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五年級上冊語文教案

時間：2024-03-27 21:05:29 佩瑩五年級語文教案我要投稿

五年級上冊語文教案（精選20篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的五年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊語文教案（精選20篇）

　　五年級上冊語文教案 1

　　教學目標

　　1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。

　　2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說明方法。

　　3、朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　教學重難點：

　　重點：

　　鯨的生活習性

　　難點：

　　鯨的進化過程

　　教學過程

　　一、情境導入，交流資料

　　1、出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）

　　2、課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

　　（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）

　　3、看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。（板書課題：鯨）

　　[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內容？你有哪些不理解的詞語也可以提出來。

　　（這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞）

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、檢查自學情況：

　　1）讀詞語：一噸寬敞哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生

　　教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

　　（在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫成“市”字。“矮”字左右不要寫反。）

　　2）交流：課文每都向我們介紹了什么呢？請用最簡潔的詞語來概括。

　　（根據學生的匯報教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。）

　　[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]

　　3）理解詞語：胎生哺乳動物

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢？請你選擇自己最感興趣的一個方面，進行探究性學習。

　　（課件出示學習要求）

　　（1）找出并朗讀相關段落，說說介紹的內容。

　　（2）從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。

　　（3）圍繞特點，作者運用了什么說明方法？你能讀出相關的語氣嗎？試一試。

　　2、在小組匯報自己的學習成果。

　　3、全班匯報，教師點撥引導

　　鯨的外形特點：

　　（1）（課件出示）

　　● 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　●我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　（從這幾個數字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。）

　　● 它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來……還顯得很寬敞。

　　（通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。）

　　（2）指導朗讀

　　（3）試著用舉數字的方法說明一事

　　四、細讀課文，理解內容

　　1、同學們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎？還記得我們的學習要求嗎？（課件出示學習要求）

　　請你打開書，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學習所得。

　　（引導學生繼續按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？）

　　[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。]

　　2、學生小組學習。

　　3、引導學生匯報自己所學內容，在交流討論中點撥指導。

　　[以學生自學為主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在于教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。]

　　1）演變（可以以鯨的角色來自述）

　　在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

　　（抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。）（課件演示鯨的進化過程。）

　　（師課件出示填空題）

　　在（），鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又（），它們的前肢和尾巴（）變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的.生活。

　　（抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。）

　　[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味]

　　2）種類：須鯨 ——沒有牙齒

　　齒鯨 ——有鋒利的牙齒

　　3）生活習性：

　　①吃食（吃什么，怎么吃，特點）（也可以以表格的形式匯報）

　　須鯨吃小魚小蝦（“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。）

　　齒鯨吃大魚海獸（“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。）

　　②呼吸（用什么怎么呼吸）（也可以以表格的形式匯報）

　　共同點用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨噴出的水柱垂直細高

　　齒鯨噴出的水柱傾斜粗短

　　教師出示插圖指導學生朗讀。（……就像花園里的噴泉一樣。）

　　③睡覺引導學生通過畫圖來理解

　　生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。

　　④生長

　　胎生生長快壽命長

　　4、朗讀感悟

　　我們對鯨的特點和生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、學生總結學習這一課自己的收獲。

　　2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞；

　　六、布置作業

　　通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

　　1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文；

　　2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

　　3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

　　五年級上冊語文教案 2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。

　　3、把握文脈，體會母親對兒子質樸的愛以及兒子對母親的深深感激，從而領會“月光啟蒙”的真正內涵。

　　教學重點：

　　通過進入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

　　教學難點：

　　聯系上下文，領會“月光啟蒙”的真正內涵。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們要來學習當代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啟蒙》。

　　2、請一位同學讀課題。你們知道課題是什么意思嗎？

　　過渡：母親是怎么對我進行啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　二、品讀課文第一大段

　　1、（出示圖片）：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請仔細地看一看，說說你看到了什么？

　　2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色？

　　（出示語段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　句中那個詞語讓你感受到了月色的美好？在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會讀讀這句話吧。

　　3、作者喜愛童年的夏夜僅僅是因為可以享受這份清涼嗎？

　　4、這就是母親吟唱的動聽歌謠。

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　請你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說說為什么喜歡。

　　5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢？

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受？

　　誰再來讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。

　　6、母親怎么會唱那么多歌謠呢？

　　黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　黃河曾經流經作者的家鄉，后來改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長。可是貧窮的生活卻泯滅不了人們對于生活的熱愛，他們苦中作樂，張口就能唱出動聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來。你能說說這兩個“長”字的不同含義嗎？

　　在這個歌謠蓬勃生長的地方——母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的.痛心豁然開朗。

　　能找出句中一對意思相反的詞語嗎？在月光下，母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗，所以課題叫作——指課題：月光啟蒙。

　　三、品讀課文第二大段

　　1、母親是那樣的愛我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述，我們一會兒飛向月宮，一會兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經沉醉其中了。

　　（出示）

　　句五：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　我為什么把母親比作玉石雕像呢？在我眼里，母親是那樣的善良可親，純潔美好。試著讀一讀，讀出我對母親深深的愛。

　　2、不一會兒，母親回過神來，她又給我唱起了有趣的童謠

　　（出示）：句六

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣？選三個同學，比比誰讀得。

　　3、童謠唱完了，母子倆的對話仍在繼續。

　　師生分角色讀讀10至13自然段。

　　母親真覺得我笨嗎？

　　四、品讀課文第三大段

　　1、伴著那些歌謠童謠、謎語故事

　　我一天天長大，成為了一名煤礦工人，在煤礦工作的日子里創作了大量反映煤礦生活的詩歌，并一發而不可收拾地走上了文學創作的道路，最終成為了的專業作家。請大家默讀課文最后一個自然段，并聯系前面的內容想一想：如果沒有母親月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成為一個的專業作家嗎？

　　（出示）：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　如果此時這位母親就在你的面前，你想對她說什么呢？

　　如果沒有母親的月下啟蒙，我或許就實現不了自己的夢想。讓我們滿懷感激再來讀讀這段話。

　　2、播放歌謠

　　月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進了我幼小的心田，激起了我對美好事物的向往，對生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠地定格在了我的記憶深處，難以忘懷……

　　五年級上冊語文教案 3

　　【教材簡析】

　　松鼠，對孩子們來說并不陌生。在電視里、畫報上、文章中都經常能看到它的身影，并深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的了解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的了解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不嘆服作者精心細致的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的'閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

　　【設計理念】

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，并領悟這種寫法。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　【教學重點】

　　認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、事先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識。

　　2、教師制作關于松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、讀閱讀提示，想想：

　　這篇文章要我們了解什么？

　　反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）

　　初步感知課文內容，培養學生搜集處理信息的能力。

　　三、細讀課文，自主感悟

　　1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

　　明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

　　2、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

　　第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

　　出示句子，重點品讀：

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

　　第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

　　第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。

　　⑴ 從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：

　　出示句子，重點品讀：

　　有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　⑵ “有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：

　　出示句子，重點品讀：

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

　　⑶ 從儲備食物過冬來表現它的聰明。

　　⑷ 從蹦跳的動作來表現它的輕快。

　　⑸ 從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

　　⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

　　（細讀文字，從“又干凈又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

　　第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　3、感情朗讀課文：

　　選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

　　學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

　　充分尊重學生的自主性，用朗讀為說明文注入人文美。

　　四、合作學習，探究寫法

　　四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。

　　說明角度表達方法說明語言

　　五年級上冊語文教案 4

　　一、導學目標

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發探索海洋動物的興趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的情感。（重點）

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。（難點）

　　二、課前獨學

　　1、大聲朗讀課文三遍，標出自然段，圈出生字，讀準字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個詞寫在書上。

　　2、比一比再組詞。

　　驚（）肢（）柿（）抬（）噸（）

　　鯨（）枝（）肺（）胎（）頓（）

　　3、這篇課文主要講的是：

　　4、查找有關資料，我了解了鯨這種動物的以下幾方面的知識：

　　第一學時

　　一、導學引領

　　1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹鯨的？用找中心句或列提綱的方法寫下來。（中心句在文中畫線）

　　2、再讀課文第一段，讀懂了什么？作者用了哪些說明方法？

　　（在書上作批注）

　　二、盤點收獲：（說一說）

　　通過這節課的學習我知道了：

　　三、檢測反饋

　　讀課文第一自然段，領悟說明的方法，再按要求填空。

　　在這一段話中，作者用了（）、（）、（）等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用（）與（）作比較，說明鯨體型（）；然后列舉數字說明鯨的體重，用重量說明鯨（）；最后以我國發現的一頭鯨為例，將它的（）與（）作比較，說明鯨大。

　　《鯨》的教學設計說明

　　李曉虹

　　一、開課。（設計說明：創設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。）

　　1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

　　2、播放視頻：壯美的鯨

　　二、質疑

　　看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢？（設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的.空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。）

　　三、檢查獨學情況

　　（設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。）

　　1、對子之間檢查生字認讀情況。

　　2、認讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命。

　　3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。

　　4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關注第四自然段第一句話用的是問號，明白讀書要關注那小小的、不被人注意的標點符號，寫作文時也要善于運用標點符號。

　　四、根據導學案的第一題，自主學習。

　　（設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習。）

　　五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法？按導學引領2的要求自學。

　　六、在小組內交流一下自主學習的成果。

　　（設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。）

　　七、全班交流。

　　（設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當的點撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。）

　　八、通過朗讀來表現鯨的大

　　自由讀、小組合作讀、全班展示讀。

　　九、盤點收獲

　　我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。

　　十、完成導學案檢測反饋。

　　五年級上冊語文教案 5

　　【教學目標】

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

　　3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

　　【教學重、難點】

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣、導入

　　師：我們的'祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

　　（學生交流課前查找的資料。）

　　1、同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

　　（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

　　2、學生匯報。

　　（會出現藍天白云、青山碧水等）

　　3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　　（出示圖片）

　　（板書：雅魯藏布大峽谷）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查生字、詞。

　　3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

　　（奇）

　　4、讀書百遍，其意自見：

　　（再次讀課文，出示閱讀提綱）

　　⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

　　⑵對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。

　　5、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　三、交流匯報

　　1、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　2、生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

　　四、自主學習，精讀感悟

　　1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

　　（生自由發言。）

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

　　五年級上冊語文教案 6

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

　　教學重點：

　　熟讀背誦課文，理解文意

　　教學準備：

　　掛圖、有條件的準備多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　備課人：

　　初鵬

　　備課時間：

　　上課時間：

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學習生字：濡沫涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學習課文

　　1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思

　　2、指導理解文意

　　1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2）魚相與處于陸：（許多）魚一起（就）呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

　　3）相呴以濕：（它們）互相哈氣用來濕潤（對方）。呴：張口呼氣；噓氣。以濕：使濕潤。

　　4）相濡以沫：互相用水沫（使對方）沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。

　　三、拓展閱讀

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎？

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的'常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢？人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢？

　　水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

　　四、布置作業：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內容，并了解寓意。

　　板書設計：相濡以沫

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。

　　五年級上冊語文教案 7

　　一、生詞

　　竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

　　二、讀讀寫寫

　　招牌擔憂急切懼怕環境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵

　　三、詞語積累

　　急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

　　四、詞語理解：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、概括課文主要內容：

　　主要內容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現了我讀書的如饑似渴。

　　句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　句子3：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的`心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

　　句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。

　　句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　“吃飯長大”是指身體的物質需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。

　　句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　七、課后問答：

　　作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

　　八、讀書格言：

　　讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

　　讀萬卷書行萬里路——劉彝

　　敏而好學，不恥下問——孔子

　　為中華之崛起而讀書———周恩來

　　書籍是造就靈魂的工具——雨果

　　會不會讀書決定著一個人的智力發展。——蘇霍姆林斯基

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾

　　五年級上冊語文教案 8

　　教材分析

　　《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元（主題：水）的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。

　　學情分析

　　本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。

　　設計理念

　　在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”

　　2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。

　　3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案；重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語；

　　（2）理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點；

　　（3）體會文中運用比喻的修辭手法。

　　2、過程與方法：

　　（1）在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點；

　　（2）為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

　　3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的`密切關系，理解“水就是生命”。

　　2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。

　　3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。

　　教學準備

　　1、布置學生復習學過的說明文。

　　2、預習課文。

　　教學過程

　　一、說話訓練，定標導向

　　1、談話導入。

　　教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎？

　　（學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……）

　　教師：“能不能用排比的句式說一說？”

　　（學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……）

　　教師：其實，我們人類也離不開水！今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。（板書課題）請同學們齊讀課題兩遍。

　　2、幫助學生激活已有知識積淀。

　　《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎？學習這一類的文章有什么經驗嗎？

　　（學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等）

　　3、確定目標。

　　讀了課題，你想學到什么？

　　（學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。）

　　二、自主學習，理解感悟

　　（一）初讀課文，理解內容

　　1、提供自學提示：

　　自由朗讀課文，要求：

　　（1）把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。

　　（2）給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識？

　　2、學生自學。教師巡回指導。

　　3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。

　　4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。

　　（1）檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。

　　（2）檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。

　　（3）圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容？

　　結合學生的交流，教師板書：

　　水構成生命占體重的4/5

　　（沒有水，就沒有生命）技藝高超的化學師

　　優秀的運輸兵

　　水就是生命水維持生命體溫的調節器

　　（水在人體中的作用）良好的潤滑劑

　　勤奮又忠誠的衛士

　　總的說水在人體中的作用

　　口渴是大腦發出補水的命令

　　多飲水，少喝飲料

　　講究飲水衛生喝自然冷卻的新鮮白開水

　　（喝水的道理）每天早晨喝一杯淡鹽水

　　養成習慣靠自己

　　（4）按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”？引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。

　　5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

　　（二）精讀課文，品讀感悟

　　1、研讀第一部分

　　（1）指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的？課文運用什么方法來說明水就是生命？

　　（2）交流。

　　交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。

　　交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？

　　（體會運用列數字說明的方法。）

　　2、重點研讀第二部分

　　一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

　　（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？

　　這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

　　（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

　　（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

　　（4）品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。

　　（5）齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？

　　（這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么

　　不妥？）

　　（6）教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！

　　（7）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。

　　3、研讀第三部分

　　（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）

　　（2）集體交流。

　　（3）小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

　　三、扎實訓練，拓展延伸

　　1、指導書寫生字

　　（1）學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

　　（2）提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

　　（3）書寫生字。

　　2、寫心得體會。

　　3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

　　附：板書設計

　　水構成生命占體重的4/5

　　（沒有水，就沒有生命）技藝高超的化學師

　　優秀的運輸兵

　　水就是生命水維持生命體溫的調節器自覺保護水資源

　　（水在人體中的作用）良好的潤滑劑珍惜水資源

　　勤奮又忠誠的衛士

　　總的說水在人體中的作用

　　口渴是大腦發出補水的命令

　　多飲水，少喝飲料

　　講究飲水衛生喝自然冷卻的新鮮白開水

　　（喝水的道理）每天早晨喝一杯淡鹽水

　　養成習慣靠自己

　　五年級上冊語文教案 9

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

　　教學重點

　　了解課文主要內容，理清文章脈絡。

　　教學難點

　　通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫柔，那么溫暖；爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧！

　　板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　二、自主學習，整體感知課文內容

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。

　　2、標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學交流。

　　3、用自己的話概括文章的主要內容。

　　4、理清脈絡層次。

　　生總結，匯報

　　生認清字形，并能一字組多詞，規范書寫，理解詞語。

　　板書：主要內容：

　　作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最后他從兩種評價中感悟到父母的愛。

　　板書：脈絡層次。

　　第一部分（1—14）：寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。

　　第二部分（15）：寫幾年之后，“我”意識到了父親的評價是對的，并繼續堅持寫作。

　　第三部分（16—17）：寫“我”成年后在事業上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。

　　三、精品細讀，感悟表達。

　　1、品讀巴迪情感變化。

　　（1）在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎？速讀1—14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

　　得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了濕潤沉重失聲痛哭

　　板書：童年寫詩，母親表揚，父親批評

　　表揚與批評共存

　　（2）通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎？

　　矛盾不解困惑不知所措

　　2、感悟作者的表達方法

　　（1）父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1—14自然段，看看巴迪的.爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。

　　（2）找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌交流一下自己的體會。

　　3、關注文章細節描寫。

　　巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚，我們來看細節描寫————

　　整個下午……父親的位置上。

　　七點，七點一刻……我實在等不及了。

　　你讀懂了什么？又有什么感受？

　　4、體會巴迪正確認識父母的評價的情感升華。

　　（1）默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎？從哪里可以看出來？

　　（2）理解“不得不承認”。

　　板書：長大感悟母親鼓勵，父親嚴格

　　慈母與嚴父同在

　　（3）自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的？畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。

　　（4）體驗交流

　　①作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？引導學生抓住“越來越”，體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，再到感激的過程。

　　②聯系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

　　③作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（對母親的贊揚和父親的批評都有了正確的認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。）

　　板書：成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

　　評價相反，但是目的相同。

　　四、拓展延伸：聯系自己的生活，體會不同的教育方式

　　師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯系自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求的方式？（指名說）

　　五、總結全文：同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　（學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。）

　　師：有一首詩，正說明了這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　六、作業：小練筆

　　同學們，學了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受？聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

　　板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　童年寫詩：母親表揚，父親批評，表揚批評共存

　　長大感悟：母親鼓勵，父親嚴格，慈母嚴父同在

　　成年體會，精彩極了是創作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可

　　五年級上冊語文教案 10

　　一、談話揭題，理解“檢閱”：

　　1、回憶大閱兵儀式。

　　2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

　　板書：檢閱

　　3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？

　　4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、交流反饋讀文。

　　（1）出示第一組詞語：波蘭華沙

　　讀了這兩個詞兒，你發現了什么？（都是地名）

　　讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發生的時間、地點。

　　（2）出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐

　　正音：截肢拄拐

　　截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。

　　第五自然段：

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能————靠拄拐走路。

　　3、從課文中還認識了誰？

　　學生自由抒談。

　　4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。

　　兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。

　　三、學習2—9自然段

　　引：這是一個怎樣的集體呢？還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。

　　1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題？

　　2、學生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡單地說一說。）

　　3、交流反饋。（2個）

　　預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的.事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）

　　板書：棘手

　　4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的？請你再默讀2—6自然段，找找有關的語句。

　　預設：

　　A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。

　　板書：誰都不愿意第一個開口

　　我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說）

　　B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是（）。

　　板書：鴉雀無聲

　　師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內心是不是很平靜呢？還是讓我們走進隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段。

　　5、研讀第六自然段：

　　1）這一段很特別，你注意到了沒有？圈一圈“？”

　　這么一段話連續出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。

　　“勸他不去？”可行嗎？（整個集體就不夠完整。）

　　“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？

　　“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？

　　“可是跟他怎么說呢？”誰也想不出怎么去說。

　　“誰去跟他說呢？”誰也不愿意去跟他說。

　　每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀！

　　指名讀（有沒有讀出隊員們在思考呢？有沒讀出關心他的語氣來？再請一位同學來讀一下。）

　　2）這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是

　　在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢？請你自己先試著讀一讀。

　　在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。

　　讓我們一起來讀一讀。

　　3）這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事

　　正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。

　　這是多么棘手的事情啊！孩子們的內心是多么矛盾呀！讓我們再來讀第六自然段。

　　同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。

　　從他們對博萊克的關心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團結、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群（了不起）的孩子！一個非常了不起的兒童隊

　　板書了不起的

　　3）學習7——9自然段，領悟團隊精神

　　1、正當大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話？

　　還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

　　2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。）一個隊員大聲說——男生讀；女生讀。

　　3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。

　　四、補白：

　　討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。

　　出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”

　　博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？

　　再不（）？可是（）？（）？”

　　五、書寫生字

　　1、自己記一記生字

　　2、指導書寫：博、羨、慕、截

　　板書：

　　14檢閱

　　誰都不愿意第一個開口

　　棘手蘀不起的兒童隊

　　鴉雀無聲

　　五年級上冊語文教案 11

　　教學內容：

　　鯨

　　教學要求：

　　1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

　　2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

　　3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

　　教學準備：

　　鯨進化的圖片，和VCD；投影

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

　　齊讀課文第三自然段。

　　接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

　　三、學習課文

　　（一）第一自然段

　　作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

　　請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

　　根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

　　（二）學習第四——七自然段

　　1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

　　2、生自學。

　　3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

　　吃食

　　（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　　（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

　　（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　　（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　（4）師引讀。

　　睡覺

　　（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

　　（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

　　（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　（1）通過這一段你學到了哪些知識？

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　（三）學習進化過程

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的.介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

　　四、片段練習

　　通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫

　　投影出示：

　　鯨的自述

　　大家好，我叫鯨，來自大海深處。

　　從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

　　五年級上冊語文教案 12

　　教學內容分析：

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

　　上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

　　本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

　　2、運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

　　3、在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

　　教學難點分析：

　　1、概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　2、抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1、（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2、今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

　　3、默讀課文，提出不懂的問題。

　　4、師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　　（一）學習第1自然段。

　　1、帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

　　2、語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　　（二）學習第2自然段。

　　1、自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

　　2、指名回答。

　　（三）學習第3—10自然段。

　　1、自由讀第3—10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

　　2、父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）

　　3、我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

　　4、有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1、反復朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1、上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節課所學內容，說一說。

　　2、學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

　　二、繼續學習。

　　（一）學習第13—15自然段。

　　1、自由讀第13—15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的`動作體會）

　　2、聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

　　（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。

　　（二）學習第16自然段。

　　1、是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

　　2、能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）

　　3、帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4、指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1、我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2、在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

　　3、相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

　　板書設計

　　8、遲到

　　很疼很嚴，很嚴很嚴

　　深沉的愛

　　自我問答：

　　每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。

　　在整個教學設計中，教師注意發揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。

　　五年級上冊語文教案 13

　　教學要求

　　1、知識與能力

　　⑴會認“茬”等三個字。

　　⑵理解課文內容，聯系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　⑶搜集有關珍惜時間的諺語、名言。

　　⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、過程與方法

　　首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯系生活實際，說說自己是如何安排時間的，最后通過交流各自搜集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。

　　3、情感、態度與價值觀

　　培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課余時間。

　　重難點與關鍵

　　1、重點：理解課文內容，聯系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2、難點：理解“失去的一天”的含義。

　　3、關鍵：聯系生活實際，懂得合理安排時間。

　　課時安排：一課時

　　教學準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、有關珍惜時間的諺語。

　　教學過程

　　一、溫故知新，導入新課

　　1、出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）

　　2、教師質疑：體們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）

　　3、教師導人：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關于珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學生齊讀課題）

　　二、教師導讀，整體感知

　　1、教師出示要求，學生自由讀課文。

　　⑴圈出本課的生字，并掌握它們。

　　⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　　⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語句的旁邊。

　　2、教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

　　⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

　　3、朗讀課文，初步感知課文。

　　4、反饋分段的情況。

　　第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務。

　　第二段（2～4）：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務。

　　第三段（5～13）：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。

　　三、學習課文第一、二部分

　　1、學生自由讀這兩部分內容。思考：

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務是什么？

　　⑵佩佳是如何失去一天的？

　　⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

　　2、指名反饋。

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務是什么？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）

　　教師質疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（這兩項任務并不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那么佩佳是怎么做的？

　　⑵佩佳是如何失去一天的？

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　（3）用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

　　當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始干活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的.桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”

　　3、教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

　　4、聯系實際，拓展延伸。

　　教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……）

　　5、教師：你們真誠實；都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學習第三部分內容

　　1、教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？

　　2、教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？

　　3、指名反饋。

　　（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。）

　　4、教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。

　　5、出示句子，聯系上下文體會佩佳當時的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　　⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。

　　6、指名反饋。

　　⑴因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

　　⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。

　　⑶指導感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）

　　7、教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。

　　（光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。）

　　8、有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1、教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

　　2、小組交流課前搜集的有關珍惜時間的諺語和名言。

　　3、教師：你們搜集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。

　　六、總結全文

　　1、學生有感情地自由讀課文。

　　2、教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧！

　　七、布置作業

　　l、有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。

　　2、看拼音，寫詞語。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　3、把句子寫具體。

　　⑴媽媽批評了佩佳。

　　⑵公園里鮮花盛開。

　　⑶湖面飄著落葉。

　　五年級上冊語文教案 14

　　教學目標：

　　1、針對景物思路嚴謹地提問方法。

　　2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

　　3、培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

　　重點難點：

　　培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

　　教學方法：

　　小組合作探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀《馬背上的小學》

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內容？

　　2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

　　3、小組交流。

　　能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

　　4、全班討論。

　　5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

　　1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的`小學》。

　　2、劃出你感興趣的詞語。

　　3、短文有幾個自然段？

　　4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

　　分小組朗讀。

　　第二課時

　　一、暢所欲言。

　　1、課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

　　2、引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

　　3、小組交流。

　　4、全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。

　　二、初顯身手。

　　1、通過課前預習，你都搜集到哪些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

　　2、你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？

　　3、評選最佳小騎手。

　　第三課時

　　筆下生花

　　馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

　　你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把“它”寫下來吧。

　　以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

　　想象作文：馬的未來。

　　1、要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

　　2、你打算如何來寫這篇作文？

　　3、小組交流，共同完成寫作提綱。

　　4、全班交流寫作提綱。

　　五年級上冊語文教案 15

　　教材分析

　　本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉會發生什么巨變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習作，提出修改意見，修改習作。

　　教學目標

　　1、大膽想象二十年后家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。

　　2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點）

　　3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。（重點）

　　4、互相提出修改意見，認真修改自己的習作。

　　教學準備

　　教師準備：

　　制作多媒體課件、準備范文。

　　學生準備：

　　采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新舊對比，激發興趣

　　1、激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！

　　2、過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的采訪活動談談自己家鄉的變化。

　　3、導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇習作。

　　設計意圖：利用課件將二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啟心路，大膽想象。

　　二、明確要求，指導選材

　　1、引導學生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

　　2、過渡：同學們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。

　　3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉的變化環境人們的工作、生活

　　設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，并且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。

　　三、舉例指導，啟發想象

　　1、教師引導學生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

　　2、教師以“街道”的`變化為例，指導學生展開想象。

　　（1）現在的街道給你什么感覺？怎么形容？

　　（2）二十年后會是什么樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

　　3、繼續啟發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？

　　（1）小組交流自己最感興趣的變化。

　　（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）

　　設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節著重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

　　四、列出提綱，理清思路

　　1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什么好處？

　　2、討論交流：如何列好提綱。

　　3、交流總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

　　4、集體交流，適當修改，教師適當指導。

　　設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

　　五、動筆寫作，完成初稿

　　1、根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

　　2、教師巡視，并對習作有困難的學生做個別輔導。

　　設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學進行啟發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

　　六、展示作文，交流評點

　　1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。

　　2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

　　3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。

　　4、全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。

　　設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

　　二十年后的家鄉

　　有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。

　　①我的太陽能時空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結果發現，在未來的家鄉，這種智能汽車已經遍布大街小巷，人們都在使用它。

　　②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

　　③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

　　④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

　　這時，我不禁想起了我家附近的那條環城河。過去的環城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

　　⑤未來的家鄉變美了！我愛我的家鄉！

　　行文寫法賞析

　　1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉，自然引出下文。

　　2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明了未來家鄉的發展。

　　3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉環境發生的巨大變化。

　　4、描寫“切身感受”，增添了習作內容的真實感。

　　5、細節描寫讓人充分感受到未來家鄉環境的美好。

　　總評：

　　1、習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫得很美。

　　2、通過將二十年后的家鄉與過去進行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。

　　3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。

　　教學反思

　　成功之處：

　　這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生興趣。所以設計了課前準備活動——采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

　　不足之處：

　　學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，需要反思和改進。

　　五年級上冊語文教案 16

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

　　【教學重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的'一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　　（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的

　　煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　三、再讀古詩，品悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　四、三讀古詩，升華情感。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

　　2、于謙是個怎樣的人呢？（出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

　　（1）（出示）于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。

　　（2）（出示）正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

　　此時，于謙后悔了嗎？他會對自己說些什么嗎？引讀第3、4兩句。

　　（3）（出示）于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發現于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

　　看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。

　　3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

　　五、總結拓展，布置作業。

　　1、小結古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

　　2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

　　六、板書設計

　　石灰吟

　　千錘萬擊不怕磨練

　　烈火焚燒清白留世不畏艱險

　　粉骨碎身勇于獻身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的考驗，我的主要成分發生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

　　如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經過這次巨變，我成了另一種形態——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

　　不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌；把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固；房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬；許多化工廠用我來處理酸性污水；果農也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

　　五年級上冊語文教案 17

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生字。

　　2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。

　　3、了解本文的說明順序，方法。

　　4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

　　教學難點：

　　通過與《鯨》的'比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

　　教學準備：

　　1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　2、學生查找有關松鼠的資料。

　　3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　教學時間：

　　教學過程

　　激發興趣。導入新課

　　一、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。

　　1、松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

　　五年級上冊語文教案 18

　　教學目標：

　　1。認識3個生字，會寫2個字。

　　2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3。會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。

　　教學重點：熟讀背誦課文，理解文意

　　教學準備：掛圖、有條件的'準備多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　備課人：初鵬

　　備課時間：上課時間：

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、自己讀課文，讀正確

　　2、教師范讀，注意斷句

　　泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、學習生字：濡沫涸

　　4、練讀課文，讀熟練

　　二、學習課文

　　1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思

　　2、指導理解文意

　　1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2）魚相與處于陸：（許多）魚一起（就）呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

　　3）相呴以濕：（它們）互相哈氣用來濕潤（對方）。呴：張口呼氣；噓氣。以濕：使濕潤。

　　4）相濡以沫：互相用水沫（使對方）沾濕。

　　3、朗讀背誦課文

　　三、拓展閱讀

　　【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢？人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢？

　　四、布置作業：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內容，并了解寓意。

　　板書設計：相濡以沫

　　泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。

　　五年級上冊語文教案 19

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重難點：

　　感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

　　三、教學準備：

　　（1）vcd光盤

　　（2）投影儀

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入新課

　　1、上節課，我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。

　　2、讀課題。

　　3、過學習，大江保衛戰給你留下了什么印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

　　（二）第2節

　　1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

　　2、句話講是什么內容？師引導：點與面的關系

　　3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢？師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

　　4、讀第二節。

　　（三）學習第3、4兩節。

　　過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的.同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱（以三題為宜）分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。

　　（四）習第5節。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊！（師范背）“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢？練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

　　（五）觀看vcd

　　讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

　　五、教學結束：

　　作業：《給抗洪戰士》的一封信。