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人教版八年級上冊美術教案
人教版八年級上冊美術教案
第一單元：形象直觀的表現與交流語言
課時安排：二課時
第一課時
課題：繪畫的語言
教學目標：
1.引導學生欣賞和認識中外不同的美術作品，了解繪畫造型的語言和表現方法，培養初步的審美經驗。
2.學會從造型的角度評述美術作品，獲得初步的鑒賞能力。
教學重點：
對美術作品的造型要素及造型藝術表現方法的了解。
教學難點：
運用藝術語言知識評述自己喜歡的中外繪畫作品。
教學過程：
一、導入：
教師提問：達芬奇創作的作品有哪些？
學生回答：
教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。
你如何理解這幅作品？
學生回答。
這節課我們就來學習如何解讀一幅繪畫作品。
二、講新課
出示兩幅作品
教師提問：拋開畫面的內容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。
教師總結：繪畫創作都要運用一定的物質材料和造型藝術手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素進行表現。這些美術作品的造型要素及運用方式便成為作者進行藝術表現或與他人交流的藝術語言。
1.繪畫的造型要素
（1）線條造型要素：介紹幾幅以線條為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。
（2）色彩造型要素：介紹色彩的四種分類：再現性色彩和表現性色彩的不同。了解印象派、立體派、表現派、抽象派畫家及作品，如何用不同的色彩表達情感的。
（3）明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現主觀的審美感受和思想感情。
2.了解繪畫的三種不同的表現方法
（1）寫實性繪畫 分別介紹畫家及作品
（2）表現性繪畫 分別介紹畫家及作品
（3）抽象性繪畫 分別介紹畫家及作品
3.欣賞優秀作品：
三、教師總結
了解了繪畫的造型因素，我們在分析欣賞繪畫和創造繪畫作品時就要運用這些造型因素。它能幫助我們更好地與人交流，表達自己的情感。
第二課時
課題：繪畫作品中的形式美
教學目標：
1.通過本單元的學習，讓學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。
2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品。
3.通過本課的學習，讓學生體驗與感受繪畫作品的形式美的同時，培養學生的審美素養，促進學生審美觀的發展。
教學重點：
繪畫作品中形式美規律的認識與運用。
教學難點：
運用藝術美與形式美的相關知識，對美術作品進行描述與分析。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組，推舉主辯同學。 在課堂學習過程中可根據需要加入適當的音頻與視頻，幫助學生更好地解決教學中的難、重點，并可更好地達到調動學生積極性的作用。
二、新授 出示作品，提出問題。
針對所出示的作品，引導學生展開辯論。
根據學生辯論的結果得出結論，引出形式美的法則。 學生以組為單位討論。
正反方發言。
三、總結 對課堂辯論中各組的發言及學習的成果進行總結。
第二單元：豐富多彩的現實 多種多樣的表現
課時安排：四課時
第一課時
課題：美術可以再現生活的真實
教學目標：
1.知識與能力：了解再現性美術作品的造型要素、表現手段及藝術效果上所體現的主要特征，認識再現性美術作品來源于生活而高于生活的特征。
2.方法與過程：（l）通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現性美術作品，把握美術作品形象與現實生活形象的區別和聯系。（2）通過師生互相討論研究，認識再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。
3.情感、態度與價值觀：通過活動，提高對再現性美術作品的欣賞能力，引發學生對美術的興趣，學會從平常的生活中發現美和創造美。
教學重點：
了解再現性美術作品的造型要素、表現方法及藝術效果上所體現的主要特征。
教學難點：
再現性美術作品與現實生活的區別和聯系，再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、組織教學 穩定學生情緒，集中注意力。
二、導入新課 1.教師向學生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現性美術作品。
2.老師通過課件，向學生展示不同畫種的再現性美術作品并出示課題。
3.請學生談談感受。 欣賞再現性美術作品，并發表意見。
三、知識要點講解 1.再現性美術作品來源于生活而高于生活。美術形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經過藝術家對現實生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術加工。
2.優秀的再現性美術作品要形神兼備。再現性美術作品不僅要真實生動地表現外部特征，還要表現對象的精神、性格和氣質。
3.再現性美術作品強調"情"的感受和"美"的體現。任何藝術作品都要以情動人，再現性美術作品也是如此。
4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼備3."情"的感受"美"的體現 欣賞并談感受，使學生主動了解再現性美術作品的表現方法和特征，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。
四、分析和討論再現性美術作品的表現特征及藝術效果 1.老師引導學生重點分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》。《流民圖》是中國畫，是以線條、墨色來再現形體、質感，達到"形神兼備"、"氣韻生動"的效果。該作品創作于1942年到1943年，當時日本侵略者已經踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發了畫家創作這幅中國畫長卷。《開國大典》是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現了"中國人民從此站起來了"這一劃時代的一刻。
2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物，讓學生來談體會。 學生可以就課件上的作品發表自己的觀點，與老師共同探討再現性美術作品的表現方法及藝術效果上所體現的特征。 引導學生觀察、比較、分析，從而獲得新知識。
五、學生討論研究 要求學生把握再現性美術作品和表現性美術作品的區別和聯系及再現性美術作品和現實生活的區別和聯系。 通過重點分析講解使學生加深對再現性美術作品來源于生活而高于生活的理解。
六、小結 通過本課的學習和討論，同學們了解再現性美術作品來源于生活而高于生活，是藝術家通過對生活素材進行藝術的提煉加工并融入藝術家對事物的認識和評價、思想感情和時代的審美理想創造而成。
說一說自己的觀點。
談一談優秀的再現性美術作品應具備哪些要素。 自主探索再現性美術作品與現實生活之間關系，再現性美術作品與表現性美術作品之間的關系。
七、課后拓展 請同學們搜集美術作品圖片，注意區別哪些屬于再現性的美術作品，并與同學交流和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示。 學生通過小組合作的形式討論研究再現性美術作品與現實生活的聯系和區別及再現性美術作品與表現性美術作品的區別和聯系。 這一活動的目的是通過欣賞、理解和討論提高學生對再現性美術作品的審美能力。
第二課時
課題：靜物寫生
教學目標：
1.知識與能力：
學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現方法，提高欣賞和分析再現性美術作品的能力。
2.方法與過程：
（l）通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
（2）運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。
3.情感、態度與價值觀：
通過活動，培養學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現性美術作品的理解。
教學重點：
寫生色彩的一般規律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現方法，靜物畫中的色調。
教學難點：
色彩寫生中環境色、光源色和固有色的認識。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、組織教學 準備教學用具和檢查學生的學習用具。
二、導入新課 向學生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。
三、講述色彩知識 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系。
2.色彩的三要素：
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。（見課件中圖）
4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色、環境色、光源色。 通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。 通過提問思考，增強學生的認知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 （見課件圖）分五步進行：
1.用鉛筆畫出大形體，注意構圖和空間關系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關系。
3.從畫面暗部入手，把握整個色調，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。
4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現得更準確些，注意邊緣線的虛實變化。
5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調整色彩整體關系。 學生觀看教師演示 通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習 請同學們觀看課件中的作品并根據老師擺設的靜物，進行寫生練習。寫生要求如下：
1.構圖完整 2.造型準確 3.色調和諧統一 學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。
六、學生優秀作品展示 學生欣賞優秀作品，并分組討論，談談認識和體會。
七、小結 通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現現實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現對象的形象特征。
八、課后拓展 請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。（主題自擬）
知識資料：
色相：也是產生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們為基礎依圓周等色相差環列，可得高純度的色相環，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關系表現出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考。無彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。
色彩明度的表現（見課件中圖）
（1） 黑、白、灰無彩色。
（2） 同一色相加白產生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。
（3） 同一色相加黑產生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。
（4） 不同色相由于反射光線的強弱產生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。
純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度最高，綠色純度最低，其余色相居中。（見課件中純度的表現圖）
（1） 固有色——物體本身的顏色。（展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等）
（2） 環境色——不同環境影響下呈現的色彩。（如白色襯布對靜物固有色彩的影響）
（3） 光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
第三課時
課題：美術可以表現主觀情感1
教學目標：
知識與能力目標：引導學生欣賞表現主觀情感的美術作品，體驗其視覺感受，了解其外在的形式。掌握有關主觀情感表現的知識，使學生對在美術創作中表達主觀情感、創作思維過程、形象塑造方法等有初步體驗，從而加深對表現性美術作品基本特征的理解，提高學生的藝術表現能力。
過程與方法目標：通過師生對作品藝術形象的分析、評述和討論，使學生了解表現性美術作品通過造型、色彩及構圖手段所傳達的內在含義。培養學生的創造性思維；培養學生自主學習的能力。
情感、態度、價值觀目標：培養、激發學生對生活的熱愛及學會觀察生活的能力。培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣；培養學生以審美之心來感受生活，看待社會。?
教學重點：
對表現主觀情感的美術作品所包含的造型手段、表現手段及作品所傳達情感的理解。
教學難點：
使學生理解藝術與生活的密切聯系，體會美術作品情感心緒的表現。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、引導階段 引導學生看背投，播放一組作品圖片，有中外畫家的表現性美術作品和兼有再現、表現兩種方法而偏重于表現的美術作品。 觀看視頻，直觀的了解再現、表現兩種方法。 以直觀的形象導入，加強學生的認識，激發學生的興趣。
二、發展階段 引導學生交流討論，說一說如果美術創作表達自己對某種事物的看法和主觀感受而不采用客觀再現這一事物的方法，還有沒有其他的方法。通過師生對以上問題的交流討論，導出本課課題。 學生討論交流 以學生獨立的分析所引發的問題作為切入點，有效地提高了學生的認識。激發其探知欲。
三、欣賞階段 進入作品欣賞。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品過度，師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現手段、作品所傳達的情感表現意味、表現性美術作品外在和內在的基本特征；回憶前課所學的再現性美術作品及其創作方法，比較兩者的不同，啟發、引導學生能否在本課作品中感受出作者所表現的某種情感。 師生共同分析、欣賞美術作品 播放一組圖片， 有再現的、表現的、抽象的，使學生初步認識到任何美術作品，都在不同程度上體現藝術家主觀思想情感，同時也是他對社會的審美評價與審美理想的表現。
四、作品欣賞 表現：藝術家運用藝術手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，著重反映作者的主觀感受。
板塊1:梵高的作品 課件展示：梵高作品《星月夜》
告訴學生欣賞美術作品表現的方法從以下三個方面入手：
1.作品形式
2.作品內容
3.美術作品的背景文化
教師提問：看到這樣一幅《星月夜》，同學們有什么感受？ 對作品進行分析：《星月夜》中的世界仿佛在燃燒，樹木如同火焰升騰，星星如同爆炸的火團，天空似在旋轉動蕩，這些描繪，都表達了梵高的主觀情感。
梵高的作品，都充滿了他對生命的熱愛，訴諸了他內心強烈的感情。
通過梵高作品表現強烈的個人感情因素，加強學生對繪畫表現主觀的認識。同時使學生了解很多藝術形式都可以表達作者的主觀情感，拓寬學生的思路。
板塊2:不同表現方法的美術作品 課件展示：《到處是生活 》《我和我的故鄉》《綠洲》
教師提問：你能感受到這些作品所表現的不同情感嗎？
課件展示《到處是生活 》雅洛申柯
課件展示《我和我的故鄉》夏加爾
教師提問：畫面的村莊是我們視覺的真實嗎？
這幅畫看似復雜、奇怪，理解它并不困難。作者給這一作品所起的題名，就是解釋這幅畫的一把鑰匙。
課件展示《綠洲》馬格利特
教師提問：在畫面上你看到綠洲了嗎？樹怎么會長到桌子上？白云為什么掛在樹上？作品為什么叫綠洲？ 這件作品用寫實的手法描繪了一個生活的側面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家湊到窗口來欣賞窗外一角的情景。(m.baimashangsha.com) 通過《綠洲》的創意，引發學生的思考，領悟主觀情感的表現在這里變得更為夸張。
板塊3:馬蒂斯的作品 下面我們再來看一種美術作品情感表現的風格。
課件展示。
教師提問：這樣的畫面給你最強烈的感受是什么？
繪畫中，色彩對于情感的表達有著十分強烈的影響。色彩在作品中是怎樣表現情感的，下面我們通過一段視頻來解讀它。
觀看"野獸派的繪畫"視頻。 通過視頻讓學生了解色彩在作品中是怎樣表現情感的。
板塊4:抽象畫 課件展示《即興30》
教師提問：我們再來看這幅作品，它表現了什么情感？
教師提問：這是一幅抽象畫，我們看到具體的形了嗎？
教師總結：這幅畫是在第一次世界大戰前畫的，康定斯基自己說，它是在人們"對戰爭經年不斷的談論"導致的一種強烈的精神壓力，下意識地創作出來的，反映出戰前人們那種躁動不安的情緒。
教師提問："情緒"有具體的形象嗎？
教師總結：雖然沒有具體形象，也能表達畫家的情感。所以作者采用抽象形式表現更為合適。這種形式也正表現了作者的主觀認識。
知識點：講解熱抽象、冷抽象的特點。
課件展示《紅藍黃色的構圖》蒙德里安、《黃紅藍》康定斯基
冷抽象：作品展現的是冷靜、規則的幾何構成。被稱為古典、幾何的抽象藝術。
熱抽象：是明顯直接表現情感。被稱為浪漫的、有機的抽象藝術。
觀看視頻了解抽象畫中畫家主觀情感的表現。 了解抽象繪畫的情感表達。
通過前面的學習，我們了解到無論是再現藝術、表現藝術還是抽象藝術，都是人類美術史上長久存在的藝術形式，是人類創造的精神財富。不同的藝術，能夠表現人類不同的精神內容、創造出不同的形式感，給人以不同的審美享受。
板塊5:分組討論賞析作品 根據前面的分析，分組來討論分析以下幾幅作品。
課件展示：《舞蹈》馬蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老匯的爵士音樂》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》懷斯、《吶喊》蒙克、《內戰的預感》達利
問題：感受美術作品中的不同情感的表現，分組選代表談感受。（從形象、色彩、構圖等方面去談） 學生分成六組，由組長確定本組討論的作品，進行討論研究，選出代表總結發言，教師根據情況及時補充。 探究性學習，通過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。
五、課堂小結 通過今天的欣賞、討論，我們了解到美術作品可以表現畫家對社會、對生活、對命運的主觀情感感受。畫家通過不同的造型、色彩、構圖來表現自己的主觀情感，我們也體會了作品所傳達出的情感。下節課讓我們親自嘗試通過繪畫作業表現某種情感或心境，老師期待著同學們的作品。
總結加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備。
六、課后拓展
在教師指導下搜集各類美術作品圖片，在教室里開辟作品專欄進行展示，引導學生在欣賞中注意分析作品的再現與表現創作方法。
資料：
不管你怎么理解，作者的環保意識已在你思考時悄悄地傳遞。獨特新穎的創意是它的成功之處，它主要運用了時空重組的創意方法，把不同時間和空間的物體或局部重新組合在一起，改變物體的原有的自然狀態，從而形成新的視覺形象。
這就是被稱為爆炸的色彩的野獸派的風格。1905年，馬蒂斯、費拉芒克、馬爾凱等人，在秋季沙龍上一起展出作品，他們都用強烈的原色作畫，只有一件雕塑帶有文藝復興的典雅風格，藝術批評家說："多納泰羅在一群野獸當中","野獸派"由此產生。
第四課時
課題：美術可以表現主觀情感2
教學目標：
知識與能力目標：掌握有關主觀情感表現的知識，加深對表現性美術作品特征的理解。
過程與方法目標：提高學生的藝術表現能力，培養學生的實際運用能力。
情感、態度、價值觀目標：培養、激發學生對生活的熱愛及學會觀察生活的能力。培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣；培養學生以審美之心來感受生活，看待社會。?
教學重點：
藝術創作的方法。
教學難點：
在實踐中表達主觀情感，理解表現性美術作品基本特征。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、導入階段 播放一組作品圖片，引導學生交流討論，感受不同美術作品中畫家主觀情感的表現，強化上節課知識，為本節課的繪畫實踐創作做好鋪墊，通過師生對作品的交流討論，導出本課課題。 播放一組圖片，使學生加深認識：任何美術作品都是在不同程度上體現著藝術家的主觀思想情感，同時也是他對社會的審美評價與審美理想的表現。
二、發展階段 1、師生共同賞析
《加歇醫生肖像》梵高
《灰色的樹》蒙德里安
《太陽下的人與狗》米羅
《白楊林》吳冠中
《海邊的塔希提少女》高更 學生討論交流。 師生間進行對話與交流。
三、實踐練習 學生實踐
1.嘗試運用具象或抽象形式和鮮明、強烈的色彩去表現熱情、歡快的情緒。
2.嘗試運用具象或抽象形式和沉靜、和諧的色彩去表現寧靜、平和的氣氛。
3.用自己喜愛的方式表現自己的某種情感或心境。
學生發表自己對作品的看法和理解。
四、展示學生作品
展示學生作品
1.談談自己通過繪畫作業表現某種情感或心境的體會和心得。
2.師生共同對作業和實踐過程進行評論和總結。
在教師指導下，在美術教室展示學生作業，舉辦一個小型畫展。鼓勵學生的創作。
1、學生進行創作實踐。
2、學生闡述自己作品的創意及表現。
同學之間互提問題及解答。
學生親自設計、布置展覽。
評價與總結。
相互學習，取長補短。營造良好的學習氛圍。
第三單元：讓人們的生活更美好
課時安排：四課時
第一課時
課題：環境設計
教學目標：
顯性目標：學生通過欣賞不同的環境設計作品，觀察分析生活中的設計藝術，領會設計的重要性。讓學生以藝術家的敏銳眼睛捕捉自然中美好的事物，體會環境藝術形式表現出的自然與人之間形成的和諧美，與此同時激發學生用自己的雙手去創作的熱情。
隱形目標：通過欣賞杰出的環境設計作品，開闊學生思路，提高學生審美素養。認識生活藝術化和藝術生活化的是人類文明發展的進步。合理利用資源，保護自然，是環境藝術設計最合理的方式。
教學重點：
認識環境設計的要素。
教學難點；
環境設計的廣博性。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、組織教學
二、導入新課 同學們注意過自己每天在怎樣的環境里學習嗎？你理想的教室應該是什么樣的？
出示課題：板書 《環境設計》 (w w w . f w s i r . c o m) 以學生切身感受導入，活躍情緒，并暗示環境和人就像魚和水一樣，休戚相關。
三、美術作品鑒賞（分析、討論、探究） 教師運用PPT組織教學
"學會認識環境設計"
講述環境設計的范疇，讓學生結合看書自己推測應該從幾方面認識環境設計。
用幻燈片打出學習環境設計的四要素，教師講解和學生探討結合。 學生觀看教室環境，思考問題，回答問題。
四、課堂討論 討論教室和居室的布置，體會功能不同決定形式不同。
討論李小龍的街頭雕塑和香港獨特的歷史文化背景，領會環境設計的深層含義。
用日本辦公室的設計和微軟公司的辦公室設計引導學生探討怎樣的辦公室設計符合中國國情？
問：
如果沒有現代科學技術和材料的支持，北京奧運會的兩個場館水立方和鳥巢能不能按設計實現？環境設計和材料技術是一種什么關系？
功能決定形式
環境設計和歷史文化背景
環境藝術是綜合藝術 學生瀏覽課本。
看幻燈片對環境設計的范疇有確切的了解。學生欣賞美術作品，分析思考環境設計中功能如何決定形式。
學生回答如果沒有現代科學技術和材料的支持，北京奧運會的兩個場館水立方和鳥巢不能按設計實現。環境設計受材料技術制約。
五、課堂小結 總結本課知識點，鼓勵學生觀察身邊的設計，大的如城市街道，小的如街燈餐具等等都是環境設計的內容，提高對設計藝術的認識和分析鑒賞能力。 學生探討中國辦公室應該是什么樣的？
資料：
環境形式和功能的關系，是功能決定形式，這一點學生容易理解，也能自己分析，所以這部分幻燈片可以把說明小字隱藏，作為教師參考用。
環境設計和材料技術的關系，可以以水立方為重點討論。環境設計是否受材料技術的制約？古今中外不同材料的運用，形成了環境設計上怎樣不同的結果？
環境設計藝術形式空間的象征意義，重點講人民大會堂的設計，突出人民大會堂特殊的政治地位，體現集體智慧的豪邁建設，獨具匠心的天花板設計和內在含義。進行愛國主意教育。
環境設計和歷史文化的關系，用中西兩個典型建筑對比講解。中國古代天人合一的美學思想，在天壇建筑群得到很好的體現，巴黎圣母院高大尖聳的空間，使在里面的人感到渺小、壓抑，從而產生對神的敬仰。
第二課時
課題：產品設計
教學目標：
產品藝術設計是現代設計的重要組成部分，它包括家具、餐具、燈具、生活用品、電器
等可移動的物品設計。學生通過了解現代產品設計的基本規律，了解產品設計對人們的生活
的影響，了解設計與生活的關系，增強對生活的熱愛，提高生活的審美品位。
教學重點：
現代產品設計是"以人為本"的設計，是以功能要求為前提的。
教學難點：
如何根據產品設計的原則及方法，創意出新穎的產品設計方案。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、導入新課 以觀看直觀圖片，提出問題導入 學生思考。 引起學生對本節課所學內容的關注。
二、講授新課 教師展示圖片：
1.提問："你喜歡這些生活用品嗎？它們有什么特點嗎？"
現代產品設計是為滿足人們生活需要而設計創造的物質形態，包含使用功能和審美功能。
2.請同學們把搜集來的與眾不同的產品設計作品展示一下吧！
教師提問：
好的產品設計作品該是怎樣的呢？
現代產品設計功能是首要的，同時又要符合生產的要求，功能的合理性也是構成美的重要條件，應按照美的規律去創造。
3.產品設計的原則
實用性、技術性、文化性、審美性、材料性。 學生回答問題。學生展示，并學生自己總結產品設計原則。發表自己的觀點。 讓學生通過自己的收集初步了解產品設計作用及特征。學生掌握產品設計的原則
三、學生練習 1.欣賞與評述
學生分組，討論不同產品設計的特點。
2.思考與練習
嘗試在紙上畫出自己談到的產品設計圖。 欣賞中外著名的設計作品，談對作品的感受。
學生練習設計。 學生感受優秀作品，開闊眼界，了解產品設計的意義。提高審美能力。
四、教師總結 人們的生活離不開設計，設計應該滿足生活的需要，實用、美觀、有利于環境的保護和物質資源的節約，美的設計使人們的生活更加美好。
第三課時
課題：室內裝飾品的設計和制作
教學目標：
顯性目標：欣賞不同的環境設計作品后學生通過親手制作室內裝飾品，提高對材料的認識和利用能力，增加想象力和創造力。
隱形目標：開闊學生思路，提高學生審美素養。認識藝術和生活化的關系。變廢為寶，充分利用材料，保護環境。
教學重點：
如何發現身邊材料的可利用性。
教學難點：
不同材料的特性，如何發揮它們的特性，使作品呈現巧妙構思。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、組織教學
二、導入新課 問：同學們想想生活中能找到多少這樣的東西：點狀、線狀、面狀的？這些材料有什么特性？
出示課題。
板書：室內裝飾品的設計與制作 思考回答問題 用平時學生順手就扔的各種飲料瓶子吸引他們注意力，導入新課。
三、發展階段 實例演示講解：
1.廢光盤和紙
廢光盤的金屬質感和它本身具有的規則圓形，和紅絨紙形成的對稱圖案，是材料本身的特點。
除了做成平面的，可不可以做成立體的，需要什么材料和它搭配？
2.礦泉水瓶和紙
礦泉水瓶是透明的塑料，底子上有規則的幾何形可以利用，并且可以稍微變形，一般的剪刀可以把它的瓶體剪成任何形狀。紙是最容易找到的材料，可有很多種造型方法。同學們在看了演示后，是不是對易拉罐、塑料瓶產生了想法？另外，在這個制作中，有沒有可以替代紙的材料？
3.線和紙
用編織毛衣剩下的線，一張結實的紙，也可是紙箱子上裁下的一塊紙板。找到你喜歡的圖形，試著用線把它繞出來，變形了沒關系，只要它有你的風格。
注意粘線的時候，要細心，保持畫面整潔。
四、輔導學生制作 教師運用PPT教學。
"學會認識環境設計"
講解中啟發學生思路。
問：
除了線以外點狀的材料是不是也能組成線呀？有哪些可以利用的點材呢？ 講材料的形狀時，帶出色彩、肌理、搭配等多種因素。
五、交流展示 根據學生設計幫他們分析材料特點，如何更好運用。 討論發言，重溫剛學的知識點。分析自己的材料，談設計思路。 學生設計
制作
六、課堂小結
第四課時
課題：設計產品的鑒別和選擇
教學目標：
知識方面：1.工業設計的造型特點與實用性
2.不同使用功能產品的造型設計的差異
3.設計草圖的繪制
理 解：工業產品設計的主旨。引導學生思考在不同的使用狀態下，不同的行業中，由于工作性質和使用對象的不同，所使用的造型和色彩是有很大差別的。
運 用：運用理性的科學思維形式去理解和創造藝術，通過課堂練習學習工業設計草圖的繪制。
教學評價建議：
1.學生能否通過欣賞認識現代工業設計作品的特色。
2.學生是否學會運用自己的認識與理解評價現代工業設計與生活使用的關系。
3.學生是否學會運用自己的認識與理解創作符合現代工業設計特點的構想或草圖。
教學過程：
教學資源 教師活動 學生活動 教學意圖
直線構成的沙發式靠椅，在符合功能要求的前提下，追求造型線型的一致，用黑、紅、藍、黃、白五色構成整體，別具—格。
欣賞課件回答問題
提問：
這兩把椅子的設計師在線條的使用上有什么不同？
想一想：
在我們的日常生活當中都接觸到哪些椅子，他們都是什么樣子的？
放在什么地方？
在使用功能上有什么不同？ 思考并回答問題。
學生討論并回答：
1.開辟式滑輪轉椅，根據使用人的高度和環境進行變化，椅子的高度可以調節，移動位置方便，轉動方向容易。
2.用金屬與塑料結合的扶手靠椅，兩種材料特點突出，向外伸展的椅子腿更增加穩定感。 通過循序漸進的提問，引導學生思考，啟發學生進行進一步的探究。
引導學生探討工業產品設計的主旨是什么！
通過課件讓學生了解不同的門把手的不同設計需求。
想一想：
門把手是干什么用的？
如果你是設計師，你會怎樣設計呢？
思考并回答問題
蘋果電腦iMac成功的提高了數字化產品與人的親和力。
自iMac問世以來，其精美的外型和合理的人機界面設計，使使用者面對電腦這一高科技產品不再那么陌生和恐懼。科技的飛速發展，信息渠道的暢通無阻，給人們的生活帶來無限便利的同時，也加快了工作和生活節奏，人們的內心充滿了對技術的恐慌感。賦予高科技產品以人性化的友好界面，比任何時候都顯得更為重要，iMac界面設計開創了軟件操作人性化的先河。淡雅的色調，適中的鼠標移動速度，下拉操作菜單，都非常的科學和富有人情味道。 從色彩設計上看，iMac鮮艷的色彩使它從乳白色的海洋中跳出來。在iMac設計中色彩與具體的形相結合，便具有極強的感情色彩和表現特征，具有強大的精神影響。在現代設計多以黑、白、灰等中性色彩為表達語言，體現出冷靜、理性的產品設計時，iMac的色彩設計使消費者的心理便為之一振，并豁然開朗起來：原來電腦等高科技產品也可以是彩色的，可以是五彩斑斕的。在現代設計的色彩運用中，融入了設計師和消費者個人的情感、喜好和觀念。 看課件賞析作品
引導學生思考不同的產品，由于工作性質和使用對象的不同，造型和色彩是有很大差別的。
課堂練習 設計一件飲水用具
設計思路：
1.從器具的應用角度進行思考；器具應該針對各種不同的應用人群、應
用場合和功能進行設計。
2.思路開闊，不局限于杯、瓶等固有的水容器形態。
3.在滿足容器使用功能的前提下，應做到造型新穎、美觀。 學以致用，了解設計草圖的繪畫方式，完成作業。
工業設計草圖欣賞
燈具設計草圖
概念汽車設計草圖
椅子的設計圖
MP3的設計草圖
第四單元：我們的畫展
課時安排：三課時
第一課時
課題：參觀與考察
教學目標：
1.了解美術館和博物館的區別、美術館和博物館的歷史、性質、作用。
2.了解作品展示的最佳方式，總結所參觀展覽的意義和目的。
3.走近美術館、走近博物館，達到拓寬美術視野、增長知識、陶冶情操的目的。
4.能為學校或班級策劃一次展覽。
教學重點：
1.美術展覽的最佳展示方式。
2.美術館、博物館與畫廊之間的區別。
教學難點：
美術展覽的最佳展示方式。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、組織教學 穩定學生情緒，集中學生注意力。
二、導入新課 提出問題：看老師演示的圖片，請問你們認識這些建筑嗎？你能說出它們的建筑特色嗎？
他們分別是中國美術館、廣州美術館、香港藝術館、臺北美術館。中國美術館是其中具有強烈民族風格的建筑。 學生觀看圖片，思考問題，回答問題，介紹圖片展示的中國各地美術館建筑外觀。
學生發言、教師歸納正確答案。 比較各地美術館的建筑外觀，凸現中國美術館強烈民族風格的建筑特色，加深學生印象，提高學生的學習興趣。
三、美術館和博物館 1.美術館的概念
2.美術館的歷史
3.美術館的性質作用
4.博物館
你知道世界五大博物館嗎？
你知道世界博物館日是哪一天嗎？
5.美術館與博物館的關系 教師展示圖片講解時，學生欣賞分析，思考問題。 了解美術館和博物館的基本知識，拓寬學生的知識面。
四、走進中國美術館 1.介紹中國美術館
2.（利用演示圖片參觀美術館的各類展覽）
你到美術館參觀過嗎？有何整體印象？
3.參觀過畢加索紫禁城畫展，你認為展覽的整體布置方面有何特色？（作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等）。
4.在《站立的文字》展覽中，展覽的主體策劃是怎樣的？（展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環境設計與主題的關系等。）
5.展覽的宣傳。（展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發布方法等。）
教師在學生回答問題后，歸納小結。 你喜歡美術館的哪種美術展覽，看了以后有何感想？
說說你最喜歡參觀博物館中的哪一類，為什么？
學生思考：
1.你知道中國美術館在美術界的地位和作用嗎？
2.美術館是如何布置、展示美術作品的？
3.不同的美術作品有不同的展示方式，說說各種美術作品的最佳展示方式是什么？
五、我們的畫展 根據學校和班級的現狀，請你策劃舉辦一次有特色的美術展覽。
六、小結 總結本課學習知識點，總結參觀展覽的意義目的。
七、課后思考 1.商場商店等場所的商品展示對你布置畫展有何啟發？
2.參觀你周邊的美術館博物館紀念館，調查了解它們的歷史和現狀。 讓學生做策展人策劃一次展覽，可以是繪畫作品，也可以是手工制作或個人收藏品，讓學生開動腦筋，在展覽的內容及主題上加以創意。
資料：
1.美術館的概念
收集、保存、展覽和研究美術作品的事業機構，屬于博物館的一種。19世紀以前，已有專門或主要收藏和陳列美術作品的博物館。于是，20世紀初產生了新的概念──美術博物館，即美術館。
2.美術館的歷史
西方對美術作品的收藏始于古希臘。文藝復興時代，皇公貴族收藏和展示大量的古代美術遺物。18世紀中，博物館中也收藏了美術作品。現在全世界的各種美術館約有7000個。
中國自西周以來，宮廷中就一直收藏美術品。1925年組建的故宮博物院是以美術為主的博物院。1959年落成的中國美術館，是20世紀以來的中國美術作品的展覽中心，同時舉辦世界各國美術展覽。
3.美術館的性質作用
美術館的作用日益廣泛多樣，不僅可提高一般群眾的文化水平和美術修養，而且可協助學校的美術教育，還可為美術家的創作提供參考和借鑒，向理論工作者提供資料和信息。
今天的美術館是藝術、教育、學術和科學的多機能綜合體。
4.博物館
你知道世界五大博物館嗎？
你知道世界博物館日是哪一天嗎？
5.美術館與博物館的關系
美術館是博物館的特殊類型，它從博物館中分化而出。美術館既特指美術館，也包括具有美術館性質的博物館。
第二課時
課題：策劃與搜集
教學目的：
通過搜集、欣賞、分折、評述美術作品，促進學生了解美術作品的內容、形式、創作的表現等，使學生初步學習和體驗創作的過程，激發學生的創作熱情，培養學生的創作意識和創新精神。
教學重點：
1.拓寬學生對畫展的理解。
2.拓寬學生對美術作品的認識。
3.鍛煉學生策劃的意識和收集資料的能力。
4.初步體會組織、策劃畫展的過程。
教學難點：
1.如何策劃畫展的主題和內容。
2.如何搜集、整理、辨別作品。
3.對畫展中作品類型的安排。
教學過程：
教學環節 教學過程與方法 教學思想
教師活動 學生活動
一、 引入 我們經常看到各種美術展覽，但是同學們想不想嘗試著自己辦一個美術展覽呢？ 學生回答 創設情境
二、講述新課 1.設問：同學們，如果現在你需要策劃一次畫展，你該從哪里入手？你首先要做哪些事情呢？
（結合課件）教師介紹辦畫展的知識。 學生思考并回答 創問題情境，激發學生的興趣
2.小組討論：舉辦畫展的內容、形式、場地等策劃。
教師總結策劃的過程：
（1）確立畫展的主題和內容（規模、參展范圍、作品類型）
（2）搜集作品（發展覽公告、征集、邀請、尋找等）
（3）整理作品（挑選、評價、作品分類等）
（4）籌劃、裝飾作品、布展（作品裝幀、場地設計、宣傳品設計）
（5）展覽、組織參觀（新聞發布、接待、講解等） 學生分組討論策劃方案 明確知識點，激發學生的探索熱情
三、策劃練習 作業：請同學們以小組為單位，研究、策劃畫展的主題，完成畫展的策劃方案，并搜集、整理畫展作品。
教師與學生共同探討，搜集的途徑：通過征集、募集、尋找、邀請等方式，盡量多的搜集作品。
學生討論并思考。
（利用課件介紹，供學生參考） 學生看課件演示、思考 延伸知識
四、學生展示 1.分小組展示并講解策劃方案。（畫展的主題、內容、場地、宣傳等）
2.展示搜集的作品并介紹。
教師結合課件介紹繪畫的分類知識。
學生實踐策劃畫展的過程。 學生策劃畫展方案、搜集作品 培養學生的策劃和搜集能力、發散性思維、啟發學生的創新意識，
感受策劃的過程與樂趣。
第三課時
課題：實踐與展示
教學目的：
通過籌劃、設計、宣傳、布展、開幕等舉辦畫展的過程，促進學生的籌劃和實踐能力，使學生初步體驗籌劃畫展的過程，激發學生的參與熱情，培養學生的協作意識、實踐意識和創新精神。
教學重點：
1.拓寬學生對畫展的理解。
2.拓寬學生對組織畫展的認識。
3.鍛煉學生籌劃的意識和實際操作的能力。
4.初步體會組織、籌劃、實際操作畫展的過程。
教學難點：
1.如何設計、制作畫展的宣傳品。
2.如何裝飾、裝裱作品。
3.布置、舉辦畫展。
教學過程：
教學環節 教學過程與方法 教學思想
教師活動 學生活動
一、課堂導入 根據各小組的策劃，同學們想一想：要想成功地舉辦一個畫展都需要做哪些準備工作？請各小組進行研究，并準備一份籌備計劃。 學生討論 創設情景
二、講述新課 教師按小組進行組織、籌劃工作。
組織一個畫展需要進行：挑選作品、作品的裝飾、展品的擺放設計、海報設計、請柬設計、布展、組織接待和講解等環節的籌備。
根據籌備計劃選出負責人，進行各部門人的分配。
籌備小組的建立：（根據自己的特長選擇小組）
1.設計組：負責海報設計、請柬設計、作品標簽設計。
2.展覽組：負責作品裝飾、展品擺放設計、布展。 學生分組討論、分工 鍛煉學生的組織能力，激發學生的探索熱情
三、作品的裝飾 教師利用課件介紹繪畫的裝飾和裝裱：
1.利用襯紙裝飾
2.為繪畫配上合適的鏡框
3.中國畫的裝裱
趕快行動起來，為你手中的繪畫作品選擇合適的裝飾風格，讓它在畫展中大放光彩！ 學生看課件演示、思考
四、設計 教師與負責設計的同學探討和研究
1.海報設計與制作
2.請柬設計與制作
3.作品標簽設計與制作
學生討論并思考畫展宣傳品的設計與制作
（利用課件介紹，供學生參考） 學生討論、研究、設計和制作 培養學生的分工協作精神
啟發學生的創新意識、設計思路
五、學生展示 學生布展、展覽開幕。 學生接待參觀 感受創作的過程與樂趣，體驗成功
第五單元：視覺傳達設計作品欣賞
課時安排：一課時
教學目標：
1.了解視覺展示的設計概念，設計種類，設計方式。
2.了解視覺展示設計在我們生活的運用。
教學重點：
視覺展示的概念及特點。
教學難點：
設計概念及特點與我們生活中的運用。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 說明
一、組織教學 穩定學生情緒，集中注意力。（音樂，圖片）
二、導入新課 1.演示課件
2.提出問題：生活中哪些視覺展示的設計給我們留下了比較深刻的印象？ 學生觀看圖片，思考問題，回答問題。 啟發學生聯想生活中感興趣的場景，選取適合本課主題的畫面。
三、美術作品鑒賞（分析、討論、探究） 出示課題：視覺展示設計
請學生瀏覽課本（29頁—32頁）
1.講解視覺展示設計基本概念。
演示相關作品
2.講解視覺展示設計基本種類。
演示相關作品
3.講解視覺展示設計基本要領。
演示相關作品 學生欣賞設計作品，分析思考作品中運用了哪些設計元素，表達了怎樣的情節和意境。 學生通過欣賞設計作品，啟發學生如何欣賞設計，學會全面觀察和了解作品中的形象設計。學會從形象、形式的設計中去理解作品。
四、組織學生討論 1.如果讓我們為學校設計展示空間，大家應該如何運用學到的知識來設計？（可根據學校的工作設定主題）
2.組織同學討論設計方案。 學生提出個人見解
有主題的組織學生討論。 學生在獨立發表見解與相互交流中增進了邏輯思維能力和團體工作的能力。
五、小結 1.總結本課學習的知識點。
2.鼓勵學生運用所學知識，積極地參與校園的設計。 和老師一起總結本課知識點，積極參與校園設計。
六、課后拓展 布置課后作業和下節課的任務
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