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小學語文上公開課教案
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文上公開課教案，歡迎大家分享。
小學語文上公開課教案1
學習目標
1.交流自身愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容空虛、表達流利.
2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.
教學過程 第一課時口語交際
談話導入
◆在這段時間里，俺們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學交流已看過的影視作品.
分組交流 在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的`印象最深呢?讓俺們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自身聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.
提示：
a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.
b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自身的感想.
c．認真聽他人講述，有不清楚的地方可以詢問.
全班交流 推薦同學在全班交流.
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容空虛獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.
拓展交流
◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?
◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.假如你是一個攝影記者，你會拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時習作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.
運用寫作方法
◆可以運用《開國大典》中描寫局面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.
a．師生一起回憶印象深刻的場景，要緊密結合同學的學校生活或社會生活.
b．要將局面描寫得真實、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.
a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.
b．根據同學意見進行修改.
進行寫作練習
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.
小學語文上公開課教案2
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在同學的認知水平和已有的知識基礎之上，充沛調動同學的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充沛的'參與活動時空，協助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養同學自主探究，團結合作精神，以和熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：
認讀生字和朗讀課文。
教學難點：
識記生字。
教學準備：
投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（同學看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來干什么？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？
3、自同學字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想方法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師范讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能老實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？
（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發同學想象）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？
（引導同學帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
小學語文上公開課教案3
【教材分析】
本冊書第七單元的主題是“我與自然”，其中語文園地包括四個板塊的內容——交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累。交流平臺圍繞“摘抄”這一話題展開，是對單元目標的交流總結；詞句段運用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用；書寫提示針對的是筆畫“撇”“捺”的練習；詩人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內容。
【教學目標】
1.通過師生交流，引導并幫助學生梳理總結摘抄的方法，培養學生主動積累的良好習慣。
2.通過比較閱讀引導學生體會“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。
【教學重、難點】
通過師生交流，引導并幫助學生歸納摘抄的方法，培養學生主動積累的良好習慣。
【教學流程】
一、談話導入，營造學習氛圍
1.師：同學們，咱們班誰的作文寫得最好？
2.能向同學們介紹介紹你的方法嗎？
3.師：她把摘抄積累的好詞好句運用到了習作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。
【設計意圖】
通過談話導入，讓學生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發學生進行“摘抄”的熱情，提高學生對“摘抄”的重視程度。
二、師生交流，歸納摘抄技巧
1.這個單元園地中的交流平臺就是向同學們在介紹“摘抄”，本學期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學們分享。
2.生交流摘抄的好詞好句。
3.摘抄是一種非常好的學習方法，它能增加積累，提高語感，你是如何做摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？
預設一：在讀書的時候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。
預設二：我喜歡把好詞佳句背誦下來。沒錯，背誦是積累的好方法。誰能背背自己的摘抄？（引導學生背誦自己的摘抄）
預設三：我在摘抄的時候有個竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個學期，在學習過21課后，我就積累了不少描寫聲音的語句。是啊，我們可以把語句進行內容的分類，這叫做“歸類摘抄”。
預設四：我雖然沒有把語句進行歸類，但是我會按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個破折號加上題目。（出示例句）是像這樣嗎？這樣做的好處是？
這樣注明了句子的出處，等將來句子積累得多了，也不會混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時候千萬不能忘記注明出處。（板書：注明出處）
預設五：摘抄時還要寫一寫自己的感受。
（1）同學們寫過感受嗎？那我們一起來說說好嗎？ppt出示
預設：
孩子們剛上三年級，年齡較小，可能不知怎樣說感受，教師可以引導：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個短語來說。
（2）那把你對這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語，再批注感受，批注感受時，可以用“（）”擴上，ppt出示示例。
（3）學生寫感受，教師巡視指導。
（4）誰想說一說？（指名回答）看來大家已經初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習。久而久之，你會對積累的句子感受更深
【設計意圖】此時要求學生們在句子旁邊寫感受，是給高年級的批注練習做
鋪墊。由于三年級的學生年齡較小，他們對句子的品評并不十分深刻到位，因此教師不宜要求過高。只需讓他們了解摘抄的時候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。
【設計意圖】在學生匯報的同時，教師及時點撥，歸納板書，能夠幫助學生提煉信息點，使同學們介紹的摘抄的經驗技巧為每位同學所用。上面預設了四個方面，也許課堂上學生并不能說全，如果學生交流不全面可以引導學生回歸課本，讀讀交流平臺。
4.打開語文書99頁，讀讀交流平臺的內容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？
預設：如果再上一個環節學生對摘抄方法交流不全面，可以引導學生回歸書本，讀讀交流平臺再交流從書中學到的摘抄的方法。如果學生在上一個環節已經交流的很全面了，也要引導學生回歸書本，讀讀交流平臺的內容，以總結方法。
5.師生共同總結，師引導學生看板書，摘抄時我們要摘抄——（好詞好句），不同種類的詞語可以進行——（歸類摘抄）這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——（感受），也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——（注明出處）
6.其實，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據自己的喜好進行設計。比如喜歡畫畫的同學可以配一些插圖，喜歡創作的同學可以摘抄后進行仿寫，我們也可以設計一些表格進行摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁紙進行摘抄，等將來句子積累多了再做分類整理。（ppt出示示例）總之，摘抄本沒有固定的格式，只要能更好發揮它的作用，就達到了摘抄的目的。
【設計意圖】摘抄實際是一種積累的方法，不能因為這種方法反而禁錮學生們的思維。因此教師應有意識指導學生進行思維的發散：無論形式如何，只要發揮了摘抄本的作用，就達到了目的。
7.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終是能運用，使自己的寫作水平有所提高，這才是我們做摘抄的終極目標。希望大家在讀書時，能堅持做摘抄，養成良好的讀書摘抄習慣
三、讀寫結合，靈活運用詞句
1.接下來，我們進入“詞句段運用”板塊的學習。請同學們自己讀讀屏幕上的句子，你發現了什么？
預設：這些句子中都有雙人“得”。
2.創設情境，比較閱讀，感受“得”這種句式的生動之處
老師把這三個句子串起來，看，就變成了一個小故事。ppt出示，教師讀故事。
如果我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了（出示PPT）
自己靜靜地、細細地對比讀一讀，更喜歡哪個故事？為什么？同桌之間可以說一說。
指名回答
預設一：第一個故事好，更具體
預設二：第一個故事好，更形象
4.仿照例句，進行練習這句話誰會說？ppt出示
這些句子誰能說？ppt出示，同桌之間互相說一說。
（1）_________黑得_________。
（2）_________熱得_________。
（3）_________高興得_________。
誰來說一說？指名回答，相機點評
5.打開語文書99頁，完成書上的兩個練習。
指名交流，教師評價。
【設計意圖】通過創設情境引導學生對比兩組句子的好處，讓學生掌握雙人“得”的使用規律。通過仿句練習進行鞏固提高。
5.過渡：同學們真認真，老師要獎勵大家，我們放松放松做個小游戲，ppt上出示游戲“詞語接龍”，同學們會玩兒嗎？例如：我說“告訴”、你可以接“訴說”，后面的同學接“說話”……以此類推，我們來試試吧。
6.師生一起玩兒“詞語接龍”的游戲。同學們積累的詞語可真多啊，你們真棒，這些是成語接龍ppt出示，我們來讀讀吧。（開火車讀成語）當同學們積累了更多的成語時，我們也可以進行“成語接龍”大賽。
【設計意圖】通過“詞語接龍”的小游戲，讓孩子們在課堂上有個短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會“頂針”修辭的特點，并會續寫的教學埋下伏筆。
7.朗讀句子，發現特點，進行說話練習
大家知道嗎？句子也是可以接龍的`哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：
一起讀讀，這樣的句子有什么特點啊？你發現了什么？預設：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭。
【設計意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現，三年級的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導學生發現這種句式的特點即可。
預設一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序寫的。沒錯，每個分句間有一定的表達順序。
預設二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。是啊，我們能不能通過我們的朗讀表現出水流聲響的變化？一起試一試。我們再來讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句。
【設計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學生們感受到各分句間的表達順序。
ppt出示：
誰來讀？你們能不能按照這種句子的特點，把這句話后面的內容說完整，注意分句之間的表達順序。（指名回答）
預設：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……
【設計意圖】如果讓學生們直接續說會有些難度，多數學生都會順接說出“彎彎的小船”這一答案，缺少發散性。教師可以巧妙利用插圖，幫助學生們想象畫面——彎彎的不止有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。
8.同學們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說說理由嗎？（指名回答）預設一：句與句之間更加連貫。預設二：讀起來朗朗上口，特別好聽。
9.課外拓展
我們的漢語當中有很多這樣的句子，誰能填一填？ppt出示：
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