現在位置：范文先生網>教案大全>生物教案>八年級生物教案>八年級生物教案

八年級生物教案

時間：2022-08-29 21:33:03 八年級生物教案我要投稿

有關八年級生物教案集合5篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的八年級生物教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關八年級生物教案集合5篇

八年級生物教案篇1

　　一教學目標

　　1、知識目標

　　概述綠色開花植物的受精過程

　　舉例說明幾種植物的營養繁殖

　　說出植物組織培養的過程

　　2、能力目標

　　通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達

　　能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

　　3、情感態度與價值觀目標

　　通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

　　參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

　　觀察植物的組織培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。

　　二教學方法

　　講授法

　　三教學重點

　　觀察植物的受精過程

　　四教學難點

　　概述植物的受精過程

　　五教學用具

　　cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

　　六教學用時

　　1課時

　　七教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？

　　生：開花

　　師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

　　生：自由回答

　　師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

　　生：不是

　　師：那花為誰而開？

　　生：為了繁衍后代

　　師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。

　　（二）復習花的結構

　　師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）

　　師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

　　生：被子植物

　　師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

　　生：正確

　　師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的'花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

　　生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

　　師：一朵花的最重要的結構是什么？

　　生：是雌蕊

　　師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

　　生：柱頭、花柱和子房

　　師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

　　生：子房壁和胚珠

　　師：胚珠里面有什么？

　　生：有一個卵細胞和兩個極核

　　師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

　　師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

　　（三）傳粉

　　師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

　　師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

　　生：依靠昆蟲和風等

　　師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

　　可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

　　 （四）受精

　　師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？

　　生：自由敘說

　　師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

　　師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

　　生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發。花粉在黏液的刺激下，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

　　師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。

　　 （五）果實的形成

　　師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

　　師：受精以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚，受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

　　師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。

　　生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

　　師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發育成一個種子嗎？可為什么一粒花生里有好幾個花生仁呢？

　　生：說明子房里有好幾個胚珠。

　　師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

　　師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

　　生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

　　師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物啊！可是，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

　　生：竹子開花

　　師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

　　師：同學們有何感想？

　　生：自由敘述

　　師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

　　 （六）果實給人類帶來的好處

　　師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

　　生：動物

　　師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？

　　生：自由表述

　　 （七）現代科技發展

　　師：傳統的種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

　　 （八）總結

　　師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。

八年級生物教案篇2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、舉例說出生物進化的主要依據——化石。

　　2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。

　　能力目標：

　　1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

　　2、培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態度與價值關目標：

　　1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。

　　2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。

　　教學重難點：

　　1、重點：生物進化的證據和歷程。

　　2、難點：生物進化的證據和歷程。

　　教學過程：

　　【提出問題，引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問：

　　（1）人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；

　　（2）接受這一觀點，需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過進化形成的？

　　（3）為什么生物會不斷發展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節課我們將要討論的問題。

　　一、生物進化的證據：

　　科學家在研究生物進化時發現生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

　　我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經是海濱。

　　什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發現：

　　（1）最古老的地層中沒有化石。

　　（2）從大約39億年前的地層中開始發現生物化石。

　　（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。

　　（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

　　討論：科學家的這些發現說明了什么問題？

　　【小結】

　　（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的發展過程。

　　（2）根據對化石的研究，我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。

　　【提問】生物進化的歷程是怎樣的？

　　二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

　　在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的'歷程發展為動物界和植物界。

　　科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。

　　1．植物進化的歷程：

　　提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。

　　提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

　　從生活環境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發展。

　　1．動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。

　　2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

　　3．生物進化的趨勢：根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。

八年級生物教案篇3

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。

　　2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。

　　3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

　　能力目標

　　1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯系。

　　2.通過運動系統功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯系，確立辯證統一看問題思維觀點。

　　3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養動手操作能力。

　　情感目標

　　從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。

　　●教學重點

　　1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。

　　2.使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。

　　3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

　　●教學難點

　　使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。

　　●教學方法

　　談話式、演示式、舉例式、啟發式。

　　●教具準備

　　1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節關系的模型；蛙神經——腓腸肌標本。

　　（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。

　　（3）解剖器官。

　　2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節（最好帶些骨骼肌）

　　（2）硬紙板、松緊帶、圖釘

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［觀看錄像、直接導課］

　　教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：

　　教師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化？

　　學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。

　　學生：發生了一種動作。

　　教師：是的。但這種動作是怎么發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

　　學生：胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運動。

　　教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

　　教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

　　最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發散、創新的思維能力。

　　［模型展示，體態語言，引申新課內容］

　　首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

　　然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。

　　通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。

　　然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統一的觀點，從而引出運動與其他各系統的`聯系。

　　［親身體驗，發生聯想，提高認識］

　　接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教

　　師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯系，進而引出運動系統與其他各系統的聯系。例如：教師可以如下組織教學活動：

　　教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

　　學生：我感覺到的。

　　教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？

　　學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：

　　教師：餓了，你要干什么？

　　學生：吃飯。

　　教師：與哪個系統有關？這個系統出現什么生理變化？

　　學生：消化系統。這個系統將會……

　　如此，引導學生聯系各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。

　　［觀看錄像，訓練，結束新課］

　　教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。

　　然后，教師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

　　［鞏固練習］

　　一、看誰選得對

　　1.運動的骨骼肌在運動中起

　　A.杠桿作用 B.動力作用

　　C.支持作用 D.支點作用

　　答案：B

　　2.關節在運動中起

　　A.連結作用B.杠桿作用

　　C.支點作用D.支持作用

　　答案：C

　　3.骨在動物的運動中起

　　A.支點作用B.協調作用

　　C.動力作用D.杠桿作用

　　答案：D

　　4.把骨骼肌連在骨上的結構是

　　A.關節B.韌帶

　　C.肌腱D.關節囊

　　答案：C

　　5.屈肘動作的完成是由于

　　A.肱二頭肌收縮

　　B.肱三頭肌舒張

　　C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張

　　D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張

　　答案：D

　　二、觀察與思考

　　1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？

　　答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。

　　2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態是收縮還是舒張？

　　答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。

　　●板書設計

　　第二章動物的運動和行為

　　第三章第一節動物的運動

　　一、運動的結構及功能：

　　二、運動系統與其他系統的關系

　　1.呼吸系統——消耗氧，產生二氧化碳，呼吸頻率加快

　　2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產生饑餓感

　　3.循環系統——消耗氧與有機物，產生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快

　　4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象

　　5.神經系統——代謝速度的加快，產生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動

　　三、運動對生物生存的意義

八年級生物教案篇4

　　一、與課程標準的關系

　　本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應達到的基本要求”，既面向全體學生，著力于基本的公民素質的培養，又從各方面考慮每個學生的個性發展，力圖使所有的學生在原有的基礎上都能得到發展。根據課程標準的精神，本教科書大力強化探究式學習，安排了較多的各類學習活動，無不廣泛聯系技術與社會。

　　本教科書還注重知識的現代化，包括傳統知識的現代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術”，“基因工程和轉基因技術”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等，使這本教科書的面貌煥然一新，充滿了21世紀的時代氣息。

　　本教科書還從學生生活實際出發，按照課程標準的要求，降低了難度，這不僅體現了義務教育的教學目標，也展示了生命世界的無窮魅力。

　　二、教材分析

　　本冊教材包括“生物的繁衍和發展”、“生物與環境”兩個單元。

　　在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進化和第四章現代生物技術。重點內容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

　　第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節，也是本單元的開篇章節。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續。在生物生殖與遺傳的基礎上，生物能夠得以發展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的基礎，本章知識在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元

　　的開篇章節。本章是依據《生物學課程標準》中“生物的生殖、發育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發育”“動物的生殖和發育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發育”“人的生殖和胚胎發育”三節內容。這三節內容是按照植物－動物－人的順序編排的。植物生殖的內容與學生的生活實際聯系比較密切，學生有豐富的這方面生活經驗，所以將植物的生殖安排在第一節。植物的類群比較多，書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式，而是以學生最為熟悉的被子植物來學習植物生殖的知識。動物的生殖和發育內容側重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發育內容，因為這幾類動物學生們比較熟悉，貼近學生的生活。人的生殖和發育的基本知識對于學生認識自我、健康的生活具有重要作用，人類的生殖是最復雜的，所以教科書將部分內容安排在了最后一節來進行學習。

　　第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發展”的第二章。在生命的延續過程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發育”之后，安排生物的遺傳和變異內容，是對生物圈中生命延續和發展的繼續深入，符合學生的認知規律。遺傳和變異是生物的基本特征之一，有關遺傳和變異的知識對于人們的生產和生活有著重要意義。學生在日程生活中，常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此，知道一些遺傳和變異的知識對學生是十分必要的。同時，通過本章的學習，學生可以對生物的遺傳和變異現象、遺傳的物質基礎、性別決定、遺傳育種的實踐上的應用以及遺傳病等有一個初步的認識，也為后面的內容，特別是生物的`進化知識的學習奠定基礎。因此，本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。

　　第三章生物的起源與進化依據《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起源的問題，常見于各種媒體，一直是令人著迷和富于挑戰的課題，也是科學家關注和爭論的焦點之一，更是處于青春期的學生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起源開始，以尊重客觀事實、敢于質疑的態度為學生搭建一個思維平臺，讓學生有一個生命起源的基本觀點；再呈現生物進化的證據，描述生物進化的歷程，分析生物進化的原因；引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析和理解人類的起源和發展。全章引導學生形成唯物主義的世界觀，使之認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。

　　第四章現代生物技術，涉及的知識面非常廣，素材非常多，有中國的，有外國的，而且已經有許多基因工程產品實現了產業化。通過現代生物技術的相關內容的學習使學生能夠知道，現代生物技術的發展已經對人類產生了重要的影響，并將深刻地影響人類發展的進程。

　　本章教學應從學生的興趣出發，結合身邊的轉基因技術的應用、克隆技術的應用，組織學生通過查閱資料、討論等活動，舉例說出轉基因技術，克隆技術的應用，理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域，生物技術將為解決人類所面臨的環境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響，生物技術的發展在給人們帶來巨大利益的同時，也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會倫理問題。

　　第七單元包括一章生物與環境的關系，第二章生態系統和第三章人類與自然界的協調發展。

　　第一章生物與環境的關系作為本單元的開頭篇，主要介紹生物與環境之間的關系。從教科書的體系來看，本章內容為下一章學習生態系統的知識打下了基礎，是生態系統知識的鋪墊。現在，生物與環境之間的關系已經成為一個涉及人類和所有生物存在

　　和發展的重大問題，因此學習一些生態學知識是十分必要的。

　　第二章生態系統與上一章有密切的聯系。上一章學習的環境因素，其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產者、消費者和分解者。人們對于生物與環境關系的研究，可以按照生物的個體、種群、群落以及生態系統這四個層次進行，其中對對生態系統的研究是十分重要的。研究生態系統的目的，就是要保護好人類和其他生物賴以生存的環境。所以“生態系統”這一章是本單元的重點。

　　第三章人類與自然界的協調發展。人類不能離開自然界，不能違背自然界的客觀規律，人類與自然界是相互依存的，人類必須從實際出發，遵循和利用自然規律，做到科學發展和可持續發展。因此，本章設置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“保護生物多樣性”和“保護生態環境”四節內容。

八年級生物教案篇5

　　教學目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。

　　2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。

　　(三)情感性目標

　　通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

　　重點、難點分析

　　重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。

　　1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

　　難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：

　　酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學建議

　　一課時

　　實踐訓練：觀察酵母菌的形態

　　創新訓練：霉菌的培養

　　教學過程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。

　　②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　　①介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　　②利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見課本。

　　講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關于酵母菌形態結構的教學：

　　指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營養方式的教學

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類的關系

　　利用學生已經掌握的知識設問，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

　　(4)關于酵母菌生殖方式的教學：

　　指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

　　二、講述霉菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進行實驗觀察：

　　①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態和顏色;

　　②指導學生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的.分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

　　③課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。

　　(2)學生觀察后提問學生看到了什么?

　　讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關于青霉與曲霉的營養方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?

　　組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

　　作業布置：同步訓練

　　板書示例：

　　第一節酵母菌和霉菌

　　一.教母菌：形態結構----酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　營養方式-----腐生生活。

　　生殖方式------無性生殖、孢子生殖。

　　二.青霉與曲霉:形態結構-----由許多菌絲組成的。

　　生殖方式-----孢子生殖。

　　營養方式-----異養生物。

【八年級生物教案】相關文章：