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為人民服務教學設計
為人民服務教學設計（一）
教學目標
1.學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。
2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。
3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、揭題導課
1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任主席，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）
2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？（學生自由閱讀“資料袋”后回答。）
3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。）
4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。
設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于“講”，力爭“點石成金”。
二、初讀，感知課文
1.讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。
①生字：鴻、鼎、旺、炊。
（可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng）
②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……
（可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）
設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀，梳理文絡
1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。（可以放一段輕音樂）
2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。
設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。
四、復述課文
1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。
2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時
一、回顧課文內容
1.同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？
2.將學生的回答進一步概括，并板書。
（黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度）
設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。
二、自主選段學習
1.要求：
①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。
②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）
③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。
2.學習方式：先默讀再自由讀。
設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。
三、交流學習收獲
以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。（主要內容為各段知識點）
設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。
四、展示演講風采
1.自選課文一段登臺演講。
（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）
2.演講自己仿寫的片段。
3.即興拔高演講。
（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。）
設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。
五、總結升華
同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著……
讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！
設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
為人民服務教學設計（二）
一、導入
一進北京的大門，朱紅的影壁墻上“為人民服務”——毛澤東手書的這五個金黃的大字便映入眼簾。通過課前大家查找到的一些資料，你們一定知道這句話的來歷了？大家一定也知道張思德是誰了吧？
（簡單介紹張思德）
這節課我們就來學習這篇著名的講演稿——《為人民服務》。（板書課題）
二、質疑解決詞語和句子
1.請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。
1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）
2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機前的同學們注意呢？
（學生結合資料匯報以下詞語的意思：法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政）
2.同學們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然后說說你都讀懂了什么。
3.交流匯報。
重點讀懂讀通以下幾句話：
“我們這支隊伍？”完全就是百分之百的，除了為人民服務再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
“我們都是來自五湖四海？”“五湖四海”是指全國各地，這句話是說，我們來自全國各地，為了人民的解放走到一起來了。
“但是我們想到人民的利益？死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是為人民的利益而死，死是有意義有價值的。
三、細讀課文，理清層次
1.大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么？
（為人民服務）
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容？請同學們自由讀課文，大家可以反復讀幾遍，然后在小組里討論一下……課文圍繞“為人民服務”講了哪些內容，誰來匯報。
（開頭提出中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務；然后從三方面說明：一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。）
3.這篇課文毛主席圍繞為人民服務這一中心，講了這樣三方面的內容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那么同學們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。
4.大家都畫了哪些句子，誰愿意讀給同學們聽？
（指名讀自己喜歡的語句）
四、布置作業。
下節課我們細讀課文，進一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學們回去認真復習。
為人民服務教學設計（三）
教學目標：
1、能夠正確認讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四海”等詞語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
3、以第二段為例，學會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達方法，并嘗試運用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務的思想。
教學過程：
一導入：
今天上課我給大家帶來一些圖片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務）剛才我看到同學們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發現這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什么？（為人民服務）你還在什么地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰士會喊這個口號。）
同學們，“為人民服務”這句口號從上世紀到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，已經融入中華民族的血液！這節課，我們就一起走進那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體，提綱挈領
1、檢查預習，了解議論文題材。
同學們課前都預習了課文，讀后你都知道了什么？
這是一篇經典的議論文，它不同于我們學過的其他文章，雖然沒有精彩的故事情節，沒有人物的動作、語言、神態等描寫，只有擺事實講道理但是當我們潛下心去，就會發現事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學習機會！
2、檢查詞語
學習課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海
重點讀準“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導書寫“鼎”，強調第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
3、理解為人民服務的含義
這篇課文題目是“為人民服務”，那么你是怎么理解“為人民服務”？（為大家做事情為大家服務）
這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）
如果我把這句話變成這樣，（課件：我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。）讀一讀，行不行？
為人民服務和完全徹底地為人民服務有什么不同？
小結：同樣是為人民服務，但是服務的態度不一樣，完全徹底地服務就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務，這就是主席提出的為人民服務，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務圖片）。
二、圍繞觀點，提煉要點
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發表自己的看法。請同學們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
匯報交流
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。
4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。
這是同學們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話。看看每段話圍繞著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對應的段落旁寫上批注。
總結方法：現在請同學看黑板，大家發現沒有，原來那么長的一篇文章，現在只剩下了四個關鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準備的，你知道他圍繞著“為人民服務”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團結互助。）
這樣抓關鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內容。
三、緊扣重點，感悟寫法
1、研讀第二段
那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據交流，引導梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
（1）引經據典
（課件出示第二段）
都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。
快速瀏覽，看看文中提到的“死”歸結為幾種死？（追問）哪兩種？（生交流）在這段話中，你還有什么疑問？預設：司馬遷的話
課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
“人固有一死”，“固”是什么意思？（你們的理解是對的，不過，在文言文中“固”的意思就是“本來”）這個“或”字你是怎么理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）這句話是誰說的？誰了解司馬遷？
生交流
通過同學們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經歷了兩千年的考驗，已經被人們認可傳誦，這樣的話就是經典。主席引用他的話就是在引經據典。（板書：引用）
（2）對比
那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？
“為人民利益而死”的“死”可以換個什么詞？“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”可以換成什么？
法西斯是什么意思？生交流。
課件補充資料：最初是由意大利人創建了法西斯黨，后來泛指瘋狂地侵略別的國家，殘害人民生命的做法。像南京大屠殺就是法西斯行為。這樣的人該不該死？你可以詛咒他什么？
詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎！（生自由練習）
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達自己的觀點。（板書：對比）
（3）舉例子
為了更進一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個例子（側板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）
對張思德，你有哪些了解？（學生交流）
像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實寫照！
除了張思德，戰爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）
不僅戰爭年代，現在我們社會中依然不斷地涌現出這樣完全、徹底地為人民服務的人。你看過感動中國這個節目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學生交流。）
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務的人，你知道誰？
其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務的典型，為了新中國的成立他不但獻出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻出了生命。
前面有的同學介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰士們化悲痛為力量，所以他的演講還應該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）
練習有感情地朗讀，指名朗讀并評價。
下面我們就體會主席復雜的心情也來練習演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感言
1、其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。
2.同學們，文中哪句話也讓你深受啟發呢？
交流：
1：第三自然段“我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）
我們也一起來讀一下這位同學喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點？（生交流：關聯詞，師點擊課件，關聯詞——因為……所以；如果……就；不管……都；只要……就）
將這些關聯詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關聯詞語去掉）抽生說句子。
關聯詞可以使前后句之間的結構關系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學習。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受
五、結束語：
同學們，這節課我們一起學習了《為人民服務》這課，初步學習了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經典語句。
其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強。今天，我們繼續學習著《為人民服務》，它依然在指導著我們的言行，啟迪著我們的思想！
讓我們永遠記住這句經久不衰的口號——為人民服務！繼續背誦積累這篇經典——為人民服務！
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