語文七年級《天上的街市》教案
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文七年級《天上的街市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文七年級《天上的街市》教案 篇1
要求：
�。薄⒗斫庠娭斜憩F的追求光明和理想的思想感情。
�。病Ⅲw會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
�。�、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
�。�、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法： 以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學課時: 一課時。
教學過程：
一、導入，激發學習興趣。（3分鐘）
同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七 日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》
二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘 ）
�。�、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
�。�、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘 ）
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
�、�"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？
表明時間是晚上，天已經黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�？
理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近 聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？
理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程
�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
�、胚@兩節詩又寫了什么內容？
運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙灻赖纳⑽恼Z言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過得美滿幸福。
下面請同學開展小組合作學習，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的'街市"，寫成 一段話。要求：語言流暢，重點突出，發揮想象。
�。▽W生四人一小組合作學習，主要學習表現為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。
3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）
１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無 束，過著自由、幸福、快樂的生活。
�。�、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）
�。�、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。
２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。（2分鐘 ）
詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業。（3分鐘 ）
１、聯想想像訓練。
⑴深秋時節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什么？
２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計：
《天上的街市》
聯想：街燈明閃 明星
明星現點 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女來往閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
語文七年級《天上的街市》教案 篇2
教學目標：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
(3)理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達的思想感情；
難點：
理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。
教學方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習法；
教學媒體：
多媒體
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標
四、請學生聆聽優美的'配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節奏并標出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1) 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2) 詩人看到明星景象時產生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區分聯想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
語文七年級《天上的街市》教案 篇3
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容
2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學生的答案是多樣的
教學過程：
一、談話導入
1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯想
現在能夠區分聯想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結合文下注解
這是很好的學習方法。
二、賞析詩歌
�。ㄒ唬├首x體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內容
1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區分）]
（三）進入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。
同學發言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
�。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的`創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
語文七年級《天上的街市》教案 篇4
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養學生想象與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的.內在聯系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
�、僬f牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
�、蹎栴}：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
�、軉栴}：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
�、迣W生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
注：此教學方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語文交際圈教學理論關于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現較為明顯，互動效果好。
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