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淺析新建本科院校新生應對方式與其心理健康的關系研究
本文是由上傳的：新建本科院校新生應對方式與其心理健康的關系研究。
[摘 要]
應對方式也稱應對策略，是指個體面臨應激環境或生活事件時，所采取的緩解壓力、處理問題進而達到心理平衡的心理或行為方式。為了解新建本科院校新生應對方式與心理健康的情況，采用應對方式問卷和SCL-90問卷對328名新生進行了調查，結果發現：新生最常使用的應對方式依次是解決問題、求助、幻想、退避、合理化和自責，采用不同的應對方式對其心理健康有著重要影響。
[關鍵詞]
應對方式 心理健康 新生 新建本科院校
一、問題提出
應對方式也稱應對策略，是指個體面臨應激環境或生活事件時，所采取的緩解壓力、處理問題進而達到心理平衡的心理或行為方式。它作為應激源與應激反應之間的重要中介變量，影響著個體的心理健康，一直被眾多的研究者所關注。
新建本科院校的學生與重點大學、傳統高校的學生相比，他們經歷更多的學業挫敗，面臨更大的就業壓力，同時又處于生理、心理急劇變化的年齡，容易滋生諸多心理問題。為更好地了解新建本科院校大學新生的應對方式及心理健康狀況，揭示新生應對方式對其心理健康的影響，為新生入學教育或新生心理健康教育工作提供理論依據，特做此調查研究。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
（二）研究工具
1.SCL―90癥狀自評量表
SCL-90量表是目前國內使用最廣泛的心理健康自評量表。它包含90個項目，主要評定一周來的情況，分1～5級記分。統計變量有總分和因子分，因子分包括軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性等項目。
2.應對方式問卷
由我國學者肖計劃、許秀峰等人編制，包括解決問題、自責、求助、幻想、退避和合理化6種應對方式。全量表共62個題目，每個題目只有兩個答案，即“是”和“否”。學生只需要根據自己的實際情況進行“是”或“否”的回答。該問卷被國內研究者多次使用，具有良好的信度和效度。
（三）研究過程
以班級為單位進行集體施測，由擔任大學生心理健康教育課程的主講教師向學生說明指導語，待學生完全理解要求后開始作答。主講教師均經過心理咨詢師職業資格培訓，具備心理咨詢師職業資格。在測查過程中，學生在遇到不理解的項目時可以向教師詢問。為保證問卷調查的客觀性，問卷不記名，統一時間收卷。
研究數據的處理全部在計算機上完成。采用SPSS 17.0軟件進行數據的錄入、整理和統計分析。
三、調查結果
（一）新生心理健康調查結果
（二）新生應對方式的使用情況
（三）新生應對方式與其心理健康的關系
以SCL-90總分為因變量，以應對方式各因子為自變量，確定顯著性水平為=0.05，對全體調查對象進行逐步回歸分析，結果發現：解決問題、自責、求助和幻想等4個自變量進入回歸方程，且β系數有顯著性意義，見表3。
四、分析與討論
（一）關于新生的心理健康狀況
近年來，國內許多調查研究發現，大學新生的心理健康水平普遍較低。研究者普遍認為，這與大學新生比其他人群面臨更多的心理應激有關。本次調查結果也顯示，總體上，新建本科院校新生在SCL-90各分量表的得分均顯著高于全國常模。這可能是因為，大學新生剛剛經歷高考的巨大壓力，這已經對他們的身心健康帶來巨大的影響。然而，高考結束并不意味他們就可以放松了，他們普遍擔心自己是否能夠錄取到滿意的學校和專業、家庭經濟狀況是否允許他們繼續深入學習、大學畢業后能否找到合適的工作等問題。這些問題無疑給他們帶來了很大的心理壓力，引發各種各樣的心理問題。
在性別上，女生比男生表現出更多的軀體化、焦慮和恐怖等心理癥狀。這與女生的生理、心理及個性特點有關。女性一般多愁善感、優柔寡斷，遇事總是前思后想，情緒起伏不定，因此容易出現焦慮癥狀，引發軀體癥狀和恐怖障礙。所以，在大學生心理健康教育中，應該特別重視對女生的自信心訓練。
從學生的來源上看，農村學生的心理健康水平普遍低于城鎮學生。原因可能是：一方面，在貧困農村地區，文化教育長期落后，能夠考取大學的人數十分稀少，家長普遍認為孩子考取大學是脫離農村的捷徑，對孩子抱有很高的期望，這無形中給學生增加了很大的心理負擔。另一方面，農村學生信息閉塞，見識少，早期接受的教育水平低，素質發展不全面，加上家庭經濟困難，覺得自己在穿著、語言、藝術、交際等各方面能力都不如城鎮學生，因而產生自卑感。但隨著年齡的增長，他們的自我心理調節能力逐漸提高，這些心理問題大多可以進行有效緩解。 （二）關于新生應對方式的特點
調查結果顯示，新建本科院校新生最常采用的應對方式依次是解決問題、求助、幻想、退避、合理化和自責。其中，解決問題和求助屬于積極的應對方式，這說明隨著年齡的增長，他們心理成熟水平逐漸提高，在面對各種壓力和困難時能夠積極應對。
在性別上，男生更傾向于使用解決問題的應對方式，女生更多采用幻想、退避等應對方式。這種差異，很可能是因為他們在性別角色社會化的過程中受到了傳統文化觀念的影響。一般認為，男性應該果斷自信、爭強好勝、獨立性強，女性應該溫順、服從、喜歡幻想、依賴性強。這些觀念無疑影響了他們性別角色意識和角色行為的發展，并影響了他們應對方式的選擇。
從學生的來源上看，農村學生較多采用自責和退避的應對方式，城鎮學生較多采用求助方式，這與他們的性格特征有關。農村學生保守觀念比較強，從小父母就給他們灌輸自立自強的觀念，求助教育少，因此他們求助意識淡薄。同時，由于他們自卑感強，十分在意個人形象，不喜歡在別人面前表現，這種心態使他們遇到困難時容易采取退避方式，如果問題處理不好，容易加重他們的自責心理。城鎮學生見識較廣，思想開放，對環境和社會較為熟悉，他們遇到問題時常常能保持冷靜，靈活使用求助方式。
（三）關于應對方式對新生心理健康的影響
回歸分析結果發現，影響新建本科院校大學新生心理健康的應對方式因素依次是：解決問題、自責、求助和幻想，它們對心理健康水平具有預測效應。這是因為：大學生解決問題能力越強就越能及時化解矛盾和困難，心理就越健康。如果對自己要求過高，目標不能實現時，他們容易產生自責心理，心理健康水平下降。采用求助這種積極的應對方式，可以幫助個體短期內緩解心理壓力，而采用幻想的消極應對方式，是不能從根本上解決心理問題的。
因此，在對大學新生開展入學教育和新生心理健康教育時，應該加強應對策略的指導，如指導學生在遇到矛盾和困難時，首先要以積極的態度去面對，主動解決問題，消除心理障礙；如果問題難以解決，可以向家長、教師、同學和朋友求助；要了解什么是積極有效的應對策略，認識到積極的應對方式有助于心理問題的解決，而消極的應對方式是不利于心理問題解決的；要主動學習并掌握積極的應對技巧，提高心理防御能力，維護和增進心理健康。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 肖計劃，許秀峰.“應付方式問卷”效度與信度研究[J].中國心理衛生雜志，1996（4）.
[2] 魏書堂，彭虎軍.新建本科院校學生應對方式與心理健康的相關性研究[J].陜西科技大學學報（自然科學版），2008（2）.
[3] 陳啟山，溫忠麟.高職大學畢業生的應對方式與心理健康的關系[J].心理發展與教育，2005（2）.
[5] 楊憲華，潘永前，田小莉.商洛學院2008級新生SCL-90普查[J].商洛學院學報，2009（2）.
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