《解決問題》教學設計

《解決問題》教學設計

　　《解決問題》教學設計

　　六一小學  胡夢娜

　　教學內容：人教版小學數學二年級下冊第二單元第7課時

　　學習任務分析：

　　1最終能力：會用除法解決生活中的問題。

　　2結果分類：問題解決的學習

　　3條件分析：（1）必要條件：①找到題中的數學信息，并提出相關的數學問題；②借助畫圖理解題意；③能夠正確用除法列式計算，解決生活中的問題。

　　（2）支持性條件：觀察能力，操作能力，表達能力

　　4起點能力：乘法口訣，除法的含義

　　學習目標：

　　1在具體的情境中，能夠有理有據的選擇正確的算法；

　　2通過充分的參與“平均分”的實踐活動，理解平均分以及除法的含義。

　　3運用除法解決生活情境中的相關問題。

　　教學過程：

　　師：之前我們已經學習過用乘法口訣求商和平均分，我們一起來回顧一下。

　　一、知識回顧

　　師：從圖中可以看出一共有幾組星星？每組星星有？每組都有6個，說明是怎么分的？

　　（強調每份分得同樣多，叫做平均分）

　　追問：遇到平均分需要用什么來解決？

　　追問：圖中表達的意思是？（把8平均分成2份，每份是幾？）

　　小易：小朋友們，大家好！我是小易。“易星球”準備舉行“最強大腦”的闖關比賽，但是我在沖關游戲中遇到了困難，你們愿意來幫幫我嗎？

　　師：那接下來我們就一起幫助小易“解決問題”（板書課題）

　　二、探究新知

　　接下來我們來看小易遇到的第一個問題

　　（一）有15 人參加“撕名牌”游戲，平均分成3個組，每個組有幾人？（出示ppT）

　　問題1：從中你知道了什么？（邊說邊出示圖例）

　　大家看到這個圖熟悉嗎？那誰愿意來說一說圖中要表達的意思是什么？所以小易遇到的問題就是？（把15平均分成3份，求每份是幾？）

　　那我們應該怎么分呢？動手在學習單上畫一畫吧

　　誰愿意來說一說每份分幾個？每份分得的相同嗎？

　　所以我們可以用（  ）來解決

　　問題2：應該怎樣用除法解答呢？

　　15÷3＝5     這個算式的含義是？把15 平均分成3份，每份是5（引導說）

　　問題3：解答正確嗎？

　　我們算出每組有5人，題中說有3組，所以一共有多少人？和題中所給的15人相同嗎？我們在解決問題時一定要養成檢驗的好習慣。

　　檢驗時需要用到？？？（乘法口訣）

　　預設1：學生回答用乘法口訣。

　　繼續追問具體用哪句成法口訣？

　　檢驗完之后還要？ （齊答）

　　（二）15人參加跳大繩游戲，5人一組（出示PPT）

　　問題1：通過圖中給出的數學信息，你能提出什么數學問題？（統一將問題寫在學習單上）

　　問題2：針對我們提出的這個數學問題，應該怎樣解答呢？

　　預設1：學生在畫圖前列出算式“15÷5＝3”。

　　追問：為什么用除法解決？怎么看出是平均分的？

　　存在疑惑，動手在學習單上畫一畫。

　　通過畫和圈，實際上就是讓我們求？（15里有幾個5）

　　那應該怎樣列式呢？

　　問題3：15÷5＝3這個式子的含義是？

　　問題3：我們解答完需要？ 檢驗

　　我們算出有3組，題中給出每組有5人，一共有多少人？與題中給出的15相同嗎？

　　接著我們要？ （齊答）

　　（三） 小結

　　問題1：我們幫小易解決的這2個問題有什么相同點和不同點呢？

　　預設一：都用除法來解決

　　追問：老師有一個疑問，我們說平均分時可以用除法來接解決，第1個題中說了是平均分，我們用除法來解決。第2個種沒有說是平均分，為什么也用除法來解決？

　　預設二：都用到乘法口訣“三五十五”

　　我們上學期學習過，一般1個乘法口訣可以幫助我們計算2個乘法算式，今天通過學習又知道一般1個乘法口訣同樣也可以幫我們計算2個除法算式。

　　小易：小朋友們，謝謝你們幫助我，只剩下最后一關了，我們一起加油吧！

　　三、第三關（鞏固練習）

　　說出算式表達的含義（小組推磨式）

　　說出算式表達的含義（單獨說）

　　小易？：小朋友們，太感謝你們了！在你們的幫助下，我順利通過了“最強大腦”的闖關。真的很舍不得你們，期待下一次的相遇！

　　四、小結

　　你收獲了什么？