《夏日的一天》解讀及教學設計

《夏日的一天》解讀及教學設計

　　《夏日的一天》解讀及教學設計

　　文/郭微娜

　　繪本解讀

　　故事發生在一個夏日炎熱的午后：哥哥不在家，一個小男孩自己跑到外面去玩。他帶著大草帽，手拿著捕蟲網，可謂是全副武裝。為了捉到大大的鍬甲，他跑過田野、跑過牛棚，氣喘吁吁地爬上神社的臺階，想盡了各種辦法，終于來到了陰涼的樹林里。在樹林里，小男孩展開了一系列屬于他一個人的行動——捉捕大鍬甲。男孩為了捉大鍬甲膝蓋受了傷，在回去的路上還被淋成了落湯雞，可他卻度過了一個快樂、激動、充實，又永生難忘的下午。

　　《夏日的一天》繪本封面

　　《夏日的一天》是一本帶有夏日氣息的圖畫書，無論你翻開哪一頁，你都會感受到夏天的味道。寥寥數筆的文字給我們每個人帶來了快樂，色彩飽滿的圖畫給洋溢著夏天的氣息。在本書中，日本著名童書作家秦好史郎用充滿童趣的語言，向我們敘述了一個發生在炎熱夏日里的故事。“我出去玩啦！”這樣簡單的一句話，很快就帶我們回到屬于自己的童年，整本書就像一幅夏日畫卷，讓童年的點點滴滴浮現在眼前：小時候采過的野花、捕過的蜻蜓、像書中的小男孩一樣玩耍時不小心擦破腿……正像作者秦好史郎所說：“慢慢地去品味圖畫和故事，每一個人都會想起自己熟悉的‘夏天的聲音’‘夏天的氣味’‘夏天的空氣’”。

　　在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。顏色有的時候也是一種語言。翻開《夏日的一天》，作者用藍天、白云、綠色的田野勾畫出專屬夏日的顏色。在正文的第一頁，作者巧妙地運用黑色來展現盛夏炫目的日光，就連小男孩剛才在屋里逆光下棕色的帽子，也一下子變成了明黃色，是那種陽光灑在帽子上的明黃色。仔細觀察每一頁的留白，你會發現每一張圖畫都好像會反射出夏日的光來。

　　作者運用極少的文字向我們交代小男孩尋找大鍬甲的過程，從海邊、田野、牛棚、神社到山谷，好像我們也回到童年，跟著小男孩一起去捉大鍬甲。即使小男孩在回程的路上被澆成了落湯雞，一句“多酷啊！”便道出了小男孩心中的喜悅和滿足。另外，小男孩不顧酷暑出行的原因在于他要去捉大鍬甲，好奇心強的孩子肯定會對大鍬甲感到好奇，會問“什么是大鍬甲啊？”還有在小男孩賣力地爬臺階時，細心的小朋友會發現小男孩背后的建筑和我們常見的風格不太一樣，他一定會對日本的神社感到好奇。那么，這也將是拓寬學生視野的好機會。

　　作者介紹

　　[日]秦好史郎，1963年生于日本兵庫縣，畢業于京都精華大學，繪本作家、設計師、插畫家，其作品以獨特的造型和鮮艷的色彩在日本廣受歡迎。繪本作品有《遇見春天》、《長大以后做什么》、《嗯嗯太郎》《夏日的一天》等，插畫作品主要有《小男孩洋介》《小熊貝爾和小蟲子唐唐》《說謊話的天才》等。

　　作者秦好史郎和孩子們讀《夏日的一天》這本圖畫書的時候，會試著念出文字里沒有的聲音，把氣味、濕度、觸覺和故事一起講出來。這本圖畫書，就是基于這種想法、歷時四年創作出來的。

　　《夏日的一天》自出版以來，榮獲很多獎項：

　　★日本兒童福利文化獎推薦作品

　　★日本平凡社年度優秀繪本

　　★入選日本全國學校圖書館協會選定圖書

　　教學設計

　　授課對象：小學中段（三、四年級）

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1.知識與技能：通過學習，了解故事的主要內容，并能復述完整的故事，積累描述“藍天”、“白云”、“大海”的詞語，并了解什么是“大鍬甲”和“神社”；

　　2.過程與方法：通過學習，掌握繪本閱讀的基本方法，感受繪本的魅力；

　　3.情感態度與價值觀：通過閱讀，激發學生的閱讀興趣，通過故事情境的想象練說，培養學生的說話興趣和想象能力。

　　教學重點：指導學生運用想象力和推斷能力了解故事的基本結構，訓練學生的思維能力；學生通過學習積累描述藍天”、“白云”、“大海”的詞語，了解什么是“大鍬甲”和“神社”，在閱讀中感受繪本的樂趣和魅力。

　　教學難點：學生能夠運用想象力、觀察力、推斷能力了解故事的基本結構，培養學生的讀圖能力和思維能力、表達能力，掌握繪本的基本閱讀方法。

　　教學過程

　　一、導入，激發興趣

　　感官體驗——聽：課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

　　師：小朋友們，請你們仔細聽，這些都是什么聲音？

　　師：聽到這些聲音，你有什么感受？

　　（預設）生：夏天來了……（感受、聯想）

　　師：是啊，蟬聲、蛙聲、雨聲……就代表著夏天來了！

　　在你們心中，夏天是什么樣子的呢？

　　（預設）生：夏天呀是美麗的，夜晚我們可以看著浩瀚的星空，盡情地想象；

　　夏天是炎熱的，紅彤彤的太陽像個大火球；

　　夏天是自在的，熱了就可以從冰箱里拿出爽口的冰棍吃；

　　夏天是忙碌的，農民伯伯在努力干活；

　　夏天是多姿多彩的，彎彎曲曲的小路旁邊長滿了野花，五顏六色，形態各異。

　　師：那么，你們喜歡夏天嗎？

　　（預設）生：喜歡。

　　師：真巧，老師也非常喜歡夏天，今天我要跟大家分享一個關于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》！

　　二、教學過程

　　1.初讀故事，感受夏日

　　師：首先，讓我們一起看看圖畫書的封面，你都獲取了哪些信息呢？

　　（預設）生：題目、作者、譯者、出版社、畫面等。（教師相機介紹本書的作者秦好史郎）

　　師：誰能向大家描述一下封面上的圖畫呢？這個小男孩在夏日的一天里要去做什么去呀？

　　（預設）生：蔚藍的天空下是深藍色的大海，兩邊是翠綠的植物。一個小男孩穿著白色短袖，手里拿著捕網，要去捉蟲子。

　　師：你們的想象力可真豐富，我們趕緊往下看，看看你們猜得到底對不對！

　　教師接下來有感情地為孩子講讀故事。

　　師：小男孩不經心的回頭說：“我出去玩啦！”他一個人奔跑著，手拿著捕網說“好熱，好熱，今天好熱。哥哥不在家，我一個人去玩。”

　　師：屋外真是一幅夏日的風情啊，湛藍的天空，大朵大朵的白云，還有茂盛的大樹。小男孩急速奔跑著。

　　你們仔細觀察畫面，他跑得快不快啊？你是怎么看出來的？

　　（預設）生：他的帽檐跑得已經卷起來了！

　　他邊跑邊說要一口氣跑到山谷里，一口氣肯定是因為他有非常重要的事情要去做，所以跑得非常快。

　　師：在去山谷的路上，小男孩經過了大海邊，這畫面真是太美了！誰能給老師和小伙伴們描述一下？

　　（預設）生：深藍色的大海，蔚藍的太空，白云像棉花糖一樣。遠處的青山連綿，小男孩急切地奔跑著，他說：“今天一定要捉到，我要一個人捉到。”

　　教師出示關于形容“藍天”“白云”“大海”的詞語，并嘗試運用重新描述畫面。

　　形容藍天的詞語：

　　湛藍 清澈 晴朗 一望無際 萬里無云 晴空萬里

　　形容白云的詞語：

　　白云朵朵 云海飄動 云卷云舒 云海茫茫  云霧繚繞

　　形容大海的詞語：

　　蔚藍 無邊無際 波光粼粼 一望無際 風平浪靜 碧波蕩漾 波瀾壯闊  驚濤駭浪

　　師：翻過這頁，小男孩來到了哪里啊？

　　（預設）生：田野

　　師：對，這就是田野，穿過鐵路，小男孩來到了一片綠色的海洋——莊稼地！

　　看，青蛙都被他嚇的蹦起來了，葉子上趴著一只蚱蜢，那邊還有一只紅色的瓢蟲，更遠的天空上，隱隱約約還有好多蜻蜓。（引導學生觀察畫面說出內容）

　　師：你們能感受到小男孩的心情嗎？你能用一個詞形容嗎？說一說。

　　（預設）生：急切 激動 興奮

　　師：是呀，小男孩真是太激動了，他邊跑邊說說：“等等我！大鍬甲！”

　　（預設）生：大鍬甲？什么是大鍬甲？

　　師：你們猜猜它是什么？說一說。

　　好，我們再我們繼續往下看，看看能不能在書中找到答案。

　　師：接下來，小男孩全速沖過牛棚，臭！臭死了！

　　難怪他跑的那么快！

　　師：小男孩又開始賣力地爬階梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然后坐在石階的最上面，大口大口地喘氣。

　　師：看著他的神情，老師也為他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，這么賣力呢？

　　（預設）引導學生仔細觀察畫面，學生對臺階后的建筑產生疑問，教師相機介紹日本的神社。

　　師：接下來，小男孩又要跑去哪里呢？老師現在請你們仔細觀察下面的幾幅圖，講一講他都做了什么？

　　（預設）生：剛休息了一會，男孩又滿血復活了。他來到了山谷，山谷里有……他跳的那么高，像一只機靈的小猴子！可是他不小心受傷了，小男孩摸著受傷的膝蓋，看著樹干上：“在那！大鍬甲！”可是他試了一次又一次，說：“再來一次，還是夠不著。”他用盡全身力氣爬上去，還是失敗了。原來是大鍬甲和他一起掉下來了！小男孩瞬間的失落化作了驚喜！

　　師：盡管滿身是泥，腿也受傷了，但沒關系——因為，他捉到了大鍬甲，老師都能感受到那股狂喜！

　　原來大鍬甲就是這種甲蟲啊。真為他高興，他找到了。

　　（教師相機介紹有關大鍬甲的知識）

　　師：回家的路上發生了一點意外，夏天的天空就像娃娃的臉，說變就變，頓時就是瓢潑大雨。天空烏云密布，黑壓壓的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑著，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。

　　師：可是你們注意到了嗎？大鍬甲在哪啊？

　　（預設）生：小男孩怕雨水淋了他千辛萬苦捉到的大鍬甲，把它藏在了衣服里！

　　師：你們覺得他在乎被淋成落湯雞嗎？說說你的理由。

　　（預設）生：不在乎。因為很酷。

　　2.深入故事，升華主題

　　（1）

　　師：當小男孩拿著大鍬甲回到家時，他會對哥哥說些什么呢？請你按照提示試著寫一寫。

　　“哥哥，哥哥！快來看，                               ”

　　（2）故事里，為了捉大鍬甲，小男孩跑過了許多地方。你能回憶一下，他都跑過了哪些地方嗎？分小組討論3分鐘，將圖片按順序排列，每組派代表復述故事。比一比，看誰記得牢，表達清晰。

　　3.拓展延伸——畫一畫，寫一寫

　　回想一下，你有沒有關于夏天的回憶？你會不會為了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一樣奔跑、快樂呢？你能試著把這樣的故事畫下來，再配上一段文字嗎？

　　師小結：為了捉到大鍬甲，故事中的小男孩跑過大海邊、田野、牛棚、山谷，想盡了各種辦法，最后終于成功了。你是不是也感受到了夏日的氣息呢？是不是也被小男孩的執著單純而感動呢？希望你們像故事中的小男孩一樣，也能擁有一個快樂的夏日午后，擁有一個快樂的童年！

　　4.圖書推薦：關于夏天的圖畫書

　　[澳]羅蘭·哈維 文/圖，張博 譯 《海灘假日》

　　[日]林明子 繪，[日]松崗亭子 文，彭懿 譯 《我愛洗澡》

　　[日]佐野洋子 著，唐亞明  譯 《紳士的雨傘》

　　[日]西卷茅子 編繪，彭懿 譯 《我的花裙子》

　　[日]田村茂 文，蒲蒲蘭 譯 《螞蟻和西瓜》

　　[日]宮西達也 著， 彭懿 譯 《青蛙小弟睡午覺》

　　[美]莫斯、[美]普賴斯曼 著，張瑩瑩 譯 《大家來聽音樂會》

　　[荷]安娜瑪麗梵哈靈根 著，郝依梵德海頓、孫鴻雁 譯 《大海的起點》

　　[中]曹文軒 文  [英]郁蓉 圖 《夏天》

　　教學價值

　　圖畫書，是國際公認最適合小學中低年級學生閱讀的圖書。圖畫書以圖畫為主、文字為輔，畫面豐富，故事生動，較之一般的純文本讀物，更能激發兒童的閱讀興趣。利用《夏日的一天》培養學生的讀圖能力、思維能力和表達能力，使其掌握繪本的基本閱讀方法，激發學生的閱讀興趣是本課的教學重點和難點。

　　語言首先是交流的工具。語文教學的首要任務，就是要教會學生學會使用語言。本節課意圖通過教師引導學生讀、描述畫面、復述完整的故事、運用適當的詞語表達內心的感受，使學生進一步理解故事的內容，交流情感。另外，小學生的語文素養，是在長期地模仿學習、語言實踐等反復的感性接觸中形成的，這就需要通過大量的讀、寫積累，而本節課關于“藍天”“白云”“大海”的形容詞匯總、對“大鍬甲”“日本神社”的科普正是對知識積累、拓寬視野的重視。其實，讀完整本書，我們會發現夏日的一天不僅僅是故事中小男孩的一個夏日午后，也是屬于每個孩子、甚至是每個成年人的夏日午后，小男孩對大鍬甲的那份執著更是打動了我們每個人，激勵著我們珍惜當下、敢于追求自己心中的夢想。

　　每個兒童都是獨特的個體，每個兒童的成長，如同從種子到花朵，從毛蟲到蝴蝶，從丑小鴨到白天鵝，是一個漫長的蛻變過程。希望每一個兒童都能通過圖畫書去感受自然、親近社會，去認識世界、探索知識，并在這一過程中陶冶情操、磨練思想、完善人格。

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