六年級下冊語文第一單元教案（精選14篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的六年級下冊語文第一單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文第一單元教案 1
一、教材簡析：
本單元共五篇課文：《養花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。
《養花》的作者是老舍，老舍先生通過技術自己養花的經歷和不同的心理感受，抒發了自己熱愛生活、熱愛生命的情感。《養花》是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫農村景象的古詩，一首著重描寫陳天農民老宋的場面，另一首責描繪了農村初夏的自然風光。
《山中雜記》冰心用一種博愛的精神表達動物的關愛，尊重和欣賞，啟發人們更好的去理解小動物，和它們平等的交流。《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。
《爸爸帶我去爬樹》內容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進大自然，感受回歸自然之樂的`樂趣。爸爸帶我去爬樹》雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發現水蓮洞，帶領眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節清晰生動，語言生動形象。
二、教學目標
1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2.認識15個生字，會寫15個字。
3.有感情地朗讀課文、使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動中感受到學習的樂趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
5.文章的情節結構。理解文章的深刻含義。
6.培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
三、教學重點
1.認識15個生字，會寫15個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.體會對比手法的運用。
4.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
5.把現代信息技術與《西游記》的有關內容有機結合，以擴展學生視野。
四、教學難點：
體會對比手法的運用。
五、課時安排：
《養花》2課時《古詩二首》2課時
《山中雜記》2課時
《爸爸帶我去爬樹》1課時
六年級下冊語文第一單元教案 2
教學目標：
掌握孟子的文學常識及其政治主張，準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。
理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果。
教學重點：
掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學難點：
準確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學流程：
一、導入
1、復習：儒家學派的創始人是誰？
儒家學派的核心思想是什么？
你認為什么叫做“仁”？
2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進入了戰國時代，“戰國”二字體現了當時怎樣的時代特點？你認為戰國的國君最關心的是什么？
3、身處戰國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰爭征服他國的戰國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢？他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主“騙”得一愣一愣的呢？今天我們這節課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。
2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。
3、同學互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答
4、指名翻譯，重點強調。
城、郭、是、池、環、兵、委、去、域、親戚、至、順、畔、夫。
三、把握中心
1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么？（是為了教君王如何攻擊別的國家嗎？）從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法？
天時不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么？
施仁政、民貴君輕——愛百姓
這是使天下太平，百姓安居樂業的“道”
3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規勸當時的統治者施行仁政。
4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結論的？再讀文章。
四、論證過程
1、在戰亂不止，各國之間你死我活的戰國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢？善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法？
通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設下的“仁政”的`“圈套”。
2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的？第二小節、第三小節與第一小節之間是怎樣的關系？
舉出事實論據，分別舉例論證：天時不如地利；地利不如人和。
3、第二小節與第三小節論述的角度有什么不同？孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果？
正反論證，加強說服力。雙重否定句增強語氣。
4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用？
內因是事物發展變化的依據，外因是事物發展變化的條件。內因決定外因。
有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領域之中，在第四小節作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果？
道理論證；增強語勢，更有說服力
6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢？孟子又是如何進一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的？
正反論證。
7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎？請理出孟子的論證過程。
8、“故君子有不戰，戰必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么？
看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”
五、復習總結
1、請同學們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的？
君王聽說孟子要談論打仗的辦法，一定認真聆聽，經過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴密的論證牽著鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。
2、通過這篇文章，你學到了哪些論證自己觀點的方法？
3、聯系實際生活，談談你從“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示？
六年級下冊語文第一單元教案 3
教學內容：
教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。
教學目標：
1、聯系生活情境進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
2、體會數據對決策的作用，體會統計在現實生活中的應用價值。
教學重點：
進一步了解扇形統計圖的特點，會根據扇形統計圖前后的變化獲取相關的數據和有用的信息。
教學難點：
會根據扇形統計圖前后的變化進行對比分析。
教學準備：
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入
教師：扇形統計圖有什么特點呢？
教師：今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研究扇形統計圖。
板書課題：扇形統計圖
二、自主探索，學習新知
1、教學例2
（1）先后出示兩個統計圖。
先出示第一幅扇形統計圖。
教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？
根據學生的回答在課件中點出相關部分。
教師：這些都是什么時候的數據？
再出示第二幅扇形統計圖。
教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數據？
教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。
將兩幅圖放在一塊觀察。
教師：看了這兩幅扇形統計圖，你想說些什么？看看誰的發現最多，最有價值。
學生先獨立思考，然后小組內部交流自己的發現（“退耕還林”前與20xx年底相比土地的變化情況）。
（2）進一步了解扇形統計圖的作用。
教師：剛才同學們在小組內部互相交流了自己的發現，現在哪位同學能代表你們小組進行發言？
請一兩位同學相互補充，找到統計圖中發生變化的項目。
小結：對比兩幅扇形統計圖，同學們強調最多的是有許多項目發生了變化。有沒有沒發生變化的量呢？（課件重點強調：土地總面積沒發生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的'土地總面積。
教師引導：結合我們的發現思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領導面對20xx年底的統計圖你又會作哪些思考？
（3）根據扇形統計圖解決問題。
教師：觀察扇形統計圖，你還能提出并解決哪些數學問題？
學生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。
2、課堂總結
教師：今天我們學習了什么？（扇形統計圖）你又有什么收獲？
三、課堂活動
教師：剛才我們分析的兩個扇形統計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數——美國、俄羅斯的面積和人口）現在呢？
教師：仔細觀察這些統計圖，你有哪些發現？
教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。
教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？
四、練習應用，促進發展
1、完成練習十五第3題
出示題中的兩幅扇形統計圖，引導學生對比。
（1）從兩幅統計圖中，你獲得了哪些信息？
（2）算一算：從1996年到20xx年，工業用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？
學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。
（3）議一議：你對這種變化有什么看法？
2、完成練習十五第4，5題
六年級下冊語文第一單元教案 4
一般常態教學目標：
通過“讀—述—析”的形式，讓學生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學習先作分析再下結論的說理方法。
基礎知識積累目標：
積累重要的文言實詞（器、用、惡、妖等），結合上下文，理解詞語的意思。
閱讀需要突破的核心問題設計：
荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關系？他認為“言”和“行”之間是怎樣的關系？
口語訓練的設計：
有感情的.朗讀，背誦。結合自己的生活實際說說“行”應該包括哪些內容|？
寫作訓練的設計：
把本文改寫成一篇現代漢語的議論文。
教學過程：
一、導入：
讓學生交流其預習作業：查找關于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難、
3、梳理積累重要的實詞。
三、復述課文：
請學生嘗試用自己的話來復述本文（先小組講述再抽選講述）。
四、請學生思考、討論：
（1）作者將“言”和“行”的表現分成了幾類？（明確：四類）
一、能言、能行
二、不能言、不能行
三、能言、不能行
四、言善、行惡
（2）對這四種情況作者分別是什么態度？（請分別用一個字概括）
明確：敬、愛、任、除
（3）我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢？為什么？從中你明白了什么？（學生討論交流）（明確：辨證的看事物，取長補短）
五、口語訓練：
說說荀子認為“言”和“行”應該是怎樣的關系？你如何認為？
結合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：
品味本文“先分析再下結論”的說理方法。
七、作業：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學》體會荀子議論性文章的嚴密結構和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業和練習冊。
六年級下冊語文第一單元教案 5
【教學目標】：
1、知識與技能目標：通過對人類朋友的介紹，使學生明白、理解地球是人類和動物的共同家園，提高全體學生保護地球、保護環境的意識。
2、過程與方法目標：通過課本上的范畫介紹與賞析，了解并掌握動物的畫法，并能對身邊的動物進行寫生。
3、情感態度與價值觀目標：激發學生保護環境，熱愛大自然的情感，通過對人類的朋友的認識，創造出優秀的“人類朋友”的形象
【教學重點】：
對人類朋友認識和理解，學會畫“人類的朋友”的一般方法，并能用線條進行寫生。
【教學難點】：
保護環境，保護共同家園。
【教學準備】：
教師準備：準備范畫一張、動物寫生圖片數張，制作課件。
學生準備：準備有關動物圖片。
一、導入新課：
播放視頻課件導入本課，說明動物與人類的關系密不可分，如果人類不善待動物不合理利用資源，那人類必將受到大自然的懲罰，這節課，就來討論人與動物的關系。
二、學習新課：人類的'朋友
（一）播放課件后討論：
1、為何這些動物是“人類的朋友”？
2、課題為叫“人類的朋友”？
3、我們應怎樣做？
（二）賞析課本范畫：
1、看了課本上的范畫你想到了什么？
2、你認為他們所表現的形式一樣嗎？
3、你最喜歡哪一張畫，為什么？
4、在你的身邊有哪些朋友？請用語言把它描繪出來。
（三）學畫“人類的朋友”
1、看課本范畫《綿羊》講解臨摹步驟
①前用淡線條畫出形象的輪廓，從長線條開始，畫出主要結構的大體位置及從輪廓開始。
②根據輪廓進一步畫出形象的頭、腿的結構及逐漸深入。
③細細地描繪及是形象的質感。
2、出示范畫，介紹其它動物的畫法``
三、學生臨摹，教師輔導。
四、學生作業展示與評價
五、根據展示情況，進一步完善作業。
教學反思：
播放視頻導入新課的情境激發了學生學習的興趣，整節課情緒飽滿，教學效果相對以前的傳統教學要好很多。以后的教學過程中還要不斷探索，爭取更有效的教學。通過本節課的學習，鼓勵學生多觀察和研究身邊的動物，幫助學生樹立保護動物、關心動物的意識，培養學生熱愛科學，富于探索的精神。
六年級下冊語文第一單元教案 6
【教學要求】
1、學會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能在理解課文內容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重難點、關鍵】
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
【課時劃分】
2課時。
【教學設計】
第一課時
教學目的
1、學習本課生宇新詞，理解詞語意思。
2、初讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡。
3、學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教具準備
小黑板。
教學過程
一、導入新課
1、板書課題。
2、學生質疑：
(課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事?)
3、帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學習生率新詞
1、自讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀順句子，讀通課文。
⑵ 劃出生字新詞，或聯系上下文理解。
⑶ 思考剛才提出的問題。
2、檢查生字詞掌握情況：
⑴ 出示生率新詞：
蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄運、盯著、杰奎琳、樓梯、燈芯、搖曳。
⑵ 指讀、正音后齊讀。
⑶ 說說生字新詞的意思。
3、指名讀課文、正音。
4、通過讀文，大家解決了哪些疑問?
附對開始提出的三個問題進行解答。
三、再讀課文，理清脈絡
1、指名分節讀課文，其余學生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：
當_____，(誰怎么做)_____。_____，(結果怎樣)________。
2、給課文分段，并歸納段意：
第一段(1～2節)：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(第3節)：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段(4～5節)：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6～7節)：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
四、學習第一段
1、自由讀第一段后，字詞質疑：
區別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的'收藏工作的?為什么要這樣做?
3、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?
指導朗讀第2節第3句，并說說你從這句話中體會到什么?
(伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。)
4、齊讀第一段。
五、指導寫字
1、觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結構。
2、重點指導“厄”與“遭”兩字。
3、鋼筆描紅、臨寫。
4、反饋。
六、作業練習
1、抄寫生率新調。
2、讀課文。
六年級下冊語文第一單元教案 7
教學目標
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
教學重點
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
教學難點
體會“八兒”一家的其樂融融。
教學準備
學生查找資料，了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。
教學過程
一、讀題導入
今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。
二、初讀課文
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．請其他同學們認真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學生匯報，教師點撥。
三、默讀課文，圈畫批注
1．文中的'主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關語句
3．學生圈畫后匯報。
4．教師及時總結：
他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
四、總結升華
1．文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學習作者語言的妙處。
3．當堂積累下來。
六年級下冊語文第一單元教案 8
教學目標：
通過朗讀，了解課文大意，理解天時、地利、人和之間的關系。
了解課文層層遞進的寫法。
教學重點：
積累字詞，正確理解作者觀點。
一、導入課文
我們剛學了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創始人，被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰國時期儒家學派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學的《天時不如地利》也體現了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
要求：
1、讀準字音
2、注意斷句、標點符號停頓要讀出來
3、說說文章主要闡述了什么觀點
三、借助注釋了解大意
1、學生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質疑解疑與歸納補充。
班級討論學生不能解決的問題。
3、積累幾個實詞和虛詞
之：三里之成，七里之郭：的環而攻之：指城郭；
而：環而攻之而不勝：前，表承接；后，表轉接。
夫：發語詞，表示下面要發表議論；
然而不勝者，這樣卻；
親戚畔之：內外親屬；
去：委而去之放棄；
域：限制，名詞作動詞；
畔：通”叛”。
4、掌握幾個句子
天時不如地利，地利不如人和：
有利的時令比不上有利的地理環境，有利的地理環境比不上人心齊。
得道者多助，失道者寡助：
擁有仁義道德的.人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。
四、理解課文結構及孟子思想
1、本文論點是“天時不如地利，地利不如人和”還是“得道者多助，失道者寡助”？
明確：天時不如地利，地利不如人和
第一段：提出論點
天時不如地利，地利不如人和
第二三段：分析論點
從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。
第四段：總結論點，得出“得道者多助，失道者寡助”的結論。
第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫戰爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰爭方面的內容，但作者的態度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。
五、作業
1、背誦
2、分類積累詞句
3、拓展：結合學習生活實際，理解名言警句
六年級下冊語文第一單元教案 9
教學目標
1.介紹一種風俗，或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。
2.明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
3.分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學重點：
明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
教學難點：
分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠，別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)
3.導入新課：現在，讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書：家鄉的風俗)
二、啟發思路。
1.介紹之前，說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風俗是什么?
(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點去寫?
3.根據你要介紹的風俗特點，你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目：《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
三、習作指導。
1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一種風俗，想想它的'突出特點是什么。
2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以《北京的春節》為例進行指導。
出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
教師點撥：這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪，充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚，重點描寫活動現場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容，然后詳寫參加活動的經過，最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當，重點突出，可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。
4.寫自己對風俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達出自己的觀點，注意要有理有據，論證充分。
5.學生自由習作，教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言通順恰當，等等。
五、小結。
學生通過選擇自己喜歡的風俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風俗的方法，介紹出家鄉的風俗活動，詳略得當，表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫，勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)
教學反思
1.本次習作，鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少，沒有生活基礎，課前可先讓學生充分搜集材料，有助于課堂上對于習作內容深入討論，也有助于拓展學生習作思路。
2.對于家鄉的風俗的介紹，學生還缺乏深刻的理解，對于一些場景的敘述過于簡略，學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。
六年級下冊語文第一單元教案 10
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。
2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學重點：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個神話故事揭示的意義。
教學準備：
要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
一、談話交流，導入課文
1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。
2、總結學生的感受。
3、揭示課題，板書課題。
4、齊讀課題。
5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。
二、初讀課文，感知內容
1、介紹《山海經》
2、自讀課文，讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？
3、認讀生字
①出示生字“壤”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）
②比較字形：壤
嚷
攘
4、理解詞語
汪洋——形容水勢浩大的樣子。哀求——苦苦請求。祈求——請求;懇切地希望得到。
斥逐——排斥，驅逐。
息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。
遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。
大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。
汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
6、概括課文的主要內容。
三、再讀課文，加深了解
讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。
四、積累詞語，布置作業
1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。
2、作業：通讀課文，能講述這個故事。
第二課時
一、復習引入
1、認讀詞語（ ）
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會
悲慘遭遇
大發雷霆
山南海北
成千上萬
挖渠開山
四處橫溢
泛濫成災
不畏艱險
汗流浹背
毫不在乎
冬去春來
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍
2、回顧課文主要內容。
二、研讀課文
1、自學提示（ ）。
默讀課文，思考：
①鯀禹父子為什么要治理洪水？
②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。
③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？
2、交流體會。
交流一：鯀禹治水的理由
（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）
①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。
②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。
③讀出人們的苦難。
交流二：鯀是怎樣治理洪水的。
①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。
②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？
③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？
④
你怎么評價鯀？
交流三：禹是怎樣治理洪水的。
①指名讀5-10自然段。
②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？
（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）
③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。
a治洪前：
句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】
b治水開始：：
句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】
c治水過程：
a大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的`句子讀以讀，說說自己的感受。
b參考資料：三過家門而不入
c指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。
d治水后：
句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
d，齊讀課文的最后一句話。
④小結：
大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。
交流四：討論鯀禹治水的共同精神。
（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）
三、拓展升華、你想對鯀禹父子說點什么？
2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。
第三課時
一、領悟寫法
1、引言：
這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？
2、交流。
（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）
3、小結：
神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。
二、講述故事。
分小組進行講故事比賽。
三、課外作業
引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。
六年級下冊語文第一單元教案 11
教學目標
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
教學重點
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
教學難點
體會“八兒”一家的其樂融融。
教學準備
學生查找資料，了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的.全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內容先有一個整體的把握。
教學過程
一、讀題導入
今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。
二、初讀課文
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．請其他同學們認真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學生匯報，教師點撥。
三、默讀課文，圈畫批注
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關語句
3．學生圈畫后匯報。
4．教師及時總結：
他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
四、總結升華
1．文章中有關臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學習作者語言的妙處。
3．當堂積累下來。
六年級下冊語文第一單元教案 12
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的'說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
六年級下冊語文第一單元教案 13
一、教學目標：
1. 知識與技能：掌握本單元要求掌握的生字新詞，理解并能分析課文的中心思想和寫作手法。
2. 過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等多種形式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
3. 情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感，以及對中華優秀傳統文化的'認同感。
二、教學內容：
依據教材設定，通常包括幾篇精讀課文和一篇或兩篇略讀課文，以及相關的詞語積累、句子理解和寫作訓練等內容。
三、教學過程：
1. 導入新課：創設情境，引發學生對本單元主題的興趣。
2. 新知講解：帶領學生逐篇學習課文，分析字詞句段，解讀文章主旨，領悟作者情感及寫作技巧。
3. 鞏固練習：進行針對性的課堂練習，如朗讀、默寫、問答等，檢驗學生對課文內容的理解程度。
4. 拓展延伸：開展相關主題的討論或實踐活動，如小組合作探究、小練筆、讀后感交流等。
5. 作業布置：布置與課堂內容緊密相關的課后作業，以鞏固所學知識。
四、教學評價：
在教學過程中，注重形成性評價和總結性評價相結合，既關注學生的學習成果，也關注他們的學習過程和態度。
六年級下冊語文第一單元教案 14
教學目標
1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。
3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。
教學重點
理解古詩句，領悟文章的意境美。
教學難點
品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學準備
圖片，PPT
教學過程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書課題。
【設計意圖】
由幾種花的'象征意義導入新課，為學生學習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫的是丁香花，后三段寫的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，后三段寫的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡
1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？
（教師示范朗讀，學生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？
（學生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態。
3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫是否重復？還是各有何側重呢？
（學生默讀、圈畫、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。
前三段對于丁香花的描寫，與后三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯系的呢？我們下節課繼續探討這個問題。
【設計意圖】
梳理作者的寫作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業
1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。
2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。
要求：要能寫出個性特征，能對景物進行具體的刻畫。
【設計意圖】
布置作業，復習鞏固
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