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誰的紅果多教學設計（通用5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的誰的紅果多教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
誰的紅果多教學設計 1
學習目標：
1.結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2.進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
教學重點：
比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小的方法。
教學過程：
一、復習鋪墊，激趣導入
1、（1）10個十是（ ）
（2）8個十和5個一組成的數是（ ）
（3）48里面有（ ）個十和（ ）個一
（4）計數器上從右往左數，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（5）21的個位上是（ ），表示（ ）個一；十位上是（ ），表示（ ）個十。
2、猜數游戲，激發興趣
教師先提出游戲規則：不能說出數字，只能說大或小。
（挑一個同學在黑板上寫一個20以內的數字，另一個同學背對黑板，面向學生猜數字。）
請你們幫他提示一下，是大了還是小了。
二、創設情境，探究新知
1.在具體情境中感知兩個數的大小。
小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，經常幫它們解決問題，看這幅圖，你發現了什么數學信息？
（板書：小熊21 小猴18）
師：從這兩個信息中，你能提出什么數學問題？
師：我們今天就來解決“誰的紅果多”這個問題。（板書課題）
2.怎樣來比較誰拿的紅果多呢？
怎樣來比較21和18的大小？你有什么好辦法？
3.學生獨立思考，交流。
學生交流，可能找到的方法有：
方法1：用數的順序比較。（根據100以內數的順序，從前往后數。先數18，再往后數三個數是21，所以21比18大，21﹥18）
方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21﹥18。
方法3：借助中間數比較。（21比20 大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助計數器比較。（先把21和18 這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用數的組成比較。（21的十位上是2，表示2個十，18的`十位上是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21﹥18）
教師根據學生回答評價、總結。
3、探索32和34大小的方法。
師：同學們真能干！這么快就探索出了這兩個數的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來，所以又出了兩個問題。
學生獨立思考，說出比較方法。
教師小結：十位相同時我們比個位。三位數大于兩位數等。
三、反饋練習。
1考考你。（課件）
在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
48（ ）45 62（ ）75
59（ ）59 57（ ）56
80（ ）90 98（ ）89
（抽兩三道讓學生說出比較方法）
2、把下面的數放在正確的位置。
58 98 60 36 79
＞ ＞ ＞ ＞
3、完成課本28頁看一看，填一填。
4、完成29頁1題和2題。
誰的紅果多教學設計 2
教學目標：
1、讓學生能正確比較100以內數的大小并掌握比較兩個數大小的方法，初步感受一列數蘊含的規律。
2、培養學生觀察與操作的能力、思考與概括的能力、自主探索及語言表達的能力。
3、通過有趣的教學情境，激發學生學習數學的興趣，體驗數學活動中所充滿的探索和創造。
教學重難點：
重點：會比較100以內數的大小。
難點：掌握比較100以內數的大小的方法。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，秋天到了，森林里的紅果熟了，你們瞧！樹上掛滿了鮮紅的果實，就像一個個紅燈籠，美極了！
師：小熊和小猴一起到森林里采紅果，你們看，它們正在比賽誰采得紅果多呢！
師：今天我們就來研究一下小熊和小猴誰采得紅果多（板書課題：誰的紅果多）
二、動手實踐，做中學
活動一：動手實踐——探索相同數位的數比較大小的方法。 師：看主題圖，你都獲得了哪些數學信息？
生：小熊采了21個紅果，小猴采了18個紅果（板書21
18） 師：請大家想一想，它倆到底誰采得多呢？（生想） 師：和同桌說說你的想法。說明原因 指名匯報
師：孩子們，21真的比18大嗎？大家想動手驗證一下嗎？
請小朋友們同桌合作拿出小棒擺一擺，用計數器撥一撥，和同桌說一說你是怎么發現21比18大的？ 誰能說一說自己是怎么驗證的？誰能上老師這兒來邊擺邊說呢？學生上前匯報，投影演示。
師：說的真有道理！板書＞，讀一下這個式子。 我們除了可以說21＞18，還可以怎樣說？18＜21 教師引導學生概括比較數位相同的數比較大小的方法：最高位大的.數就大 反饋練習：同桌兩人在自己的計數器上分別撥出一個兩位數，比較兩個數的大小，并說一說為什么？
活動二：合作交流——探索十位相同的和數位不同的數的比較大小的方法
1、比較十位相同的數的大小 師：剛才的比賽誰輸了？（小猴子）
師：是啊，小猴子不服氣，自己是爬樹的高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次，你們瞧！第二次比賽他們各采了多少個？（小熊32個，小猴34個）
師：大家能比較他們倆誰采得多嗎？請同桌兩人一人撥32，一人撥34，比一比，誰大誰小，為什么？ 學生匯報
師：那咱們可以用一個什么式子來表示它們的關系呢？（板書32＜34） 師：觀察這兩個數有什么相同的地方？
教師引導學生概括出比較十位相同的兩個數的大小的方法：看個位上的數，誰大誰就是大數。
反饋練習：教材29頁練一練第一題的前兩道，并說明比較的方法。
2、比較數位不同的數的大小
師：剛才大家表現得很好，現在老師要出道題考考大家，愿意接受挑戰嗎？ 課件出示：教材第28頁“寫一寫，比一比”中第2幅圖。
教師先組織學生討論，再指名讓學生說說如何比較，說說自己的想法。 師：誰愿意來說說？ 生匯報，師板書100＞99 教師引導學生概括比較位數不同的數的大小：位數多的數就大
教師總結：比較100以內數的大小的方法：位數不同，位數多的就大。位數相同，比較最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比較下一個數位上的數。
活動三：獨立思考，解決問題
1、學生獨立思考，匯報
2、根據計數器，比較大小
3、比較大小，并說明比較方法
4、將混亂的卡片按照從小到大的順序排列
5、游戲比賽
三、總結
這節課你都學到了什么？
誰的紅果多教學設計 3
教學內容：
28—29的教學內容。
教學分析：
本課是一年級第三單元第4課時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。
教學目標：
1、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序，會比較100以內數的大小。
2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。
3、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。
教學重點：
學習比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小方法。
教學方法：
創設情境法、自主探究法、合作交流法
教學準備：
教學課件、教學掛圖。
教學過程：
一、情境引入（看一看）
師：同學們，小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。
看這幅圖你想知道什么數學問題？（課件出示主題圖）
生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？
師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？
請同學們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學們交流。
二、探究新知：
1、學生分小組交流（想一想、比一比）
2、學生班內交流（說一說）
3、可能會有的方法
1、往下數數比較。
2、實物模型比較。
3、借助中間數比較。
4、借助計數器比較
5、用數的.組成比較
4、師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？
5、師生共同總結：
根據數的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數比較，借助計數器比較，用數的組成比較。
三、鞏固練習：
1、請同學們看書的四種方法你有什么新的理解在練習中可以提出來和同學們一起分享。
教材p29練一練
2、第1題
要求讓學生對照計數器寫出要比較的兩個數，然后再比一比。
3、第2題
答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。
4、第3題
可以用游戲的方式比較大小，但要讓學生說一說是怎么想的？
5、第4題
讓學生用不同熟悉的方式表示數。
6、第5題
本題是實踐活動的一種形式，目的是培養學生的實踐能力。
三、課堂小結
1、用數數的方法比較大小，看數的組成比較大小，桉數的順序比大小。你有什么收獲和感想？學到了什么？
五、板書設計
誰的紅果多
21＞18
32＜34100＞99
誰的紅果多教學設計 4
教學內容：北師大版小學數學一年級數學下冊的28—29頁《誰的紅果多》。
教材分析：對學生來說，抽象地比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小狗端紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣讓學生在具體情境中比較兩個數的大小，在練習中進行抽象數的比較。在進行紅果數量比較時，教材體現了“借助實物比較———模型比較—————計數器比較————抽象數的比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數的比較，還使學生進一步體會到數的意義。
學情分析：學生已經會比較20以內數 大小，并能用符號表示其大小，理解100以內數的意義，會數、讀、寫100以內的數，但只是初步認識了100 以內的數，抽象地比較數的大小還比較困難。因此，要根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小，在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。
教學目標：
1、使學生會比較100以內數的大小，并體會比較兩個數大小的方法。
2、通過看一看、比一比、說一說，培養學生觀察、比較的.能力以及提出問題并解決問題的能力。
3、激發學生的求知欲和學習數學的興趣。
教學重點：掌握比較100以內數大小的方法。
教學難點：探索比較100以內數大小的方法。
教學準備：課件、數字卡片。
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣。
1。師：你們愿意告訴老師自己的年齡嗎？（愿意）
那我們今天一起來玩一個猜年齡的游戲。
2。游戲：一名同學在黑板上寫下自己的年齡，老師背對黑板來猜，其他孩子給老師提示是才大了還是小了。
3。引入課題：看來，生活處處有數學。其實，在童話的世界里頁有數學呢，我們一起來看看吧
（課件播放果子成熟的照片）
二、探究新知，體驗領悟。
活動一：探索相同數位的數比較大小的方法。
1。觀察情境圖，尋找數學信息。
師：秋天到了，果園里的果子成熟了，紅彤彤地掛滿了枝頭，美極了！
小猴和小熊也開心地來到了果園，準備來一次采果子比賽！看，他們已經蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他們說了些什么？
（課件出示情境圖）
生自由猜。
師：是這樣嗎？我們一起來看看！（課件出示對話）
2．提數學問題。
師：看到這兩個數學信息，你想解決什么數學問題呢？
引出課題：誰的紅果多
3。獨立思考，自主探索。
師：21和18，你會比較它們的大小嗎？（會）你是怎么比較的呢？
請孩子們先獨立思考，你可以借用小組內的學具撥一撥、擺一擺，也可利用練習本畫一畫。
要求：思考靜悄悄。
4。合作交流方法。
師：有很多孩子已經有自己的想法了！現在就請把你的想法給同伴說一說。
要求：（1）組長做好組織；（2）一人說，其他聽；（3）爭取人人發言。
5。學生匯報。
6。教師小結。
師：看來我給這里添一個什么符號就可以表示這種關系了？（板書：21＞18）
師：21和18都是兩位數，現在你有什么辦法又快又準地比較它們的大小呢？
總結方法：都是兩位數，先看十位，十位上的數大，這個數就大，十位上的數小，這個數就小。
活動二：探索十位相同的數比較大小的方法。
1。情境引入比較。
師：剛才的比賽誰輸了？（小猴）
是呀，小猴不服氣，自己是爬樹高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次。你們瞧，第二次比賽他們各采了多少個？
（板書：32 34）
2。獨立思考。
師：現在想想，他們誰的紅果多？你有又是怎么比的？
3。學生匯報。
師：你為什么比個位？什么情況下比個位？
4。教師小結。
都是兩位數，先看十位，十位相同，看個位，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
活動三：探索位數不同的數比較大小的方法。
1。情境引入比較。
師：剛才大家表現地非常出色，智慧老人也請大家幫他評評理，你瞧，他正和機靈狗在采紅果比賽呢，我們一起去看看吧！
2。請先寫出這兩個數。（100 99）
3。獨立思考：你會比較他們的大小嗎？
4。學生匯報。
5。教師總結。
位數不同，位數多的數大，位數少的數小。
過渡：今天，我們不僅為童話世界里的小動物解決了難題，同時又學到了新知識——比較數的大小。
活動四：總結兩位數比較的方法。
師：智慧老人對大家直豎大拇指，大家真了不起！但是，他還有個問題想考考大家，看看這節課里誰是最認真聽講的孩子。
1。你能說說這三組數怎么比較大小嗎？——（課件出示）
2。一起回憶總結。
21＞18 先看十位
32＜34 十位相同，看個位
100＞99 位數不同，位數多的數大
三、鞏固練習，應用新知。
師：今天，我們學習了如何比較數的大小，那就讓我們帶著這些方法進入“智力大闖關”環節。
1。第一關：比大小
2。第二關：看一看，填一填
3。第三關：練習本上比一比
4。第四關：游戲——找朋友，猜年齡
四、暢談收獲，總結全課。
師：談談這節課中你學到了什么？感覺最開心的是什么？
總結：希望孩子們學習了數學知識，要做生活中的有心人。
板書設計：
誰的紅果多
——比較數的大小
21＞18
32＜34
100＞99
誰的紅果多教學設計 5
一、說教材：
本節課教學的內容是數學一年級下冊第三單元“生活中的.數”第四課“誰的紅果多”。對學生來說，抽象地比較數的大小比較困難。因此，本課先通過小猴和小熊拿著紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體情境中比較兩個數的大小，在練習中進行抽象數的比較。在進行紅果數量比較時，教材體現了“借助實物比較——模型比較——計數器比較——抽象數的比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數的比較，還進一步體會數的意義。
學生已經會比較20以內數大小，并能用符號表示其大小，理解100以內數的意義，會數、讀、寫100以內的數，但只是初步認識了100以內的數，抽象地比較數的大小還比較困難。因此，要根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的`大小，在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。
二、說教學目標、教學重難點：
1、知識和技能：使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法，結合具體情境進一步體會數的意義。
2、過程和方法：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養學生觀察、思考的能力。
3、情感、態度和價值觀：激發學生的求知欲和學習數學的興趣；進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
教學重點、難點：
重點：掌握100以內數的大小比較的方法。
難點：正確較數的大小的方法。
三、說教學過程：
（一）復習鋪墊，游戲激發學生興趣。
復習數的組成是本節課必須有的一個環節，也為本節課學習數的大小比較做好了鋪墊，學生在說100以內數的大小比較的方法時，必然會說數的組成，所以在課前我復習了數的組成和計數器上的數位。游戲的教學也是為了能激發學生的學習興趣，學生的年齡小，喜歡和老師做游戲，所以我抓住了學生的這一特點在課前實施教學，吸引了學生的眼球。
（二）創設情境、激發興趣。
小熊和小猴去森林里找寶貝，看看他們都找了些什么呀。出事情景圖。仔細觀察圖片，你能編一個數學故事嗎？能找到哪些數學信息呢？看到這幅圖，你能提出什么數學問題？他們到底誰拿的多呢？小朋友愿意來幫助小猴和小熊嗎？讓學生編故事，這樣設計是為了激發學生的學習興趣。
（師板書課題——誰的紅果多）
（三）探究新知、體驗領悟：
“誰的紅果多”這個問題提出來以后，先讓學生自己思考并交流討論，讓學生分別用數數、擺小棒、擺小方格的方法演示自己的想法，老師再指導學生在用計數器演示來比較18和21誰大誰小，接著在比一比中直接比較32比34、100＞99的大小。讓學生討論匯報自己的各種比法后，引導學生思考、歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。三位數和兩位數比，三位數大。這個過程體現兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。除了以上的方法，還可以利用我們的數位順序進行比較，課件出示教材看一看，填一填，讓學生發現并體會數軸怎么比較。最后是練習作業的設計、板書的設計都體現了本節課教學的重難點。
四、說教法、學法：
《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發展的過程。”因此教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生從生活中的實物來比較，比如小棒、小方塊兒等，再引深到用計數器，最后總結歸納出比較兩個兩位數大小的方法。引導學生積極投入到觀察、探索的活動中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。
五、說學習評價：
教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重了對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。
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