- 相關推薦
兩個鐵球同時著地教學設計
兩個鐵球同時著地教學設計（一）
【學習目標】
�。薄⒄J識3個生字，會寫12個生字、能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文。
３、初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。
�。�、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
【課前準備】
�。�、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
２、教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時
一、導入新課，激發興趣
�。�、這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是１７世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。準能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
２、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，１５９０年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學生字詞
�。�、提出讀書要求：
自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學。
�。�、同桌間互相聽讀課文，并正音。
３、指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
三、默讀課文，初步感知人物
１、默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
�。�、小組內初步交流。
四、自主讀書，誘導感悟
�。�、同學們，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學生自主讀書）
２、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
聽寫本課的新詞，同桌互相檢查。
二、結合重點語段，感知人物形象
１、結合上節課的自１讀和交流來填空，并說明理由：
伽利略是一個________________的科學家。
２、小組交流。
�。�、集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：
�、拧≠だ允且粋�（善于思考的）科學家：
�、佟W生匯報并說明理由：
伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；２５歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。
教師引導：
就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。（算式法１０＋１＜１０兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比１０磅的慢；１０＋１＞１０兩個鐵球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅的快。圖示法等）
② 指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
�、啤≠だ允且粋�（執著追求真理）的科學家：
① 學生匯報：
在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
�、凇≈笇W生有感情地朗讀第五自然段。
⑶ 伽利略是一個（勇敢）的科學家：
�、佟W生匯報：
面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
�、凇〗處熝a充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法
�。薄⒕褪沁@樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。
�。ǔ鍪静鍒D投影，教師范讀第六自然段）
２、請同學們把最后一句話抄寫一下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
�。�、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）
�。�、交流：
如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
�。�、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：
想象一下，試驗結束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
四、課外閱讀
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
兩個鐵球同時著地教學設計（二）
一、教學目標：
1、學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考。練習”中1、2、3的問題。
5、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
二、重點、難點：體會含義深刻的句子
三、教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
5、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）
二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯系得十分緊密。
第二課時
教學目標：
1、學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3、學生在充分理解課文基礎上回答“思考。練習”中1、2、3的問題。
6、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆。
1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？
2、引出亞里士多德的一句話。
a、有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
b、分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調什么？（速度與重量有關）板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1、這句話是誰說的？
�。ê喗閬喞锸慷嗟拢核莾汕Ф嗄昵跋ＥD的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有杰出的貢獻。）
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯系起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：他們的聯系主要圍繞一個什么問題？
2、學生說，師總結：兩個鐵球著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑討論，精講研究。
（一）細析亞里士多德的話。
1、再次出現亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
兩個結論，討論后總結（一慢一快）板書
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問：課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？
（a自己試驗b公開試驗）板書
2學習伽利略自己做試驗部分。
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？
�、谔釂枺�
a、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c、伽利略慎重地作出什么結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗。）
�、葸^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣�。∫驗榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。（人們來的目的，人們的態度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
�、苊鎸@樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
�、捱@句話對你有什么啟發？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題。
1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a、出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b、師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c、得出結論：這句話應該改成——
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯�！�
總結全文： 通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。
兩個鐵球同時著地教學設計（三）
【教材解讀】
這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。
本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結構嚴謹。在寫法上有兩個突出特點，一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質，二是通過環境或側面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執著精神，說明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風險！
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受并學習伽利略大膽懷疑、相信科學、執著追求的精神；二是結合理解課文，學習作者通過典型事例表現人物品質的方法。
【教學目標】
1.認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經、拖住、解釋、教授、宣布、固執、膽大妄為”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
4.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。
【教學重難點】
本課的教學重點和難點是理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。
【教學預案】
第一課時
一、整體感知
1、17世紀有一位偉大的科學家，他叫伽利略，他說過這樣一句話：思考是人類最大的快樂！讀。書上是怎樣介紹他的？
今天我們就學習一篇關于他的文章，讀課題。
這個字在這里讀zháo，表示接觸、挨上的意思，再讀課題。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文主要寫了什么？
�、僬n文讀得真好，能讀好詞語嗎？小火車開起來，開到這里來。
辯論尋常解答信奉責備
違背曾經拖住解釋教授
宣布固執不容更改膽大妄為
有一個生字的形近字特別多，是哪個字？老師送大家一則童謠，識記就不成問題了。自己讀一讀，記一記——中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮。
記好了嗎？考考大家。我們一起寫“辯論”的“辯”字。
寫好這個字，需要注意什么？在課后生字表旁寫一遍。
�、谶@篇課文主要寫了什么？
伽利略對亞里士多德的話產生了（懷疑），反復做了許多次（試驗），終于在比薩斜塔的公開試驗中證明了自己的觀點。
二、品讀體會
1、了解了主要內容后，請大家看自學提示：默讀課文1－4自然段，想想伽利略是一個怎樣的人，畫出相關的語句，寫一寫自己的感受。
①教師巡視，滲透學法：潛心體會，圈點勾畫，不動筆墨不讀書。
②你讀出了伽利略是一個怎樣的人？
你從哪里看出來的？
學生板書。預設：善于思考敢于挑戰
2、敢于挑戰的伽利略對大哲學家亞里士多德的觀點產生了懷疑。出示，齊讀：
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！獊喞锸慷嗟�
①這句話是什么意思？
出示：物體越（），落下的速度越（），
物體越（），落下的速度越（）。
簡單地說就是——重的快，輕的慢。
�、谠诋敃r，人們對亞里士多德的話深信不疑，文中哪些詞句最能體現？
�。ㄐ欧畈蝗莞牡恼胬碡焸溥`背人類的真理）
“信奉”是什么意思？（信仰、敬奉，把亞里士多德當做神明一樣敬奉）
�、勰闶鞘裁匆馑迹侩y道要違背人類的真理嗎？
這句話是個什么問句？它言下之意就是——
你不要違背人類的真理。
你不能違背人類的真理。
你不可以違背人類的真理。
�、苤笇Ю首x：
你要是懷疑亞里士多德，人們就會責備你——
你要是懷疑亞里士多德，人們也會責備你——
誰要是懷疑亞里士多德，人們立刻就會責備他——
3、在這樣的環境下，伽利略沒有停止思考。誰能讀出伽利略的思考。
①這一段話可以分成三個部分，前兩部分是伽利略推理出的結論，后一句話是伽利略由推理產生的疑問。
出示：
如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？
�、诳蠢蠋熝菔镜谝粋�結論。
假定亞里士多德的話是對的，重的快，輕的慢，那么把這兩個鐵球拴在一
起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
�、壅堃晃煌瑢W無聲演示第二個結論，另外一位同學解說。
④假如亞里士多德就站這里，你怎么和他辯論呢？誰能把兩個結論合在一起說說。同桌之間先練習。
我就是亞里士多德。伽利略，聽說你懷疑我的觀點，說來聽聽：（指名兩生）
�、菀粋�事實，兩個相反的結論，伽利略疑惑不解：
指導朗讀：這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？這里有一個問號，你能讀好伽利略的疑問嗎？
你還能讀出自己的疑問嗎？
�、迯倪@一段，我們發現伽利略是一個敢于挑戰、善于思考的人。怪不得他說，讀——思考是人類最大的快樂！
4、科學不單單是大膽懷疑，還需要小心求證。課文寫伽利略做試驗的過程只寫了一句話。誰找到了，請讀——伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
誰還想再讀這句話。
大家一起讀。
�、購倪@一句話中你體會到什么？
②“反復”和“許多次”一樣嗎？
③“反復”是說他重復地做了許多次。那把“反復”改“重復”，行不行？
�、堋爸貜汀笔钦f這個實驗原原本本地再做一次；“反復”是說他還是在做這個試驗，但是跟上一次做的可能會不一樣�？赡軙心男┎灰粯�？
�、苜だ韵肓烁鞣N各樣的情況去反復地做試驗。他為什么要這樣？
�、葙だ缘贸隽私Y論——“兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”
請伽利略先生來宣布——
5、這一偉大的發現是伽利略通過嚴謹思考、反復試驗得出的，所以他才會說：思考是人類最大的快樂！
老師再送給你們一句名言：沒有永恒的真理，只有執著的追求。
我們也可以把我們的感受、想法及思考寫成名言，別忘記寫上自己的大名。
三、豐滿形象
1、下課前，老師還想再問問，除了黑板上的這些詞，伽利略還是一個怎樣的人？
學生板書。
2、伽利略的故事還遠遠沒有結束，比薩斜塔上的試驗難道僅僅是為了告訴人們兩個鐵球同時著地的結論嗎？下節課我們繼續學習。
3、布置作業。
�、僮鲆蛔觯涸诩抑袆邮肿鲎鲑だ缘脑囼�；
②找一找：搜集有關伽利略的科學小故事；
③想一想：為了突出伽利略，作者是怎樣寫的呢？
【兩個鐵球同時著地教學設計】相關文章：
《兩個鐵球同時著地》教學反思08-17
《兩個鐵球同時著地》教學反思01-15
《兩個鐵球同時著地》片斷08-15
語文《兩個鐵球同時著地》教學反思03-21
《兩個鐵球同時著地》 (A、B案)08-15
語文《兩個鐵球同時著地》教案08-30
《兩個鐵球同時著地》教學反思15篇08-22
《兩個鐵球同時著地》教學反思15篇04-11
《兩個鐵球同時著地》語文教案06-05
四年級語文下冊：《兩個鐵球同時著地》08-15