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小草說課稿
《小草》說課稿一、說教材
《小草》是教科版小學語文四年級上冊第三單元的第二篇精讀課文，本單元以“花草樹木”為主題�！缎〔荨肥且黄栉锸闱榈奈恼�，文中抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。本課主要描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒發人物的思想感情。文章語言準確、生動，字里行間流露出作者對小草的贊美之情。總分總的構段方式，使文章層次分明，首尾呼應，結構嚴謹，具有極強的表現力，第2、3、4、5自然段均以古詩名句開頭，總結概括全段內容，起到畫龍點睛的作用。《小草》這篇課文，無論是在內容思想上，還是在表達方法上都可謂是一個范例，可謂文中有物，文中有情，文中有法。
教學目標：
1.認識本課10個生字，會寫13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄背誦課文中喜歡的段落。
3.學習本課抓住事物的特點，先用古持概括表達再具體分層次加以描寫的表達方法。
4.通過了解小草特點，體會作者贊美小草的思想感情，向學生滲透“美”的含義，培養學生留心感受大自然的美，培養學生熱愛大自然，尊重生命的情感。
教學重點：通過語言清楚地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。
教學難點：學習抓住事物的特點，先用古持概括表達再具體分層次加以描寫的表達方法。
二、說學生
四年級學生已經會背一些描寫小草的詩或名句，對分析課文中第2、3、4、5自然段以古詩名句開頭的中心句，會有很大的幫助。但學生的質疑和解析能力還較弱，在教學中積極引導學生質疑，在讀中感悟，讀中悟情。
三、說教學方法和手段
以讀代講，“讀議”結合，讓學生隨著教學過程的推進入情、動情、抒情、移情，使學生得到美的享受和情感的熏陶。
教具、學具準備：《小草》課件
四、說教學過程
（一）入情
1.出示公園一角景色，引導學生觀察，你都發現了哪些美的景物？（有絢麗的花朵，高大的樹木，潺潺的流水……還有默默無聞的小草）
2.通過學生的回答總結
出示：絢麗的色彩是美的，高大的樹木是引人注意的，潺潺的流水是讓人心曠神怡的，大自然是（ ）的。（齊說）
3.同學們，你們知道嗎，美不僅僅是因為有絢麗色彩，美也不僅僅因為有高大的身軀，美不僅僅因為引人注目，自然中有各種各樣的美，比如這默默無聞的小草。（出示小草圖片）大家想知道它的美在哪嗎？我們這節課就走進小草，看看它的美在哪里？人們怎樣贊美小草的。
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1.學生初讀課文，自學生字詞。(m.baimashangsha.com)匯報檢查指導。
2.自主探究，整體感知，感悟表達自己的個性感受。
（1） 帶著自己的質疑，用喜歡的方式探究課文內容，小組討論交流感受。
3.“領--扶--放--歸”的方式，品讀學習小草的品質。
�。�1）“領”。第一處古詩部分。
A指名讀，然后齊讀。（朗讀時指導學生讀出贊美的語氣）
設置引領問題：這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？
B出示圖片結合重點語句填空：小草雖然……卻……越是……越是……無論……都……在……在……小草越……越……
C討論：你小草身上感受到了什么？
�。�2）“扶”。第二處古詩部分。
A默讀。你都讀懂了什么？
B匯報。
C你還有什么的問題需要老師幫忙解決？
D荒城”“古道”“湖畔，路邊”“密林深處”這都是怎樣的環境？省略號有什么作用？說明了什么？
（3）“放”。自由選學第三、四處古詩部分。
A用剛才的方式自學。
B小老師匯報。
�。�4）“歸”。學習寫法。瀏覽這幾部分，思考：在結構上有什么的特點？作者是用什么方法來描寫小草的特點的？
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回歸整體，在學生動情之后引導學生及時抒情。
1.指名讀全文--指名讀喜歡的語句--齊讀全文
2.在學生懂得小草的高尚品質后，說一說小草的精神給你帶來了那些啟示？
總結：平凡而偉大的小草，帶給我們的除了感動，還有心靈的震撼。這個在大自然中極易被忽視的生命，就那樣毫無聲息地演繹著自己的生命。小草是值得贊美的生靈，它無處不在，它頑強向上，它無私奉獻，它默默無聞……我們也應該做一個像小草一樣的人，平凡、堅強、生機無限……
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1.重新詮釋“美”的含義：
這么美的小草，我們以前為何沒發現？大家深入的好好想想，以前是因為它不夠____而沒留意它，因為它不夠___而沒有關注它。但小草并沒有因為不夠____而___沒有因為不夠____而____,現在，我眼里的小草：因為它的____而讓我____,因為它的___而讓我____,我要說_____。
2.在生活中，還有哪些像小草一樣，被我們忽視的美麗呢，你對生命的美有什么重新的認識呢？讓我們走進自然，去發現它們。
注：本說課稿據劉正生新浪博客“《小草》教學解讀與教學設計”改動。
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