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五年級人教版語文下冊教案

時間：2022-08-22 14:06:19 五年級語文教案我要投稿

五年級人教版語文下冊教案模板匯總5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的五年級人教版語文下冊教案5篇，希望能夠幫助到大家。

五年級人教版語文下冊教案模板匯總5篇

五年級人教版語文下冊教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點

　　除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

　　１、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

　　（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

　　２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

　　⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　３、學(xué)習(xí)方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

　　⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

　　⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

　　１、把課文讀正確、讀流利：

　　由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　三、品讀體驗：

　　１、學(xué)習(xí)匯報：

　　課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　　（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

　　２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　⑵ 根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：

　　① 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

　　② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

　　③ 比比看，誰最像武松。

　　４、“打虎”部分通過對人物動作的`描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

　　6、交流收獲

　　１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　２、小結(jié)：

　　《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　四、鞏固延伸：

　　閱讀《水滸傳》。

　　課時作業(yè)

　　收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計：

　　景陽岡

　　岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

　　豪放勇武無所畏懼

　　教學(xué)反思：

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級人教版語文下冊教案篇2

　　一、教學(xué)目標。

　　1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力。

　　2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　二、教學(xué)重點：

　　在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。

　　三、教學(xué)難點：

　　用課文中一些寫人的'方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　四、教學(xué)準備：

　　組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。

　　五、課時安排：

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）引入。

　　同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

　　（二）明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　（三）講故事。

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。

　　（四）評選故事大王。

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　（五）總結(jié)：

　　要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時：

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

　　（一）明確習(xí)作要求。

　　1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

　　2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

　　（二）學(xué)生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

　　（三）指導(dǎo)寫法。

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM行細致的描寫？（根據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

　　學(xué)生練習(xí)說，評議。

　　（四）學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　　（五）定稿。

五年級人教版語文下冊教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

　　3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)難點：

　　嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　教學(xué)準備：

　　老師

　　樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生

　　1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

　　白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

　　2.形近詞組詞。

　　鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

　　踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語。

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

　　和諧----洋溢----難以置信----

　　全力以赴----聲望----安詳----

　　慈祥----

　　4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

　　5.讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵言語的變化

　　像是據(jù)桌腿的聲音

　　簡直是個白癡

　　“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

　　可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

　　(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

　　說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

　　(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

　　(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?

　　1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人

　　2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

　　1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。

　　引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

　　(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

　　(四)理解“指點”并質(zhì)疑。

　　1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

　　2.理解“指點”(在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。)

　　3.對照妹妹的話質(zhì)疑。

　　說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　(五)小結(jié)。

　　老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　四、作業(yè)。

　　基礎(chǔ)題

　　1.熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)

　　2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

　　4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

　　5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點，挖掘主題。

　　一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的'，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

　　三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。

　　(一)初讀老教授的話，理清線索。

　　1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

　　2.交流，出示

　　“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節(jié))

　　3.自讀，讀通句子。

　　4.引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

　　說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進一步的學(xué)習(xí)作準備。

　　(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

　　過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)

　　2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

　　3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

　　交流，出示

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。

　　想像說話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

　　“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)

　　指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

　　小結(jié)

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

　　老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?

　　6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。

　　自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

　　師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。

　　7.體會“詩一般的語言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

　　8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))

　　9.指導(dǎo)朗讀。

　　自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

　　指名讀

　　說明：通過細讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。

　　(三)質(zhì)疑，理解第一個“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。(預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?

　　(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。

五年級人教版語文下冊教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會本課的11個生字.

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

　　3.了解本文的說明順序，方法.

　　4.增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣.

　　課前準備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

　　3.學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥.

　　四、圍繞重點，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的.作用.

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　五、閱讀感悟.體會寫法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.

　　◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.

　　思維拓展.練習(xí)表達

　　◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料.

　　◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

五年級人教版語文下冊教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

　　2.積累古詩。

　　3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標點符號的魅力。

　　課時布置

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

　　2.自由地進行課堂交流。

　　3.選擇重點展開討論。

　　（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

　　（2）說說對課文寫法特點的認知。

　　①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

　　②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）對理解含義深刻的句子的體會。

　　①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

　　②說說你是怎樣去理解句子中含著的'意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1.導(dǎo)入

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

　　2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補充性講解。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

　　此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

　　4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

　　趣味語文

　　1.談話導(dǎo)入。

　　師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學(xué)對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2.同學(xué)讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。

　　4.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5.動手練習(xí)加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小結(jié)。

　　標點一定要恰當(dāng)，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

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