高中生物教案

關于高中生物教案模板集合八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的高中生物教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生物教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質跨膜運輸方式的類型及特點、

　　2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式

　　3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。

　　【重點難提示】

　　重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　難點：滲透實驗

　　【學習展示】

　　一、小分子或離子進出細胞膜方式 （一）被動運輸

　　知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內容

　　1、概念：物質梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

　　2、擴散：由于物質而產生的物質現象，即一種物質從區域向區域遷移的過程。

　　3、類型 ：

　　（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質量相對或的物質，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。

　　（2）易化擴散（或協助擴散）：需的參與，從區域到區域的擴散，如進入紅細胞。

　　4、動力：。

　　5、滲透：水分子從通過等結構向水分子區域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結構稱滲透。

　　（1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水

　　當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹

　　當外界溶液細胞質的濃度，細胞失水皺縮

　　當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡狀態

　　（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水

　　（二）主動運輸

　　知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內容

　　1、概念：物質梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[

　　2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。

　　3、意義：

　　（1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的'物質，保證細胞的順利完成。

　　（2）體現了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應用于人工腎的。

　　[思考討論]

　　1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?

　　2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？

　　3、低溫會影響物質的主動運輸嗎？為什么？

　　4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是

　　A．A﹥B>CB．A

　　C．B>A>C D．B

　　●植物細胞壁是結構，即和其他物質均能通過。

　　①當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現象

　　②當外界溶液細胞質的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現象

　　③當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡，觀察不到細胞明顯變化現象

　　二、大分子或顆粒性物質進 出細胞膜方式

　　知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內容

　　1、大分子或顆粒性物質主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。

　　2、大分子或顆粒性物質主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產生等。

　　[思考討論]

　　閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。

　　【知識小結】用簡略形式歸納本節內容

　　【交流思路】

　　【例1】物質進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內細胞膜外物質進入細胞膜內的兩種情況。據圖回答下列問 題：

　　(1)指出A、B所示的物質運輸方式，A是，B是。

　　(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發生變化?為什么？

　　【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發現血細胞呈現()。

　　A．質壁分離B．正常狀態C．細胞膜破裂D．細胞皺縮

　　【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。

　　A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適

　　c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適

高中生物教案 篇2

　　一、細胞核

　　1.細胞核的存在

　　除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。

　　2.細胞核的結構

　　（1）核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開，上有核孔是DNA和蛋白質等大分子物質出入細胞核的通道。

　　（2）染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。

　　（3）核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關。

　　（4）核基質。

　　3.染色質和染色體之間的關系

　　染色質是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質在細胞不同時期的兩種存在形式。

　　4.細胞核的功能

　　細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。

　　趣味思考:把變形蟲的細胞核和細胞質分離，然后單獨培養，結果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質中，繼續培養，變形蟲能夠分裂增殖，說明了什么？

　　提示:說明細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動；也說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　二、原核細胞

　　1.原核細胞結構

　　（1）擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環狀DNA分子，位于無明顯邊界的區域——擬核。

　　（2）細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他復雜細胞器。

　　（3）細胞壁：由肽聚糖組成，起著保護并維持細胞形狀的作用。

　　（4）其他：莢膜、鞭毛。

　　2.種類：細菌、藍藻（藍細菌）等。

　　3.生理：能進行細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進行光合作用，場所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。

　　核心解讀

　　1.分析染色質和染色體的關系

　　染色質是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質，其主要成分是DNA和蛋白質。染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。“不同時期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進行分裂的細胞所處的時期。其關系可歸納如下：

　　特別提醒

　　染色質是遺傳物質DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質中（線粒體、葉綠體內）遺傳物質僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質與它結合形成染色質（體）。在原核細胞內遺傳物質以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內沒有染色體。

　　2.原核細胞與真核細胞的判別

　　特別提醒

　　原核細胞與真核細胞的本質區別是核膜的有無；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。

　　題例領悟

　　題型一 細胞核是代謝與遺傳的控制中心

　　【例題1】 下圖所示為再生能力很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（ ）

　　A.① B.② C.③ D.②和③

　　解析：本題考查對細胞核功能知識的遷移運用能力。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。

　　答案：B

　　反思感悟

　　細胞核是細胞代謝和遺傳的.控制中心，是遺傳物質貯存和復制的場所，細胞必須保持完整性才能進行正常的生命活動。

　　題型二 細胞核的遺傳功能

　　【例題2】 科學家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關評價合理的是（ ）

　　A.該實驗證明了細胞核是遺傳的調控中心ks5u

　　B.該實驗證明了細胞核是代謝的調控中心

　　C.欲證明細胞核的功能，需同時進行對照實驗

　　D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

　　解析：本題考查分析、評價實驗能力，在證明或探究某一結論或現象時，通過設置對照可以使結論更準確、更具可靠性，也更符合科學性

　　答案：C

　　反思感悟

　　細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是遺傳信息庫，控制著生物的性狀表現。

　　【例題3】 下列結構中的遺傳物質，能形成染色體的是…ā 。

　　A.葉綠體、線粒體中的DNA

　　B.受精卵細胞核內的DNA

　　C.細菌、藍藻體內的DNA

　　D.病毒體內的DNA或RNA

　　解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核生物遺傳物質的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質結合，不形成染色體。

　　答案：B

　　反思感悟

　　DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。

　　題型四 動植物細胞的結構區別

　　【例題4】 識圖作答（題中［ ］內填寫圖中指示結構的數字）。

　　（1）上圖是_______細胞的亞顯微結構模式圖，做出此判斷的依據是此細胞具有［ ］_______、［ ］_______、［ ］_______等結構。

　　（2）根尖分生區細胞不具有的結構是［ ］_______和［ ］_______。

　　（3）上圖中的動物細胞也含有的細胞器是___________。

　　解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據此判斷它是高等植物細胞的亞顯微結構模式圖，根尖分生區細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。

　　答案：（1）高等植物 ③ 細胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號蕁。2）⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 （3）核糖體、高爾基體、內質網和線粒體

　　反思感悟

　　動植物細胞的判斷思路：

　　①有細胞壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。

　　②有葉綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不一定是動物細胞，如植物的根細胞不進行光合作用，沒有葉綠體。

　　③有大液泡的細胞是植物細胞，沒有大液泡的細胞不一定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。

　　隨堂訓練

　　1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合后的細胞經卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數性狀（ ）

　　A.難以預測 B.像甲 C.像乙 D.像丙

　　解析：細胞核是遺傳信息庫，控制著生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質DNA主要分布在細胞核中，在細胞質中的線粒體內也含有少量DNA。

　　答案：B

　　2.下圖示科學家進行的蠑螈受精卵橫縊實驗。你認為該圖最能說明（ ）

　　A.細胞質控制著細胞的代謝

　　B.細胞核控制著細胞的代謝

　　C.細胞質是細胞遺傳的控制中心

　　D.細胞核是細胞遺傳的控制中心

　　解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　答案：D

　　3.細胞核行使遺傳功能的重要結構是（ ）

　　A.核膜 B.核仁 C.染色質 D.核孔

　　解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質DNA主要在細胞核中的染色質上，細胞核行使遺傳功能的重要結構是染色質。

　　答案：C

　　4.下列有關染色體和染色質的敘述，不正確的是（ ）

　　A.染色體和染色質是同一物質

　　B.染色體和染色質的成分是一樣的

　　C.染色體和染色質的形態是不同的

　　D.染色體和染色質的成分是有較大區別的

　　解析：染色質和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質，它們之間的不同不過是同一物質在間期和分裂期的不同形態表現而已。

　　答案：D

高中生物教案 篇3

　　復習重點：

　　1、世界和中國的人口增長趨勢

　　2、人口增長對生物圈的影響

　　3、嚴峻的環境問題

　　4、人類發展和生物圈的關系

　　5、保護生物圈的對策和方法

　　教學方法：講解、討論、總結、練習

　　教學儀器：多媒體課件

　　教學過程：教師活動學生活動

　　一、重點知識歸納

　　1、人口增長過快：地球上人口的承載能力大約是80億。

　　2、和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染。

　　3、酸雨：形成原因：工業生產中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。

　　范圍：pH小于5.6的雨水。

　　危害：刺激人眼和呼吸道，影響農作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕塑等。

　　4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的能力，破壞后，紫外線直接照射地球，導致皮膚癌患者增加，也可能對人眼造成傷害。

　　5、溫室效應：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致地球溫度升高的現象。(二氧化碳含量升高卻對植物的光合作用是有利的)

　　6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學性質以及其中生物的組成發生變化，降低水體使用價值。污染物有工業廢水、農業廢水和生活廢水。

　　7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。

　　8、土壤污染：大量施用農藥污染了土壤。

　　9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。

　　10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險有害垃圾(廢電池、廢燈管、過期藥品)

　　二、重點習題講解

　　1、環境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，下列名詞與環境污染有關的是()

　　①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲

　　A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

　　分析：和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學家認為，赤潮發生的主要原因是環境污染。大家知道，有毒物質進入海洋時，會造成環境污染，危及海洋中動植物的生存，但是，大量涌進海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的營養要素、如氮、磷和碳等，若這些營養鹽過于豐富，這時就出現了"富營養化"現象，過多的營養物質會使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進行了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會把海水"染"紅。赤潮來臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項C正確。

　　2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。

　　分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。

　　3、判斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。

　　分析：錯誤。野生動物的存在豐富了動物的'物種資源庫，物種是人類寶貴的財富，吃野生動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有能力的表現。

　　三、練習

　　1、選擇題

　　(1)目前，我國采用的垃圾處理方法主要有( )

　　A、焚燒 B、填埋 C、堆肥 D、ABC三項都正確

　　(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()

　　A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣

　　2、填空

　　生活垃圾一般分為三類：

　　垃圾，如

　　垃圾，如

　　垃圾，如

　　3、連線

　　水污染工廠排放的濃煙

　　大氣污染生產、生活中排放的污水

　　土壤污染工業生產，交通運輸產生的噪聲

　　噪聲污染向農田施加大量的化肥

　　答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，如果皮等;危險有害垃圾，如廢電池等3、水污染連生產、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農田施加大量的化肥;噪聲污染連工業生產，交通運輸產生的噪聲。

高中生物教案 篇4

　　一、教學內容和教學對象分析

　　1.教學內容

　　處于生活狀態下的細胞是一個開放的系統,時刻與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內部的物質轉換和能量轉換都離不開酶的催化作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學生已具備做科學的能力，在課堂中引導學生科學地思考，積極動手實驗，對于培養學生的科學精神十分有益，因此本節課初步引入對照實驗和控制變量。

　　2.教學對象分析

　　學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內部卻是常溫常壓溫和狀態，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關知識的學習。

　　二、教學目標

　　1．知識目標

　　探討活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性和專一性。

　　2.能力目標

　　①進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

　　②在問題探討，有關實驗設計，資料分析等問題討論中，培養運用語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

　　3.情感目標

　　①通過回顧科學家對酶本質的探索歷史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

　　②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質疑，創新，和勇于實踐的科學精神與態度。

　　三、教學方法和教學手段

　　1. 教學方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，

　　2．教學手段：借助多媒體、設計實驗表格

　　四、教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　精心設問，步步深入（5分鐘）

　　[新課導入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

　　[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關問題及實驗的巧妙之處。

　　[對比說明]工業制氨的條件是什么？

　　細胞內是否具備這些條件？但是細胞內的化學反應依然高效有序的進行，原因何在？

　　[提出課題]酶的作用和本質

　　激發學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態。

　　[小組討論，得出結論]：

　　鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。

　　回答：

　　高溫、高壓、催化劑

　　推測：

　　細胞內有生物催化劑。

　　為引入新課作鋪墊。

　　此實驗是開創了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想，結論與推論等過程及創新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。

　　[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

　　一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

　　引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性

　　[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？

　　[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

　　[提示2]反應物怎么選擇呢？

　　[提示3] 因變量是什么？

　　[提示4] 觀察那些現象可以得出結論？

　　[提示5]實驗預期和結果討論。

　　提問：為什么酶具有高效性？

　　[此實驗為特別補充內容]

　　設計實驗，驗證酶的專一性

　　[過渡]細胞代謝包括很多化學反應，不僅反應速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

　　提示：怎樣理解專一性？

　　我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆漿、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設計實驗驗證酶的專一性？

　　[小結]酶的高效性和專一性。

　　[學生實驗一]

　　[小組討論]

　　設計實驗方案

　　設計表格記錄實驗現象及結果

　　回答：無機催化劑

　　思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質呢？

　　回答：過氧化氫分解速度

　　回答：

　　氣泡的多少及產生速度

　　點燃的衛生香復燃情況

　　結果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

　　回答：降低了活化能。

　　參考教材利用卡通式插圖，結合文字敘述，形象描述。

　　[學生實驗二]

　　[小組討論]：應該體現在酶只能催化某種特定的反應，而對其它反應沒有催化作用。

　　[小組討論實驗方案]

　　選取何種酶？選取何反應物物？如何設計對照？如何鑒定結果？預測結果？

　　理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗

　　觀察實驗現象，感性認識過氧化氫酶的高效性。

　　培養語言表達能力，將感性知識上升到理性知識。

　　[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質，讓學生了解設計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設計對照？從而加強實驗技能的訓練。

　　教師特意設置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據實驗需要，懂得取舍，不可貪多。

　　二、酶的本質（10分鐘）

　　1.從人物的角度來看

　　2.從研究結果的角度來看

　　從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發展的必然規律。

　　[補充]

　　（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。（2）目前已有發現具催化活性的dna的報道。

　　3.引導與激勵

　　結合酶本質的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解。

　　[小結]酶的本質

　　[資料閱讀，探索酶的本質]

　　完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。

　　分析每位科學家的科學結論中可取之處與不足之處。

　　[小組討論發言]

　　在酶的發現歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→指出酶是具催化作用的蛋白質→少數rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。

　　[小組感言]

　　科學無坦途。

　　科學的苦與甜。

　　[小組總結]

　　酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，大多數的酶是蛋白質，少數酶是rna。

　　培養學生繼承、創新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態度。

　　引導學生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學生分析與推理能力的'過程。

　　激勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學史上一顆閃亮的星星。

　　促進學生積極改變學習方式，培養學生主動建構知識。

　　[課后進一步探究] （5分鐘）

　　請根據下列材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗：

　　實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

　　實驗原理：

　　實驗步驟：

　　實驗結論：

　　理解酶的本質

　　訓練實驗思維。

　　五、教學小結

　　細胞作為開放性的生命系統，不斷地與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并在此基礎上實現新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發展，有關酶的本質的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發展為生產和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發現問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發現你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。

　　六、教學反思

　　本節課按照課標要求，倡導探究性教學，以小組互助的方式組織教學，能引導學生主動參與知識構建過程。本節課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關變量以及什么是對照實驗，有利于引導學生學會確認和控制變量，有助于培養學生的科學探究能力。本節課大量采用鼓勵性評價機制，發揮學生潛能，注意培養學生敢于質疑，敢于創新，大膽猜想的科學精神和態度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。

高中生物教案 篇5

　　一、教學目標：

　　【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。【技能】;培養分析分析資料的能力。

　　【情感與態度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

　　二、教學過程：

　　(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的.大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

　　這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

　　師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?

　　(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

　　1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

　　1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

　　2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

高中生物教案 篇6

　　I 學習目標

　　1. 列舉其他植物激素。

　　2 評述植物生長調節劑的應用。

　　II 學習重難點

　　1. 其他植物激素的種類和作用。

　　2. 植物生長調節劑的應用。

　　3. 搜集并分析植物激素和植物生長調節劑的資料。

　　III 方法指導 自學質疑/交流展示

　　自學質疑、 交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升

　　一、自學質疑/交流展示

　　1. 除生長素外,植物體內還存在 xx 等植物激素。

　　2. 植物體內各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素 共同調解。

　　3. 的對植物的生長發育有 的化學物質稱為植物生長調節劑，植物生長調節具有 xx 等優點，在生長中得到廣泛使用。

　　二、【基礎檢測、鞏固練習】

　　1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（ ）

　　A、它在植物體內含量極少 B、它對植物生命活動具有調節作用

　　C、它是植物體一定部位產生的 D、它的化學本質是吲哚乙酸

　　2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（ ）

　　A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細胞分裂素

　　3、植物激素是指（ ）

　　A、活細胞合成的微量高效調節物質 B、一定部位合成的微量高效調節物質

　　C、人工合成的植物生長調節劑 D、細胞合成的具有調控代謝功能的物質

　　4、細胞分裂素不存在于（ ）A、莖尖 B、根尖 C、成熟的果實 D、萌發的種子

　　5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（ ）

　　A、 生長素 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、脫落酸

　　6、下列除哪種激素外，都能促進植物生長（ ）

　　A、生長素類 B、赤霉素 C、細胞分裂素 D、乙烯

　　7、在植物的生長發育過程中起調節作用的激素是（ ）

　　A、生長素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯

　　三.【能力提升】

　　13．根據有關知識回答下列問題：

　　（1）在進行插條繁殖時，如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為 。

　　（2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請回答它們頂芽產生的生長素的運輸方向（回答A→B或B→A），并解釋原因。

　　① 桃樹 ，龍爪槐 。

　　② 原因是 。

　　（3）農業生產上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結果水稻正常生長，雜草死亡。這說明 。

　　（4）松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因

　　_______________________________________________________________________________。

　　（5）要使貯藏越冬的'蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因 。

　　（6）剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發芽，其原因是塊莖含有較多的 ，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發芽，可用 處理。

　　13、（1）芽和幼葉能產生生長素，促進扦插枝條的生根

　　（2）①A→B；B→A ②在芽中生長素的運輸是由形態學上端向形態學下端運輸

　　（3）雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常（或促進）生長。

　　（4）這是一種頂端優勢現象。越往下，離頂芽越遠，側芽積累的生長素就越少，發育形成的側枝就越長。反之，越往上，就越短。

　　（5）細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。

　　（6）脫落酸；赤霉素

高中生物教案 篇7

　　必修1 第二章 細胞的結構

　　第二節 細胞膜和細胞壁

　　一、教學目標：

　　1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。

　　2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

　　3、說出膜組成成分的生理作用。

　　4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

　　5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設計中。

　　二、重點難點

　　1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內容

　　三、教學方法：討論 探究實驗

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程

　　教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖

　　引入新課

　　第二章 細胞的結構

　　第二節 細胞膜和細胞壁

　　一、質膜的成分和結構

　　質膜的取材

　　質膜的成分和結構的探究

　　細胞壁的成分和作用 【創設情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學生比較不同細胞的差異？

　　【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性。

　　【總結】活細胞吸收物質具有選擇性。活細胞的選擇性與細胞膜有關。

　　細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性。

　　【講述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的結構成分有密切關系，下面我們就來了解質膜的成分和結構。

　　【提問】要分析質膜的成分，首先要分離出質膜，再做研究分析，那么取哪一種細胞來分離質膜是最好的？為什么？

　　【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，

　　【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？

　　【講述】

　　材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的實驗，發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。

　　【投影展示】磷脂分子的結構示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

　　【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。

　　材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提取人的紅細胞膜中的脂質，并將它在空氣----水界面上展開時，這個單層分子的面積相當于原來細胞表面積的'兩倍。該實驗結果能說明什么問題？

　　【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發生側向滑動，所以質膜具有一定的流動性。

　　【提問】質膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

　　材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發現細胞膜的表面張力顯著低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質成分時，表面張力則降低。

　　材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

　　材料五：科學家將質膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發現撕裂面上有許多顆粒。

　　【提問】綜合以上的結論,描述一下質膜的成分和結構？

　　【講述】另外，質膜中還含有糖類等物質。

　　所以，質膜的結構特點：一定的流動性。

　　質膜的功能特性：選擇透性。

　　【提問】細胞壁的成分是什么？作用是什么？ 學生思考、回答：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質和細胞核，細菌沒有完整細胞核，只有核區。

　　動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。

　　學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結果，得出實驗結論。

　　學生回答：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質膜的膜結構，沒有細胞核和其它結構的膜，分離容易，便于取材。

　　加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經過離心提取較純凈的質膜。

　　結論：根據相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質中的磷脂分子

　　學生討論回答。

　　頭部朝外，尾部朝內。

　　結論：質膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質物質組成的。

　　結論：質膜中含有蛋白質。

　　結論：兩層蛋白質夾著中間的脂雙層。

　　結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質。

　　質膜是由脂雙層和蛋白質構成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質鑲嵌在其中。

　　答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質膜而言，細胞壁是全透性。

　　。 提高學生查找資料的能力。

　　課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，體現學生在學習中的主體地位，激發學生的學習興趣。

　　培養學生動手能力和協作學習的態度。

　　及時糾正錯誤，加深印象。

　　步步設疑，層層深入，啟發學生帶著問題去思考、去觀察。

　　七、板書：

　　第二章 細胞的結構

　　第一節 細胞膜和細胞壁

　　一、質膜的成分和結構

　　1、質膜的取材

　　2、成分和結構

　　二、細胞壁的成分和作用

　　八、作業設計

高中生物教案 篇8

　　一、教學目標

　　1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。

　　2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。

　　3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。

　　4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。

　　二、教學重難點

　　重點：細胞分化的概念、原因及意義。

　　難點：細胞分化的原因及意義。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?是通過什么過程實現的?

　　(細胞數量增多，細胞分裂。)

　　展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?

　　(細胞種類增多。)

　　引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.細胞分化的概念

　　自主閱讀教材，提問：分化的概念?

　　(在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)

　　教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。

　　2.細胞分化的意義

　　多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

　　(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的`分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

　　追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。

　　(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。)

　　展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因則處于關閉狀態;在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?

　　(在個體發育過程中，不同的細胞中DNA的狀態是不同的。)

　　(三)鞏固提高

　　提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?

　　(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的基礎。)

　　(四)小結作業

　　1.小結：教師總結本節課所學內容。

　　2.作業：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發育成完整的個體?