關于八年級生物教案匯總7篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的八年級生物教案7篇，希望對大家有所幫助。
八年級生物教案 篇1
一、微生物的概念
微生物包括 、 、 和 。
二、細菌
1．結構：單細胞的原核生物
（1）基本結構：控制著細菌主要遺傳性狀的DNA位于 ，控制著細菌的抗藥性、固氮、抗生素生成等性狀的基因位于 。
（2）特殊結構：有些細菌具有.....
2．繁殖：細菌主要以 方式進行繁殖。
3．菌落：
每種細菌在一定條件下所形成的 ，可以作為 鑒定的重要依據。
三、放線菌
1．形態結構：單細胞的原核生物
2．繁殖：主要進行生殖。
四、病毒
1．結構：（1）基本結構：主要由和兩部分構成，兩者合稱為。決定病毒抗原特異性等功能的是，控制病毒的一切性狀的物質是 。
（2）特殊結構：流感病毒的核衣殼外面，還有一層 ，止面生有 。
2．增殖：過程包括① →② →③ →④ →⑤
題例領悟
圖為病毒的結構，請回答：
⑴ 組成3的基本單位是 ，其化學成分是 。
⑵ 若此病毒為噬菌體，結構中不應有的是：［ ］ 和［ ］ ；當它侵染細菌時，只有進入細菌體內。
⑶ 若此病毒為流感病毒，當它侵入人體后，就成為，人體的細胞將消滅它。
⑷ 病毒在基因工程中可用作，但這時的病毒的［ ］ 應該含有基因；在細胞工程中可用作，這時則利用了病毒的。
⑸ 當病毒的［ ］ 用32P標記時，在分子遺傳學上可用于證明 。
答案：⑴衣殼粒 蛋白質 ⑵2囊膜 1刺突 核酸 ⑶抗原 免疫 ⑷運載體 4核酸 標記 融合誘導劑 侵染細菌的特性 ⑸4DNA DNA是遺傳物質
自我評價
一、選擇題
1．下列不屬于微生物的是
Ａ．藍藻和蘑菇 Ｂ．葫蘆蘚和鐵線蕨
Ｃ．噬菌體和黃曲霉 Ｄ．放線菌和變形蟲
2．谷氨酸棒狀桿菌異化作用方式是需氧型，它的有氧呼吸的酶主要存在于
Ａ．線粒體 Ｂ．核糖體 Ｃ．細胞質基質 Ｄ．內質網
3．下列不屬于細菌的基本結構是
Ａ．鞭毛 Ｂ．核糖體 Ｃ．質粒 Ｄ．細胞壁
4．有關放線菌的敘述，正確的是
Ａ．由分枝狀菌絲構成，與霉菌完全相同
Ｂ．與細菌相同，是單細胞的原核生物
Ｃ．通過有絲分裂產生孢子，形成新個體，因此屬于無性生殖
Ｄ．主要生活在動植物的細胞中可致病
5．病毒的主要結構是
Ａ．核酸 Ｂ．衣殼
Ｃ．囊膜 Ｄ．核衣殼
6．病毒之所以是生物的根本原因是
Ａ．能進行新陳代謝 Ｂ．能進行繁殖
Ｃ．能感染細胞 Ｄ．能產生可遺傳變異
7．噬菌體侵染細菌的實驗中，合成子代噬菌體蛋白質需要的模板和原料分別是
Ａ．噬菌體的DNA，噬菌體的氨基酸 Ｂ．細菌的DNA，細菌體內的氨基酸
Ｃ．噬菌體的`DNA，細菌體內的氨基酸 Ｄ．細菌的DNA，噬菌體內的氨基酸
二、非選擇題
8．圖為艾滋病病毒（HIV）侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖。請據圖分析說明：（提示：HIV是一種球形病毒，外有蛋白質外殼，內有RNA）
⑴艾滋病毒的遺傳信息儲存在它的 分子中
⑵圖中4至5的過程在遺傳學上稱為 ；為保證遺傳信息的準確傳遞，此過程必須嚴格遵循 原則進行，并需在 酶的參與下才能完成。
⑶若7的堿基比例為:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,則6的堿基比例為 。
⑷請你根據病毒的特征，設計一種方法，以檢驗9（子代病毒）是否繼承了1（親代病毒）的主要性狀：
自我評價答案
1B 2C 3A 4B 5D 6B 7C
8 ⑴RNA；⑵逆轉錄、堿基互補配對、逆轉錄酶；⑶A30%:T30%:C20%:G20%；⑷子代病毒是否具有侵染性。
八年級生物教案 篇2
教學目標：
知識目標：
1、舉例說出生物進化的主要依據——化石。
2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。
能力目標：
1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2、培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態度與價值關目標：
1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。
2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
教學重難點：
1、 重點：生物進化的證據和歷程。
2、 難點：生物進化的證據和歷程。
教學過程：
【提出問題，引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問：
（1）人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；
（2）接受這一觀點，需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過進化形成的？
（3）為什么生物會不斷發展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節課我們將要討論的問題。
一、生物進化的證據：
科學家在研究生物進化時發現生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。 化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發現：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發現生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學家的這些發現說明了什么問題？
【小結】
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的發展過程。
（2）根據對化石的研究，我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。
【提問】生物進化的歷程是怎樣的？
二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的.。
在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
1．植物進化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？
從生活環境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發展。
1． 動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。
2． 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3． 生物進化的趨勢： 根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。
八年級生物教案 篇3
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢．教學重點
1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結概述魚類的主要特征。
㈣．教學難點
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什么呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義？
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業，讓學生嘗試一下，提高學生的'動手實驗能力。
⑵實驗用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）
＊剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課后作業]：讓學生課下完成模擬實驗的制作。
第二課時
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什么作用？
3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最后師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特征。
八年級生物教案 篇4
1教學目標
知識與技能
過程與方法
情感 態度
價值觀
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象
理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系
通過對性狀的調查和圖片、圖示的觀察，培養學生運用調查、觀察等方法解決問題的能力
嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養，激發學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛
增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
重點難點教學重點理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學難點1。區分性狀與相對性狀；
2。 理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關系教學方法□案例教學法 □問題教學法 □自學輔導法
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內的遺傳物質是什么？DNA DNA與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。
提出問題：生物的性狀與遺傳物質間有什么關系？細胞中的遺傳物質是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
閱讀資料，尋找答案。
3、認識基因與染色體
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。
展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。
——體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
4、分析基因的傳遞過程
提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的'。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
1。基因和染色體的關系是 （ ）
A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中
C．一條染色體上由許多基因 D．一對染色體上有一對基因
2）每個人都是由________發育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是 （ ）
A．改變生物體的形態和功能 B．控制某些生物的性狀
C．遺傳給后代 D．發生變異，產生新物種
4）、下列說法不正確的是（ ）
A。人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體
B。控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開
C。受精卵內既含父方基因，有含母方基因
D。生物的遺傳現象多與變異現象
八年級生物教案 篇5
一、教材簡析：
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象；3、通過課后的性狀調查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學習生物的進化打下基礎。
二、學情分析：
八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究和總結。
三、教學目標：
知識目標：
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；
3、觀察并描述相關的遺傳和變異現象。
能力目標：
通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標：
通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學重點：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。
教學難點：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
2、理解遺傳和變異現象
教學方法：
自主、合作、探究。
教學課時：一課時
課前準備：
多媒體幻燈片。
教學過程：
一、情境導入。
幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導入新課：遺傳和變異現象。
二、新課。
知識點一：性狀和相對性狀
1、性狀
1）小游戲：
①猜一猜：這分別是誰的眼睛？
（引出名詞——形態特征）
②猜一猜：這是誰的聲音？
（引出名詞——生理特性）
由以上兩個小游戲引出：性狀
性狀——生物的形態特征和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現類型相同嗎？
3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現類型不同的圖片，從而引出：相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
2）活動：個體間性狀的比較討論:
①在活動最后，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現是否完全相同？
②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）
知識點二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小游戲：尋找親人
2）活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的`碎片》中的斷腿有什么不同？
②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什么？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關系的圖片，請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。
八年級生物教案 篇6
一 教學目標
1、知識目標
概述綠色開花植物的受精過程
舉例說明幾種植物的營養繁殖
說出植物組織培養的過程
2、能力目標
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達
能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動
3、情感態度與價值觀目標
通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。
二 教學方法
講授法
三 教學重點
觀察植物的受精過程
四 教學難點
概述植物的受精過程
五 教學用具
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆
六 教學用時
1課時
七 教學過程：
第一課時
（一）導入新課：
師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？
生：開花
師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。
（二）復習花的結構
師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確
師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。
生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。
師：一朵花的最重要的結構是什么？
生：是雌蕊
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房
師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細胞和兩個極核
師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
（三）傳粉
師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風等
師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）
（四）受精
師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？
生：自由敘說
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發。花粉在黏液的刺激下，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。
（五）果實的形成
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚，受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子
師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發育成一個種子嗎？可為什么一粒花生里有好幾個花生仁呢？
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。
師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物啊！可是，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？
生：竹子開花
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學們有何感想？
生：自由敘述
師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的'種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
（六） 果實給人類帶來的好處
師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物
師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述
（七）現代科技發展
師：傳統的種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
（八）總結
師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。
八年級生物教案 篇7
●教學目標 知識目標
1．認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。
●能力目標
1．初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。
2．能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。 情感目標 通過收集生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識。培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。
●教學重點
1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的`原因。
2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。
●教學難點
1．能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。
2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境因素的影響。
●教學方法
觀察法、測量比較法、統計法、分析法、討論法等。
●教具準備
教師準備： 大小兩個品種的大量花生；有關生物變異的多媒體或投影片。
學生準備： 收集生物的變異的資料或圖片。
●課時安排
1課時
●教學過程
［復習舊課，導入新課］ 上節課我們學習了關于“生男與生女”的問題，首先我們先來回顧一下上節課所學的有關內容。 （注：打開投影片，讓同學們思考并回答） 投影片：
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