向如何？
2、復習初中內容：形變；彈性形變。
二、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明（板書）
（一）形變
（1）形變
（2）彈性形變
演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。
①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）
②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）
③鋼尺為什麼能對重物產生支持力？（鋼尺發生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
（1）彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？
⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發生微小形變，對鋼尺產生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈 力》。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：
（2）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。
（3）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質的.力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學生討論，然后總結。
①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力屬什麼樣性質的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結。
③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
（三）胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結
四、學生練習：閱讀課文。
五、布置作業：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業本上寫（2）（4）。
八年級物理教案10
（一）教學目的
1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．
2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力．
3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象．
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？
我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵．
2．鋼筆帽的慣性實驗．
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒．
3．剎車時的'慣性現象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？
（演示，并請學生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．
這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．
4．汽車起動發生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
（教師講評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
（教師講評從略）
4．習題2
（學生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律．
5．節后練習4
（學生答）
教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級物理教案11
一、教學目標
（一）知識與技能
1．了解彈力及彈力產生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會正確使用測力計測量力的大小。
（二）過程與方法
1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
（三）情感態度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學策略
通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的`理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。
八年級物理教案12
第二課時
（二）、實像與虛像
通過剛才做實驗，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現在光屏上，有的不能呈現在光屏上。這些成像有什么區別呢？什么叫實像？什么叫虛像？
我們把光屏上得到的像叫做實像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實際光線的會聚點。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實際光線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。
回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像？回憶實驗，觀察的記錄表格，可以得出：當物距小于焦距時，即，凸透鏡成正立的虛像，虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。
板書：二、虛像和實像
由實際光線會聚成的像叫做實像。
像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。
（三）、想想議議
我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進一步猜測并根據上面探究所得的資料進行分析,什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。
1.物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像。
2.物體在1倍焦距內時，成正立的虛像。
照相機和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側成虛像，像與物在凸透鏡兩側成實像。我們的照相機、投影儀、放大鏡都是根據凸透鏡成像規律成像的，能說出它們的原理嗎？
照相機的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的.距離小于焦距時，成正立、放大的虛像。
我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎？我們從上節課知道照相機的鏡頭相當于凸透鏡，膠卷相當于光屏，機殼相當于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調焦環、光圈、快門，它們有什么用處？
照相機中調焦環是調節鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時，鏡頭往前伸，離膠片遠一些，拍攝遠的景物時，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調焦環上刻著數字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環上刻有光圈數。
八年級物理教案13
(一) 學習目標
1、知識與能力目標
(1) 理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。
(2) 利用密度知識鑒別物質。
2、過程與方法目標
(1) 通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。
(2) 學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。
3、情感、態度與價值觀目標：
培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學重點： 1、密度與溫度的關系。2、密度與物質鑒別。
(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。
教具
4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．
教學過程
（一）復習提問
1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
（二）引入新課
密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的．
1．密度與物質鑒別
討論的問題如下：
教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．
學生分組討論：
學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。
又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？
用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。
實驗：
計算：
總結：用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．
所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．
同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。
問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？
實驗：氣體的熱脹冷縮實驗
介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。
現象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。
同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現象。
上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。
2．密度與溫度
自然現象中風的`形成也是因為密度與溫度有關形成的
做風形成的實驗：教材P22
空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。
思考：教材P24
根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規模應用風力，主要在發電上。
溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。
設問：難道所有的物質都有熱脹冷縮的性質嗎？
水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？
300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。
八年級物理教案14
教學重點和難點：
1．重點：
（1）色散現象
（2）物體的顏色
（3）光的三基色和顏料的三原色
2．難點：
（1）決定物體顏色的因素
（2）會區分光的三基色和顏料的三原色
課前準備：
1．學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2．教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件
教學過程設計：
教學過程教學活動設計學生活動設計
提出
問題由生活中的自然現象提問：
陽光通過家庭內的養魚缸，有時會在墻上出現彩色的光帶．在陽光的.照射下，雨后的天空中會出現美麗的彩虹．人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……
這些美麗的色彩是從哪里來的呢？
難道陽光是由這些美麗的色彩構成的嗎？利用學生熟悉的生活經驗，引發他們的思考
光的色散演示實驗：
讓太陽光通過三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶。學生觀察
七色光
復合成
白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現象。
請學生把七色光按一定的顏色比例，畫在圓盤上，現場制作七色光板。
讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的實驗。學生觀察
學生動手制作七色光板：
在預先準備好的圓紙板上，劃分成六個面積不等的扇形，扇形區的顏色和圓心角按逆時針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色．顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙．然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。
學生做七色光復合成白光的實驗．轉動這個圓盤，觀察盤上顏色的變化。
八年級物理教案15
一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的培養目標以及“注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發展，有利于培養全體學生的科學素養。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。
具體說來，新教材的特色主要體現在以下幾方面：
㈠知識內容方面
①新教材內容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。
②新教材特別注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規律的產生與發展、物理學研究方法的養成等諸多方面培養學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產生、光的傳播規律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。
③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯系實際，每一章節都從學生熟知的自然現象開始，層層深入、環環相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關于現代科技的介紹等。可以說新教材在貼近生活，注重物理知識的現代化、實用性及生產應用上做到了有機的統一。
④新教材特別重視與其它學科的協調與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節《探索之路》和第三節《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。
⑤新教材在結構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請提問”、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的主觀能動性和參與意識，實現了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
①新教材在體現理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養
目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養科學的批判精神與嚴謹的科學態度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發現都奠定了基礎。
②新教材各章節都辟出相當的'篇幅對中外古今的物理學家、科技成果做了適時介紹，這既培養了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續發展的意識。
㈢編制排版方面
①教材非常“美”——采用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。
②新教材在編排、表述與學習情境、活動設計上都注意到和學生的年齡特點相適應，具有極強的趣味性和吸引力。
③新教材所有探究活動的設計都本著有利于學生解決問題和創新能力發展，有利于學生觀察、思考、假設、推理、發現精神的培養，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調查班級同學的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發現了一些可能存在的問題和不足。
1、新教材的部分章節編排與學生其他必要相關知識的儲備脫節，學生不能正確學會使用數學等基礎學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學過程中就發現，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。
2、相對來說，新教材的基礎知識較少，基礎題作業不足。教學中我們發現有些學生明顯缺乏適應性，不能準確掌握所學知識的內核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。
3、新教材作業中社會調查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）
4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發行。
值得肯定的是新教材作為素質教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質教育、全面培養創新人才的成功嘗試。應該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質教育的深入、課改理念的推廣，有著相當的積極意義。我們知道，我國的基礎課程改革才剛剛起步，課改教材的建設不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務教育物理新教材也會日臻完善。