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小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計（精選11篇）
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計，歡迎大家分享。
小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計 1
一、教學目標：
1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
二、教學課時
一課時
三、教學內容和步驟：
1、導入。
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們為我出出主意如何來回這一封信。
徐老師：您好!
我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發現同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?我覺得不應該是這樣，可又發現身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?
此致
敬禮
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的.男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?
2、整體感知。
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注。
全班交流。
3、寫作。
我們已經大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。
學生寫作。
全班交流。
4、品味寫作手法及技巧。
同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。
學生在書上做批注。
看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
5、拓展延伸。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么?
全班交流。
看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。
全班交流。
6、修改習作。
現在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。
7、總結。
同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
8、作業。
將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。
教學設想：創設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發現不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。
小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計 2
〖一〗教學目標
1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。
2.用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。
3.從作者刻畫的活靈活現、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖二〗教學重點：
學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。
教學難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖三〗教學設計
一、導入揭題，提出問題
1.導入新課。
（1）理解“男子漢”的含義。
①板書“男子漢”。
②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。
③師引導生聯系自己的生活經驗和學過的知識理解“男子漢”。
a.師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？
b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……
（2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。
①師指導：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？
②師指名讀；全班齊讀。
2.揭示課題。
（1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。
（2）課件出示：我們家的男子漢。
（3）師引讀課題。
3.作者簡介。
（1）課件出示作者相關資料。
（2）師讀簡介；生齊讀。
【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
（1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
l用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
l能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。
l結合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。
（2）生自由讀課文。
2.檢查字詞預習。
（1）課件出示本課生字詞語。
（2）讀準字音。
①師指名認讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
②生開火車認讀；全班齊讀。
③認識多音字。
a.課件出示“強、吭”2個字。
b.師指名認讀。
c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？
d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）
3.整體感知。
（1）知曉主人公。
①師引導：作者筆下的男子漢指的是誰？
②預設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）
③概括小男孩的性格特點。
a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？
b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……
（2）感知主要內容。
①師引導：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
②生交流。（師相機出示課件）
課件出示：
l他對食物的興趣。
l他對獨立的要求。
l他面對生活挑戰的沉著。
③體會小標題的作用。
a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？
b.生交流。
c.師小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數、結構相同。
（3）探究作者的行文思路和文章結構。
①師引導：你發現這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由開頭語、主體部分、結束語三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現。
4.再讀課文，明確主要內容。
（1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？
（2）生讀課文，邊讀邊思考。
（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）
【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。
三、回顧復習，引入新課
1.回顧復習。
（1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
（2）生交流。
2.師導入新課：這節課我們繼續學習課文。
【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節課的學習效率。
四、合作探究，體會情感
1.生自學主體部分。
（1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
l作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？
l作者對他有著怎樣的感情？
（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。
（3）生讀完后分成四人小組討論交流。
（4）全班交流。
①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關鍵詞句）
a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執著。
b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執著、率真。（板書：執著率真）
師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現了“他”在提問時希望得到肯定答復的心理。
②師指導交流第二部分：他對獨立的要求。
a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
師：小男孩開始渴望——
生：獨立。
b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？
示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。
c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）
師引導生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關愛。
③師指導交流第三部分：他面對生活挑戰的沉著。
師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的'沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
2.體會作者的情感。
（1）師引導：通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
（2）課件出示最后一個自然段。
①師指名讀，引導：你從字里行間讀出了什么？
②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。
3.課堂總結。
（1）生大聲讀課題。
（2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！
【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。
板書設計
教學反思
《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進行深層次的思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
2.以讀促悟，培養語感。
朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執著的性格特點。
3.學會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
【三】練習題
基礎積累大鞏固
一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標出。
安徽(huīhīu)嘴唇(cúnchún)
沮喪(jǔqǔ)無妨(fánɡfǎng)
二、形近字組詞。
徽（）縈（）妨（）濟（）
微（）瑩（）訪（）擠（）
三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。
閱讀能力大提升
四、根據課文內容填空
1.在“他對獨立的要求”這部分的內容中，作者通過哪兩件事來表現“我們家的男子漢”的個性特點的？
2.為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項中選出一個最準確的答案（）
A.因為他不喜歡別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。
B.他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。
C.通過這件事，我們可以看出他要求獨立的個性特點。
D.他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現了他對食物的興趣。
思維創新大拓展
五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。
參考答案：
一、徽(huī)唇(chún)
沮(jǔ)妨(fánɡ)
二、徽（國徽）縈（縈繞）妨（妨礙）濟（救濟）
微（微笑）瑩（晶瑩）訪（訪問）擠（擠到）
三、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。
四、1.通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現的。
2.C
五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！
我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。
當瞅著奶奶進了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。
剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著。可過了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’,趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”
小豬還是進了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進豬圈之后，說我太調皮了，連豬也敢騎。
小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計 3
教學目標：
1.能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2.能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3.理解“男子漢”的含義，培養學生的自信心。
教學重點：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學難點：組織安排材料的順序。
教學過程
一.導入。
同學們，今天這節課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）
二.整體感知人物形象。
1.作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2.作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：
要求獨立初見
男子漢
剛強顯現
勇敢、沉著、成熟鮮明
3.總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三.理解組織材料的'方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四.拓展延伸。
1.你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2.學完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業大小，只要勇敢拼搏，執著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五.課后作業。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1.用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2.用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計 4
創意說明：
本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強風靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟濟輪廓潦草
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1.找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的.孩子們哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。
2.找出文中語意含蓄的語言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
3.體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。
小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計 5
教學目標：
知識與能力
培養快速瀏覽課文，提取閱讀信息的能力。
過程與方法
通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。
情感態度與價值觀
理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。
教學重難點：
1、通過生動風趣的語言描寫突出人物個性的方法。
2、通過細致地觀察和細膩地描寫表現人物性格特征的方法。
課時安排：
1課時。
教學內容及步驟：
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前，老師想跟大家探討一個問題。在你們心目中，誰能被成為真正的男子漢？能簡要說說他的可貴之處嗎？每個人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨特的氣度和風范，不同的品質和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個男子漢，大家想不想認識他？
二、整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，通過概括具體的事件或者品讀描寫人物語言、動作、神態等的語句，用準確的詞語或短語概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛
沉著勇敢剛強
2.作者是從那些方面寫我們家的男子漢的？
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰。
3.體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的那些語句可以體會出作者的這種感情？
想來想去、業余時間幾乎全用來抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結構和一般文章有何不同？
（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分
開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。
結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。
（2）主體部分按性格特點用小標題分合作探究
三、主體探究：
（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細敘述細節描寫
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現“男子漢”的特點呢？
第一件事：爸爸媽媽拌嘴時，站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的.。
保護弱者：男孩子的天性。男孩子認為自己任何事都能做，對“無所不能”的形象的崇拜。
（3）閱讀“他對獨立的要求”這一部分，體會作者是如何表現“男子漢”要求獨立的特點的？
要自己走要自己買東西（對神態的觀察、描寫真實、準確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現了心理的變化。）
自己換橘子水（熟練——狂熱，飛快努力地喝）顯示自己長大了，顯示自己的成就。探討：由“忍不住”到“忍住了”表現了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，他的獨立的要求受挫。是對“男子漢”的關心和愛護。
“忍住了”是要維護“男子漢”要求獨立的自尊，是對“男子漢”的理解和尊重。這也是對“男子漢”的關心和愛護，也正是有了這種關心和愛護，“男子漢”才能真正成長。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現出的個性特點。
堅強、可愛/男兒有淚不輕彈/真到動情方流淚
(5).了解“他面對生活的挑戰的沉著”這一部分表現出的小小男子漢的個性特點。面對進入陌生的環境這一挑戰，鎮靜、坦然、很快適應。
面對不得不回安徽的事實，勇敢地跳進車廂，踏上回鄉之旅。
四、總結全文：
1、本文生動而細膩地描寫了一個男孩子的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
2、寫作特點：
（1）按人物的性格特點組織、安排材料。
（2）細致的觀察，細膩地描寫。
五、拓展延伸
1、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
2、寄語男同學請同學們寫一段話，寄語我們的男同學：
男生：勉勵自己和身邊的男孩成為男子漢；
女生：寄語身邊的男孩成為男子漢。
建議：開頭使用“親愛的男同學（男同胞）”之類的稱呼；
中間語句可使用一些關聯詞，如“無論（不管）......只要......就一定會成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會成為......的男子漢”
小學語文《我們家的男子漢》優秀教案設計 6
創意說明：
本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：
1.本文的主人公是誰？
2.你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3.這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1.描寫人物常用的.手法。
（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態描寫）
2.本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態描寫）
三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態描寫的語句。要求：
1.為每一種描寫找出l2個例句。
2.簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
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目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜（3）處處要求獨立（4）剛強，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對生活的`挑戰。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
（一）解釋下列詞語
1、不堪設想、不約而同
2、發揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。
（二）完成《基礎訓練》一、二、三題。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？
討論補充記錄
板書
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
（1）對食物有極大的興趣
（2）對父親很崇拜
（3）處處要求獨立
（4）剛強，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對生活的挑戰。
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學習目標：
1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：
1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟：
一、導入語：
男子漢，是指男人，強調的'是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創設問題情境。
1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質?
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
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教學目標：
1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3.抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程：
一、導入
1.用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1.他對食物有足夠的`興趣;
2.他崇拜父親，認為父親無所不能;
a)他有獨立的要求，要求獨立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。(達到進一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識;他剛強，不輕易落淚;面對不得不做的事，他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。
教案點評：
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。
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教學目標
1.認識“徽、謎”等13個生字,讀準多音字“強、濟”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結合課文中的小標題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個小標題。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:倔強——多音字“強”。
人才濟濟——多音字“濟”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?
(1)簡介作者:先讓學生介紹,教師再進行補充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學生分小組討論,師生互動。)
預設:你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。
(1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關系。
(2)他對食物的興趣。
①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。
②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。
③“為了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
⑤這一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對獨立的要求。
①走路時,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨立的愿望很強烈。
②去買山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機會,因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的狂熱,表現出他對獨立做事的狂熱。
④在柜臺外等候的細節,可拓展一些內容。
引導:每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風順。不經歷風雨,怎么見彩虹?不接受風雨的洗禮,怎么能在社會上獨當一面?
(4)他面對生活挑戰的'沉著。
①只是覺得應該哭才哭的,符合一個孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現出他作為一個“男子漢”的剛強和成熟。
③回安徽時的勇敢,也是細節描寫,表現了他的沉著。
(5)結尾部分。
開頭一句總結點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內容,抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受,體現了作者對這一個孩子的關愛。(從其觀察細致、長期可看出。)
四、總結全文。
本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進行細致描寫,表現了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態等)去進行細致描寫。
五、拓展延伸。
生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關事例嗎?
板書設計
我們家的男子漢
性格:對食物有極大興趣處處要求獨立沉著面對挑戰
描寫:動作描寫語言描寫心理描寫外貌描寫
語言:生動風趣幽默
教學反思
1.講課時,引導學生首先熟悉課文內容,然后抓住關鍵語句具體復述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而了解文章主旨。
2.文章故事性強,語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學重點。
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創意說明：
本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學步驟：
一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：
1.文章由幾個部分構成？
（開頭語、主體部分、結束語）
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
（都是用他開頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現了他對獨立的要求，一個要求獨立的'男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現了他的剛強，一條男子漢的形象已經顯現。）
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：
1.這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2.這一部分表現了他怎樣的性格特點？
（勇敢、沉著、剛強、成熟）
3.這一部分和前面四部分有著怎樣的聯系？
（這一部分是前面四部分的延續，也是對他身上所表現出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發言。
五、布置作業。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。
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