小學語文教案(集錦15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案1
一、聽
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
二、想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行�。ㄕ姘�、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
三、課堂過程評價激勵語：
27、��！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！
31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
35、多么好的.想法啊，你真是一個會想的孩子！
36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
40、你的想法很獨特，老師都佩服你！
41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！
43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？
44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！
47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
50、你有自己獨特想法，真了不起！
51、你的辦法真好！考慮的真全面！
52、你很會思考，真像一個小科學家！
53、老師很欣賞你實事求是的態度！
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！
62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！
63、你今天進步真大！老師感到特別高興！
64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！研究成果評價激勵語：
66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！
67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！
69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得
非常端正、清晰！
70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！
71、哇，你的作品太好了！
72、你太厲害了！
73、為我們的成功鼓掌！
74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！
76、你研究的課題很有價值，請繼續研究！
77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
四、后續研究評價激勵語：
78、心動不如行動，讓我們研究吧！
79、你真有毅力，能堅持研究這么久！
80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！
81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！
82、堅持到底就是勝利！
83、男子漢，再大的困難也不怕！
84、別泄氣！還有機會等著你！
85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！
86、你已經很努力了，別急，自信點！
87、只要認真細心，什么也難不倒你！
88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？
89、你很自信，自信是走向成功的開始！
90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！
91、小疑有小進，大疑有大進！
92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！
93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！
94、老師很佩服你的鉆勁兒！
95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。
96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！
97、試一試，相信自己，老師知道你能行！
98、今天你又有了新發現，真為你高興！
99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！
100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？
小學語文教案2
教學目標：
1、抓描寫主要人物和次要人物的語句，體會人物特點。
2、體會環境描寫的意思以的作用。
3、了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神，對紅軍戰士產生敬佩之情。
教學重點：
了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神、
教學難點：
理解課文最后一個自然段的含義。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、同學們，今天我們繼續學習第30課，齊讀課題。
2、課文圍繞“行”怎么展開的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）
二、學習課文，導出重點
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。
小紅軍在什么樣的環境下，怎樣行軍的？
紅軍所過的草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，茫茫無限。長征中，上萬紅軍戰士長眠在草地中……
結合有關資料，說說紅軍長征過的“草地”是什么樣子的？
過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。
“過草地的那七個晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間。”
1、引導寫生體會環境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。
2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地�！耙涀「锩�！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的.風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行走，請同學們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環境發生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？
過渡語：小紅軍此時依然是一個人行走，風雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？
三、深入學習，體會重點。
1、二人行時最讓你感動的是哪部分，請同學們默讀這部分，畫出讓你感受深的語句，批注。
2、交流；
天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒才下起了大雨來。
結合資料：過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。體會環境更加惡劣，行軍艱難、危險，襯托老紅軍舍己為人的品質。
突然，他的身子猛地往下一沉�！靶」�，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了�！�
突然，他的身子猛地往下一沉�！拔业暨M泥潭里了�！彼泵φf，“小鬼，快離開我！”
比較；
我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！﹍﹍要﹍﹍要記住革命！﹍﹍”
★引導學生體會老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質。
A、引導學生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動作，及老紅軍的語言。
追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結果？
（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上�。�
B、體會語言；
�。ㄔ谏淖詈笠豢�，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續革命。充分表現了老紅軍忠于革命的崇高精神。）
指導朗讀：誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現出來？
在聽同學們讀時，你們的腦海中浮現出當時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學生自由讀）
3、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。
讓我們一起來回憶一下吧！
教師引讀：
當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？生讀怎么做的？
當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？
當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？
當我們二人身處險境，危在旦夕時，他又是怎么做的？
他拼盡最后一絲氣力，大聲說？
茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心情是怎樣的呢？
風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。
4、教師過渡：同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰士。此時環境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他為什么卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現在能解決了嗎？
風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地�！耙涀「锩�！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
�。ㄊ抢霞t軍忠于革命，舍己為人的高貴品質和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）
5、重點體會；
這段話寫了哪些內容？為什么要這樣寫？
追問：
1、分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？
（這里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。）
2、這段中幾次出現了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）
小學語文教案3
一、復習
1、抽讀字母卡
2、誰能在四線格里寫出i、u、ü
二、學習i、u、ü的四聲
1、認識i的四聲：īíǐì
(1)教師出示i，請學生讀。
(2)觀察：它們和i有什么不同？為什么這樣？
教師講解i的標調原則：標調時，要省去上面的點。
�。�3）教師范讀，學生跟讀，同桌練讀
�。�4）i的四聲組詞練習
教師抽拉字母卡片，將聲調符號蓋住i上一點。請學生練讀，注意引導學生將調值讀準�？陕撓瞪钭寣W生說說帶有i的四聲的`字及由這個字組成的詞語。學生說得好的，教師可以隨機適當板書
ī醫生大衣
í阿姨依靠
ǐ椅子螞蟻
ì文藝意思
2、自主練習學習u、ü的四聲。
(1)一個同學先讀u的四聲。另一個同學跟讀．再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。要注意互相留心發音是否準確到位。
(2)全班同學交流匯報：每組請一對同桌匯報學習成，其他同學用心聽，可以隨時糾正，也可以隨時補充。
3、鞏固練習
指名讀三個單韻母的四聲（順序，變序讀）
開火車讀
二、游戲操作，鞏固識記
1、游戲：“蝴蝶飛呀飛”。
教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲�？梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的學生。
2、比較帶調韻母
í---ìú---ǔǖ---ǘ
自己讀，注意每組的聲調不同
三、心平氣和，練寫字母
1、再次強調標調的原則
2、教師范寫一個，學生練寫一個
3、教師播放音樂，引導學生調整呼吸，擺好姿勢，練習寫習字冊上的字母。
4、教師輔導巡視，展示學生的作業
小學語文教案4
教學內容：
人教版小語第五冊積累·運用一口語交際：《春天的發現》。
教學要求：
1、把自己觀察到的春天的景物畫下來，并把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流。
2、說的時候，注意說出春天景物的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。
3、說后大家評議，看誰說得好。
4、通過訓練，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、提前幾天布置學生觀察自己生活所見，把自己所發現的春天的景物用畫下來。這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說。
2、教學錄音及有關的多媒體課件。
教學過程:
一、聆聽音樂后交際
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝??”
2、師生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？
3、生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組進行交流，然后個別向全班匯報。
4、教師小結，揭示課題。
二、觀看自己的圖畫進行交流
1、生生交流：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。要求：說的同學，讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物；聽的'同學，聽清對方所描述的內容是否按順序有條理地說；交換說，在后面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。
2、師生交際，組織學生進行評議。
（1）發言的同學表達是否清楚明白，語言是否規范，是否運用了禮貌用語和體態語。
（2）他說的好在哪里？
（3）你最欣賞的是哪些地方？
�。�4）他說的有不足的地方嗎？在哪里？
三、進入實物觀察中進行交際
1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美麗的景象刺激著學生的感官。教師啟發：春天的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，并把你的所見，所聞，所感和同學們一起交流，好嗎？
2、帶領學生進入校園進行觀察，交流自己的感想。
生生交流：自由組合，說說自己的發現，聽到了什么？看到了什么？聞到可什么？內心感受到的是什么？
師生交流：
（1）來到校園中，你又發現了春天哪些新奇的事物？
（2）、面對萬物復蘇的春景，你內心的感受是什么。
（3）春天到了，人們的活動有什么變化？在春天會發生哪些趣事，給大家講一講。
�。�4）就現在的發現，說說自己的畫上還可以添加些什么內容？該改變些什么？
對于學生的發言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評價。
四、課外延伸，到生活中進行交際。
回家后，向父母或鄰居小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天里的趣事。讓學生學用結合，養成真正的交際能力。
小學語文教案5
教學目標：
1、認知目標：表現下雨時大自然的情景和人物動態，培養學生觀察能力。
2、技能目標：通過觀察生活中的細節，認識生活中的美。
3、情感目標：培養學生對美術學習的興趣，培養審美情趣。
教學重點與難點：
重點：仔細觀察雨中的人與景，注意細節問題。
難點：引導學生認識美術與人類生活密切相關，能夠提升人類生活品質。
課前準備：
教師準備：教學課件、音頻資料、視頻資料、播放器等。學生準備：課本。
教學設計：
1、導入新課。
(1)教師播放歌曲《雨中》
(2)提問這首歌曲描述了怎樣的景象?春天是多雨的季節，江南是多雨的地方，下雨時的'情景是怎樣的。學生討論回答。
2、播放視頻。
(1)雨中的自然景象：樹干搖動(風向)、電閃雷鳴、雨滴下落。
(2)雨中的人物形象：路上的行人匆匆逃避，撐起雨傘，披上雨衣;路旁攤販匆忙收攤;家中的人，收院子里的東西，關門閉戶。
3、學生作畫。
(1)老師指導畫線條表現雨中的情景。 (2)對學生作品進行展示點評。
4、課堂總結。
教育學生留心觀察生活認真表現生活中的情景。
小學語文教案6
教學目標：
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。
教學過程：
一、復習導入
1.復習生字：上節課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧？（出示幻燈片，復習生字）
2.讀詞語。
3.練習：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒有什么用啊，得想想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法呢？
三、出示第二幅圖
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用高興的'語氣來讀？
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉，說說你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學仔細觀察，你發現了什么？
8.哪位同學說說老師是怎么做的呢？（指名回答）
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優缺點？
2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內討論，看哪個小組的辦法最好。
六、板書
19．烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
小學語文教案7
教學目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2.引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備： 1.生字卡片。2.教學掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關于列寧的生平、故事等資料。
課時安排： 2課時
第一課時
課時目標：
1.讀通課文，感知課文大意。
2.學習課文生字詞。
3.學習課文第1自然段。
教學流程
一、看圖導入，交流資料
1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。
2.學生交流后，教師小結簡介列寧。
3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學習課文第1自然段
1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的`灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學生練寫。
五、作業設計
把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
小學語文教案8
教學目標：
1、認識“撒、玉、仰”3個字，會寫“數、玉、珍、珠”4個字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識比喻句，體會星空的美。
課件出示《數星星的孩子》第一自然段。
師：孩子們，第一自然段寫得很美，老師決定進行一下男女賽讀。誰來讀？（指男女生各一名朗讀）讀完，指生評價，老師逐句評價引導。
師：……孩子們第一句運用比喻描寫天空中星星，老師來讀一下，“晚上，滿天的星星像無數在碧樣？
生：很美，比喻形象生動……
師：那誰能把這種美的感覺讀出來?指2-3名學生讀。（師可適當評價）
師：在本句中，把星星比作了什么？---（珍珠）課件出示“珍珠”大家有好辦法把它記住嗎？
生：形旁王字旁與“玉”有關；“珠”加一加，利用聲旁“朱”記憶。（師總結滲透）
隨機指導“珍、珠”的寫法：師范寫，生跟寫，齊書空；生說注意事項，師總結（注意左窄右寬，王字旁最后一筆為提）；生在田字格上寫三遍（巡視指導）；展示修改
師：大家再讀讀看一下這個比喻中哪個字把星星在空中的動感寫了出來？
生：撒……（孩子們聽到老師的問題很容易想到這個動詞）
師：對，是動詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”（出示換后的句子），大家再讀一讀，感覺一下那字更形象準確?（生各抒己見）
師小結：是啊，“放”只是把星星在那里寫了出來，并沒有把星星在空中的動感及漫天的感覺寫出來！
在感悟之后有感情齊讀。
師：大家讀得很棒！同時這個“撒”字也是我們要學習的生字，誰有好的辦法記住它？
生：加一加，借助提手旁的意義……
師：同學們都說了很多好的方法，“三人行必有我師”，大家要互相學習。
師：老師給大家編一個謎語看看是這句中的.哪個字？“大王腰里戴一墜”，
師：對于“玉”大家還有沒有好辦法記住它？
生：加一加……
隨機指導“玉”的寫法：注意最后寫點（師范寫，書空，注意事項，寫與指導）
師：很好，咱們齊讀這句話再去體會一下星空的美！
師：這么美麗的星空，文中的小朋友在干什么呢？（指生讀第二句）
生：數星星……
師：“數”是個多音字，誰來領讀一下這里的音？（生讀）
再給它組個詞。
出示另一個音，指生讀并組詞�。▽Ρ戎凶R字）
師：這個孩子是怎么樣數的誰能模仿一下他的動作？邊模仿邊讀。
指生到講臺仰著頭看上方，并讀這一句。
師：剛才這個孩子做得非常好，大家一起來做動作背這句話。那咱們就一起來數星星
�。ǔ鍪尽耙活w，兩顆，三顆……”）
師：在這一段中我們不僅通過各種方法認識了幾個漢字，而且認識到了比喻使句子形
象生動的妙下面就讓我們齊讀這一段再去體會一下！（齊讀）
指導“數”的寫法：注意反文旁的第一筆“撇”插入左邊“米”的下方“女”的右上方，使兩個部件很好的組合在一起。（范寫，書空，注意事項，寫并指導，展示修改）
小學語文教案9
《語文課程標準》在“課程性質與地位”中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。針對這些情況，近幾年的語文教學的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學的呼聲最為熱烈。
楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養學生整體把握的能力。時至今日，在整體思想的引領下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。我鎮在20xx年進行單元模塊整組教學的實踐研究，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的效果，分別為單元導讀，整體設計，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個模塊，基于單元整組教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實踐思考。
夸美紐斯指出：尋求一種教學方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學??我認為單元導讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統的教學模式，變教師的“灌”為“導”，變“注入式”為“啟發式”，變學生對知識“點”的接受為“面”的把握，形成知識的體系。因此，“單元導讀課”值得老師們在實踐中去嘗試實踐，進一步探索完善。
第一，精設單元導讀課的教學目標。
教學目標是課堂教學的方向盤，所以在設計單元導讀課的教學目標一定要緊扣本單元的教學主題進行精心設計。從而保證本課堂的教學有序有效進行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝術與生命。
本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力�！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走
向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
本單元教學目標除了認寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會課文主要內容與表達的思想感情之間的聯系，學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法，激發學生對藝術的熱愛之情，引發學生從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
據此，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，我們制定了本節單元導讀課的教學目標：
1.引導學生初步感知單元主題“藝術與生命”，并能根據主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發培養熱愛藝術的情感，為深入感悟單元主題打下基礎。
2.知道抓住“藝術與生命”的主題進行閱讀是一種高效的閱讀方式，學習圍繞課題學習聯想和想象的讀書方法，激發學生學習本單元的欲望，調動自主學習的積極性。
3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運用聯想和想象的方法，進行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準備。
還需要做的課前準備：一是讓學生瀏覽本單元；二是師生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料共同搜集有關“藝術與生命”這個主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識的、語言的和情感的底蘊。
第二，精心激趣，揭示單元主題。
正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，教師能否在“導入新課”這環節中激發學生學習的興趣，是整堂課至關重要的環節。巧妙的“導入”能創設出激烈而有趣味性的教學情境，使學生對新的學習目標做好知識上和心理上的準備，投入更多的熱情和積極性。在單元導讀課中，激趣導入顯得尤為重要，它不但關系到一節課的開端，還關系到一個單元的開端。所以在激趣導入的環節中，精心設計，揭示主題，務必激發孩子學習本組單元課文的興趣。
（1）以圖引文，激趣學習。
直觀的形象，有跡可循，是小學生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導讀課中，充分利用課本上的圖片，看著圖片，學生心里產生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成�！墩n標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力�！痹谡n堂教學資源中——課文插圖，我們也應該重視。這里所指的插圖既包括單元導語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學效率。
例如在四年級上冊第五組課文的學習中有非常的插圖資源，其中導語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強生長的小苗，一位善良的護士抱著一個初生的嬰兒，
這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創設一種教學情境，讓學生在圖畫、語言情境的渲染下，進入到課文內容中，進入到故事情節中，激發學生“求知”的情感，從而使學生產生一種閱讀期待的心理。
同時，文中插圖往往是一篇課文的主要內容或故事的高潮，有的會再現主人公的形象或重要的環境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學生快速成地把握課文的重點，降低學習難度，激發學習興趣。
�。�2）初解課題，引發興趣
課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的.靈魂，是文章內容的提煉，在教材中，起著畫龍點睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進行教學，讓學生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學生的好奇心，激發他們學習的興趣。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發學生學習的興趣。
（3）多種形式，激發興趣
對于如何引入單元主題的學習還可以利用各種的形式，如：巧設懸念、創設情境、游戲比賽等形式進行。
其中“巧設懸念”就是在導語中巧設“懸念”，引入主題，把學生的好奇心誘導出來，從而激發學生對新知識的強烈興趣。而“創設情境”則需要教師要根據教材內涵，創設合適的教學情境，讓學生在特定的環境中，讓學生觸景生情，融入主題，從而迸發智慧的火花。
“游戲競賽”則是學生最為喜愛的學習方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個有關春天的謎語，從而提示學習有關春天的單元的內容。當然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。
第三，精讀單元導語，引入方法。
何謂單元導語？按字面意思理解為引導學生去讀本單元課文的語言文字。單元的導語就是學習本組課文導讀的內容，它引領學生如何學習本單元的內容，是學習本組課文的鑰匙。單元導語一般包括兩方面的內容，一方面是本組課文的學習內容的概括，別一方面是本組課文的學習方法。在教學中引導學生初讀導語，找出這兩部分的內容，然后依照找出的方法學習本組的語文�？墒牵谄綍r的教學中有不少老師對導語只是走過場讀一、兩遍，學生對于導語的內容并沒有進行深入的認識與體會，難以對其描述的內容透徹理解。因為導語的內容十分重要，所以在教學中要加強學習。要正確理解導語的內容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會。
如在人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。
師請一生讀全部的導語。
師：請一位同學讀導語的第一部分。
生：讀文“藝術離我們并不遙遠……受到美的熏陶”。
師：老師認為這段文字告訴了我們本單元的學習內容，贊同嗎？
生：贊同。
師：請另一位同學讀第二部分。
生：讀文“學習本組課文要注意……更多地了解藝術”。
師：老師認為這段文字告訴了我們學習本單元的什么？
生：學習方法。
師：大家都認同嗎？
生：認同。
第二，再讀理解。
師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術、魅力”等。
生畫書。
師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個小標題，你會起什么？
生：藝術的魅力。
師：不錯。
生：藝術在我們身邊。
師：藝術離我們很近。
生：各種形式的藝術。
師：你講出藝術形式的多。其實我們本單元的主題是：藝術與生命。
第三，三讀體會。
師：把藝術與生命兩個詞放在一起，賦予了藝術更深刻的內涵。每一件藝術品，每一首曲，它都蘊含著深刻的意義，是每一位藝術家用他們的生命為我們創造的，所以這題目有深遠的意義，請大家讀主題。
生：藝術與生命。
師：再來看，老師畫了聯想和想象，請大家想想我們以前學習哪些單元有接觸過聯想和想像的。
生：第一單元的課文。
師：由景物引起作者的聯想和想象。這就是我們這段文字的學習方法的介紹，這將成為我們學習本組課文的重要的關注點。
從以上的幾個部分的學習，學生能深入地理解單元導語的內容和方法，為本單元課文的學習作好充分的準備。
第四，精選導讀課文，運用方法。
導讀課的時間有限，要在短短四十分鐘的時間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點水式的學習對學生并沒有起多大的作用。所以在導讀課的教學中要精選導讀的課文，選擇的課文既能引導學生學習的欲望，又能抓住本單元的學習要點，并能通這篇文的學習，對其他課文的學習能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王
成友老師選擇了《月光曲》作為導讀課的課文，因為這篇課文既體現了該單元的主題的內容，又運用了該單元聯想和想象的學習方法。
總之，小學語文單元導讀課堂教學方法靈活多樣，需要在教學實踐中進一步探索。單元導讀課是在單元課文學習之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學的一種技巧。如何把握，關鍵在于課前的研讀教材和設計教法。所以，要想上好單元導讀課，教師務必要進行單元整體備課，從整體出發，準確地把握整個單元的內涵和特點。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關的各種資料，準備豐富的單元教學資源，以便在課堂上靈活運用。
【參考文獻】
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9.許書明：《語文課堂教學導入的藝術》青島教育學院學報；20xx年04期
小學語文教案10
【教學目標】
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
【教學難點】
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的`話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。
4.教師小結。
小學語文教案11
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者的寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創設情境，導入新課
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
（浪費時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的`雙眼前過去
4、小結：
同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
小學語文教案12
一、教學目標
1． 情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2． 識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3． 寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
4． 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5． 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6． 口語交際——“老師，請您評評我的字”
7． 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。
二、教學重點
1． 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2． 用聽讀法識字。
三、教學難點：用聽讀法識字。
四、教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。
五、教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
六、課時安排：兩課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬┕适乱�
1．古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！【說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。】
2．今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？
【說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活�！�
�。ǘ┲笇Э磮D
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
【說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。】
2． 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
【說明：孩子的好奇心由此被激發。】
�。ㄈ┳x文
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，讀熟課文：
�。�1）自己練讀，畫出不會讀的字。
�。�2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
�。�3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。
�。�5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
�。�6）齊讀課文。
【說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能�！�
（四）認字
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的`天”。
【說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟�！�
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
【說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗�！�
（五）認單字
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。 組詞重點：里、月 多音字：只
3．小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里字理識字：月數筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月
【說明：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字�！�
4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？
【說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】
5．同座互檢生字掌握情況。
【說明：自主合作的學習方式�！�
6．游戲：猜猜他是誰？
【說明：游戲的魅力在于激趣。】
7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
【說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】
�。┮魳沸蕾p，感情朗讀，練習背誦
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。
2．配樂朗誦，練習背誦。
【說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗�！�
3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
【說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義�！�
�。ㄆ撸⿲懽�
1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
【說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。】
2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6．學生練寫生字。
【說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。】
7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
小學語文教案13
【教學目標】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復述故事情節。（知識目標）
2、能理解小說中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題，培養創新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學生能結合現實生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
【教學重點】
1、把握小說情節結構，感受小說情節構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小說情節特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實生活，學生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態，激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
（1）請讀準下面的紅色字的字音
（2） 解釋下列詞語
學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優秀名作，為正在舉辦的校園書香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發現真相，在此基礎上歸納出小說的情節曲線。（也可以是學生復述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構思
�。�1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
�。�2）教師提問：在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內容看，大家不難理解小說的結尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的`暗示，后明真相。
學生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂”有哪些本質不同？
學生聯系實際，分組進行討論，各自發表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸�！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪蒂爾德也是一個美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現自己的夢想乃至理想吧！
六、課后作業（1分鐘）
聯系現實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節課做準備）
夢想乃至理想吧！
【教學反思】
小說由于有一定情節，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
小學語文教案14
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能聯系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。
3、了解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發展而勤奮學習的積極性。
教學重點：
知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。
教學難點：
領悟各種玻璃的不同的表達方法
教學準備：
1、學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。
2、教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入
1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)
3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。
[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯系，采用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]
二、自主學習，理解內容
自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。
1.學生自學，教師檢查學習效果。
(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的'“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
自主學習，完成表格,理解內容。
1.要當好推銷員，讓更多人了解“新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求
(1)自學課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯系。
新型玻璃名稱特點作用
夾絲網防盜玻璃有層絲網，自動報警防盜，用于重要部門
夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑
變色玻璃反射陽光，改變顏色調節室內光線，用于建筑物
吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶
吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子
2.交流自主學習和填寫表格的情況
交流時先小組后全班。全班交流自學情況時，注意比較同學填的內容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內容沒有，只有更好。
3.指導逐段細讀品析，領悟多種說明方法。
這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?
引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數據、作詮釋、打比方”等說明方法�！皧A絲網防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數字加以說明的方法等。
[設計意圖：本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟說明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環節學生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發揮了學生的主體性。學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。]
召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。
1.組內自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內推銷，選出一個最有特點的。
引導學生總結出友情提示：
(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用
(2)推銷要恰當地運用說明方法
(3)推銷具有創意，注意語言表達、態度等。
2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。
[設計意圖：通過評選“推銷員”，給學生提供自主發展能力的空間，學生全身心投入，主體參與性極高，激活了學生的內驅力。學生在進一步理解和鞏固課文內容的基礎上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發學生的社會競爭意識，提高社會適應能力和生存能力。]
三、拓展延伸，訓練表達
1.請同學們根據生活的需要，運用本文學到的說明方法，每人結合課前預習時對新科技的了解，創意一種新型產品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發明家”。
2.學生寫，教師巡視指導。
3、學生讀，師生點評，評出“小小發明家”。
4.小結：真是奇思妙想，富有創意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技術，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發明創造史寫上更加光彩奪目的一筆。
小學語文教案15
一、教學目標：
1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系起來記。
2 、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。
3、學會比較形近字，并能認真書寫。
4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學重難點：
培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學準備：
課件、圖片。
四、教學時間：
2課時
第一課時
一、導入新課：
今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？
二、“我會認”出示轉盤
過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）
A、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）
B 、請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）
C、學習小組開火車認讀。
D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系）
E、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人*在樹旁休息。
F、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。
G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）
三、“我會讀”
1 、激趣導入；老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）
A 、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）
B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
2 、識字比賽。
在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。
A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。
B 、活動交流
C 、教師抽查獎勵
3 、引導學生發現識字發法。
A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？
B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？
C 、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？
4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”
A、每小組發一張空白山坡圖，小組的'每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的“好漢旗”
B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習：
從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時
教學目標：
學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、比一比，寫一寫
1 、出示生字。
A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。
B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與�？梢砸龑W生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”
“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”
變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”
寫字。
A 、強調關鍵比畫。
B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。
C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話。
A 、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
B、學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查。
A、指名學生讀。
B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）
C、擴展
加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發背古詩的積極性。
過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。
A 、學生自愿參與。
B 、背完后，評選出背古詩的小能手。
2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。
A、出示掛圖，配樂，范讀。
B 、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。
C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）
D、教師抽查。
E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。
3、感悟詩意。
A 、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。
B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）
C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多
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