燈光教學設計
燈光教學設計（一）
【教學目標】
１、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
２、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
３、學習本課生字和新詞。理解作者由事物而產生的聯想，理解課文的思想內。
【重點難點】
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣的胸懷和對美好未來的憧憬。
２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈的無私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物產生的聯想。
【教學過程】
一、激趣導入
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
（出示幾組關于“燈光”的圖片。）
師介紹。
師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？
生：美。
師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：無法生活，動植物都無法生存。
師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。
板書課題：燈光
二、新授
1檢查預習
師：昨天老師己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？
生１：我知道了，這是一篇回憶文。
生２：我知道了寫的是１９４７年發生的事。
生３：我知道了主要寫的是郝副營長。
師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。
（生自讀。）
師：誰來說說你又有了什么體會？
生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……
2理請課文的敘述順序
師：那同學是怎么分的段呢？
生：我是按著，現實，回憶和現實來分的，把１～２分成第一部分，３～11分成第二部分，12自然段為第三部分。
生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。
3抓線索學課文
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在１～２段中找出來。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？
生：是一個游人說的，當時看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。
師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到１９４７年的秋天，看一看發生了什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
學生自主學習。
學生匯報分層情況。
現在請同學們默讀３～７自然段，想一想，突擊隊的任務是什么？在戰斗前郝副營長在做什么？
生：在１９４７年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。
生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。
師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？
生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。
生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。
師：那誰能說說，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？
生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。
師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬？掃讀３～７自然段，找出原因。
生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。
生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。
師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。
生：我從他２２歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。
生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。
師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下５～７段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。
（生同桌讀，并找生展示讀。）
師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現了嗎？
生：沒有。
師：那中間又發生了什么事？下面我們同桌一組，用你們喜歡的方式讀８～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。２、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？３、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！
生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。
生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。
生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。
師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。
生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。
師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
（出示第一自然段和最后一段。）
師：體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意？
生：文章的開頭與結尾首尾呼應，使文章顯得更緊湊。
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？
生：好好學習，不浪費一絲光陰。
生：珍惜得來之不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。
三、總結
師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
燈光教學設計（二）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
教學重難點：
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
教學過程：
一、激趣導入，整體感知
師：今天，我們要學習第11課《燈光》，初讀題目，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。
生：我仿佛看到了常平環城路上，那一排排猶如火龍的路燈！……
師：是啊！今天的生活多美好！再讀讀課題《燈光》
師：燈光如理想，理想如燈光，是人生導航的燈塔，而有一個人卻把自己的一生獻給了那盞燈。今天，讓我們一起走進一個革命戰士的感人故事里。齊讀《燈光》
二、整體感知理清文路
師：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。
（生自由讀）
師：預習是考驗自學能力最好的途徑。看看誰的自學能力最優秀？
課件顯示：郝副營長漆黑憧憬圍殲點燃千鈞一發璀璨暴露
生：個別讀全班讀
師：誰能從這些詞語中選擇幾個說說與課文內容有關的話。
生：課文寫了在一次圍殲戰中，郝副營長在千鈞一發的時刻。點燃了手中的書，為后續部隊照亮了前進的路，卻因此而暴露了自己，英勇犧牲的事。
三、精讀文本感受文章線索
師：這是一篇回憶文，是那句話讓作者陷入回憶當中呢。-----是一聲“多好啊”。
過渡：是啊！“多好啊！”這是真摯又樸實的心里話。在文中出現了3次，請同學們再次認真默讀課文，找找分別在什么樣的情況下寫到了“多好啊！”。請劃出來。
（學生按要求讀、畫，學習交流）
（一）學習第一次“多好啊！”
師“誰來說說第一次在什么樣的情況下寫到‘多好啊！’”
1、指名讀。
課件出示：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
2、師“（變紅）‘多好啊！’他在贊嘆什么？”（指名或齊答）板書：廣場燈光
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，(m.baimashangsha.com)使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，（出示圖片）你有什么感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）
4、看著廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在贊嘆燈光嗎？他還在贊嘆什么？自己讀讀
（自由讀）
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。
讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
（齊讀）
過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋。再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了，“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什么情況下寫到了‘多好啊’？
（二）學習第二次“多好啊！”
1、師：請同學讀讀4、5自然段，“在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”（指名說、讀）
2、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。出示：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。而他自己在什么樣的情況下讀書呢？
師“是啊！郝副營長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說：“多好啊！”此時，郝副營長想到了什么？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）
過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個愿望……（齊答，搞不定就點名）
（三）學習第三次“多好啊！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”（出示）
1、師：是啊，多么美好愿望，誰來讀讀這令人向往的愿望。（指名齊讀）
2、師：“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，是如此的憧憬。出示：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
“憧憬”是什么意思？（對美好事物的向往、希望）
此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？
師：說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）
說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。
（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。
（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。（齊讀）
師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，默讀8-11段，找出讓自己感受最深的句子，并有感情地讀一讀。
（生讀課文）
師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，誰知道戰斗中郝副營長是怎么做的。
（指名回答）
出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
師：“千鈞一發”是什么意思？在這千鈞一發的時刻在文中指的是？
生：“千鈞一發”就是指有千鈞的重量系在一根頭發上，比喻極其危險。
（生不會師補充：在這千鈞一發的時刻”在文中指的后續部隊遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。）
師：“對啊！如果和突擊連失去了聯系，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一發的時刻……是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
6、此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？出示：郝副營長，我想對你說……
三、充分閱讀感受文章線索
師：同學們，抬頭凝視教室里那一盞盞明亮的燈，此時的燈光是否顯得更珍貴，更來之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學習，此時此刻你會想起誰？（郝副營長）就像作者王愿堅看到天安門廣場千萬盞燈，聽見一聲贊嘆：“多好啊！”就沉入了這段深深的回憶一樣。（板書：廣場的燈光——過去的回憶）
師：課文最后一段還說，齊讀——，這又寫到了——板書（廣場的燈光）
這種由現實再寫到過去又回到現實的寫法叫倒敘。
師：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血。
4、師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？
（交流指名）
師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？歷史，我們不應該忘記，但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。
四、主題升華
師：這節課已接近尾聲，讓我們帶著新的理解再讀課題《燈光》
此時讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生：不，我仿佛看到了一位偉大的戰士形象。
生：不，我仿佛看到了郝副營長在黑暗中為后續部隊照亮前進的路的情景。
生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻身的偉大精神。
四、主題升華
師：這節課已接近尾聲，讓我們帶著新的理解再讀課題《燈光》
此時讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生：不，我仿佛看到了一位偉大的戰士形象。
生：不，我仿佛看到了郝副營長在黑暗中為后續部隊照亮前進的路的情景。
生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻身的偉大精神。
四、作業
1、讀一讀，看一看：
閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
2、想一想，說一說：
郝副營長靠著崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。
燈光教學設計（三）
教學目標：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、抓住重點詞句讀懂課文，領悟課文以事物命題、借物寫人，倒敘的寫法，并嘗試仿寫。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點、關鍵：
理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬以及無私奉獻的精神。領悟本課的寫作方法。
教學課時：一課時
教學過程：
一、開門見山，板書課題、簡介作者，引發疑問。
1.王愿堅：中國當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后，創作了不少歷史題材的小說，如《七根火柴》、《黨費》，他也是愛國影片《閃閃的紅心》的編劇之一。
2.齊讀課題，問：看到課題你產生了怎樣的疑問？（如：燈光普普通通有什么好寫的？）預習了課文你又知道了什么？（課文寫了郝副營長為了孩子們能在燈光下讀書獻出了年輕而寶貴的生命），從中你發現了什么？（引導學生使用初讀課文對課題質疑，在熟讀課文后回答質疑里發現作者借物寫人、以事物命題的方法）
二、初讀課文，認清字形、讀準字音，讀通句子。
1.檢查詞語識記情況：
照耀建筑贊嘆漫步豫皖蘇圍殲戰突擊連姓郝聚精會神
點燃漆黑憧憬阻擊璀璨華燈千鈞一發震天動地自言自語
2.為加點的字選擇正確讀音
一盞沙柳林胸墻劃著火柴黑魆魆暴露
三、再讀課文，合作交流，感悟內容
1、看看課文講了一件什么事？（默讀）在書中勾畫預習提示中問題答案，并作批注。
2.合作小組交流學習所得
3.個體匯報
a、在匯報第一個問題時，穿插現在和回憶段落的清理，從而理清文章脈絡。
b、匯報三次“多好啊”，隨即指導朗讀，感悟思想。
4.為了多好啊這樣的幸福生活，郝副營長付出了怎樣的努力，哪些句子讓你感動？引導理解含義深刻的句子，體會寫事要具體抓住人物的神態和語言。
5、齊讀最后一個自然段，完成板書，啟示孩子發現
6.速度課文，與《十六年前的回憶》做對比，習得寫法：
a、首尾呼應
b、以事物命題
c、寫作結構：事物——聯想（回憶）——事物
三、教師小結，布置仿寫任務、推薦好書《路標》
板書：事物看燈
聽“多好啊”首尾呼應
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