小學語文教案《找駱駝》
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案《找駱駝》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案《找駱駝》1
一、揭題。
今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
三、自學。
第一臺階：
1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?
當老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)
2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：“課文里沒有�！崩蠋熞髮W生思考)
2．破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3．樹葉被缺了一顆牙的`駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續上下文，順著……)
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)
“指點”是指什么?
“一路”與哪個詞有關系。(走失)
四、指點。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書：
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
小學語文教案《找駱駝》2
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導入
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的`是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
四、指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結
1．學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
六、布置作業：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
小學語文教案《找駱駝》3
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：
1課時
一、導入新課
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该穑瑤熒u議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結
1、學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2、以前的`生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
布置作業：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
板書設計：
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察，分析判斷）
小學語文教案《找駱駝》4
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀察畫面，激趣導入
�。�、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
�。�、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
�。�、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
�。薄⒔ㄗh學生用自己喜愛的`方式閱讀全文。
�。病W生根據提示思考課文內容:
�、爬蠋煶鍪締栴}:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
�、平處熖岢鲆螅嚎凑l課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補齊。
三、根據線索，比較異同
�。薄l學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
２、組織學生進行集體交流。交流要點：
�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
�、七@位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
３、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現人物
�。�、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
小學語文教案《找駱駝》5
6 找駱駝
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課
這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟
出示自學提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
（四）再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的`語氣？）
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結
1．學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？
（七）布置作業
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹葉上齒印缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察 分析判斷）
小學語文教案《找駱駝》6
一、教學目標
1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學會預習課文提出不懂的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點與難點
1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。
三、教學時間：3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學會預習課文提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？
（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問題？
2、引導質疑
（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。
（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。
（3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。
3、反饋交流，評析學生提出的問題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、后提出的問題進行小結。
4、完成作業。
�。�1）《作業本》題2。
（2）抄寫生字。
第二課時
教學目標
1、鞏固本課生字，理解有關詞語。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、檢查生字，聽寫生字。
2、學習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。
3、學習2—9自然段。
（1）布置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？
（2）反饋
�、僮寣W生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑捠窃鯓诱f的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思？商人的.心情為什么會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來。
（2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
�。�4）練習用因果句式說寫句子。
5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。
�。�2）抄寫詞語。
第三課時
教學目標
1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進行因果句式的說話訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、復習。
�。�1）聽寫詞語。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續學習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
（2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說話。
3、學習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？
（2）通過這一課的學習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。
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