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9的乘法口訣教學設計
9的乘法口訣教學設計一、設計理念
本課注重體現知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發展。創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。經歷過程，全員參與，特別注重教師主導和學生主體，獨立思考和合作學習兩個關系的處理。精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證，交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。
二、學情與教材分析
“9的乘法口訣”是在學生學習了2—8的乘法口訣的基礎上學的，學生已經有了學習乘法口訣的相應經驗。教學時可以給予學生充分的自主學習空間，讓學生在以往學習經驗的指引下，通過觀察、比較、分析、歸納、獨立思考、合作交流，推導出“9的乘法口訣”，發現它的特殊規律，并嘗試著用9的乘法口訣解決數學問題、以及實際生活中的相關問題，讓學生感悟數學來源于生活并應用于生活，增強數學應用意識。
三、教學目標：
1.經歷自主嘗試總結、交流9的乘法口訣的過程。
2.熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行相應的乘法計算。
3.在編寫口訣和探索9的乘法中積的規律的過程中，獲得成功的體驗，增強學習的信心。
四、教學重難點
1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
五、教學準備
多媒體課件、小青蛙頭飾、口訣卡，數字卡片。
六、教學過程
一、創設情境，激趣引入
從《西游記》動畫片引入，激發學生學習的興趣
師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經“九九八十一難”取得真經的片段）
師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關于幾的乘法口訣？
生：九九八十一。
師：對了，這是關于9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
【設計意圖】新課伊始，通過創設學生感興趣的情境為切入點，讓學生從熟悉的情境中觀察發現與本節課相關的乘法口訣，自然而然引入課題開始數學學習。讓學生進一步感受到數學就在生活中，同時也營造了一種輕松活潑的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
二、自主合作，探究意義
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師：同學們，我們前面已經總結了2～8的乘法口訣，誰還記的我們是怎樣總結乘法口訣的？
學生可能會說：
比如8的乘法口訣，1只螃蟹8條腿，列式為1×8＝8或8×1=8，口訣：一八得八。
2只螃蟹16條腿，列式為2×8＝16或8×2=16，口訣：二八十六。
……
�。ǘ┻\用類推，編出口訣。
師：大家掌握的真好。但是今天沒有實物也沒有圖片。同學們還能自己試著總結出9的乘法口訣嗎？（生信心滿滿：能）
誰愿意和大家說一說你的方法？
生1：1個9可以列出算式1×9=9或9×1＝9口訣：一九得九
生2：2個9可以列出乘法算式2×9或9×2，因為9+9=18，所以9×2=18口訣：二九十八。
師：真棒！(m.baimashangsha.com)大家為他們鼓掌！現在就請同學們用這種方法先寫出乘法算式，再編出乘法口訣好嗎？試一試吧！
請學生翻開課本第25頁，自主寫出乘法算式、編出乘法口訣。
教師巡視，發現問題及時指導。
【設計意圖】借助學生已有的知識經驗，運用類推的方法，引導學生自編口訣，體驗口訣的形成過程。
（三）自主探究，理解意義。
師：誰愿意把你寫的算式和總結的9的口訣和大家交流一下？
學生交流，教師電腦出示算式及口訣，并進行必要的對話。如：
生：9×3＝27 口訣：三九二十七
師：27是怎樣知道的？
生：9+9+9=27所以9×3＝27
師：有其他方法嗎？
生2：剛才學習了二九十八，就是2個9相加是18，再添1個9，也就是18再加9等于27。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？
生：第二個，簡單方便。
……
匯報完成后教師：請小朋友們認真查一查，你填的和電腦填的一樣嗎？
師：同學們，你們和老師填的一模一樣，真是愛學習、愛思考的孩子，很能干。
師：咱們來讀一讀。
師：你能和同桌討論一下下面這些問題嗎？
1.說說編這些口訣時你是怎樣想的？
2.二九十八、五九四十五這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？九九八十一這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？為什么？
3.三九二十七、六九五十四這句口訣表示什么意思？八九七十二這句口訣表示什么意思？
【設計意圖】波利亞說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生解決問題的能力”。在這一環節中，教師依據新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經驗出發，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了孩子們由遇到問題到尋找方法，發現規律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，孩子們在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
三、探究規律，記憶口訣。
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師： 大家看一看，9的口訣有幾句？（9句）
師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？
師：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
師：：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧�。ㄓ腥藭f口訣有規律）
師：喔，原來9的乘法口訣和算式里還藏著好多小秘密，你們想知道嗎？那我們就一起來找一找吧�。ㄐ〗M討論后反饋。）
師：找到規律你記憶起來就不費勁了。你發現了哪些規律？講給大家聽聽吧。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
師：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？
積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。
師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。
后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。
師：看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
9×1＝10－1 9×6＝□－□
9×2＝20－2 9×7＝□－□
9×3＝30－□ 9×8＝□－□
9×4＝□－□ 9×9＝□－□
9×5＝□－□
教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律。
�。ǘ┙榻B其他記憶法
1.手指記憶法
師：這些規律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？這就是。（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
2.聯想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
【設計意圖】通過學生小組合作交流發現規律，引導學生利用合適的規律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。
檢查記憶口訣：
師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
1.背誦口訣
2.對口令。
a.同桌對口令。
b.猜口訣。
【設計意圖】在記憶口訣這一環節，注重引導學生思考如何發現口訣中的規律，讓學生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學生對于枯燥的口訣已經發生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學習場景圖。
四、巧用口訣，鞏固知識
1. 奪紅旗比賽
五九四十五 七九六十三 八九七十二
2.碰碰車（用卡片填充）
三（ ）二十七 （ ）九六十三
二九（ ） （ ）八十一
3.幫青蛙找家游戲。
3×6= 6×3= 2×9= 9×2= 6×6= 9×4= 4×9=
三六十八 二九十八 四九三十六 六六三十六
【設計意圖】在現實的情境，趣味的游戲，開放的活動和務實的作業中，多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。尤其是課件中優美畫面和小動物的運用，是學生激情高漲，自覺投入練習中。
五、自主小結，大膽延伸
師：小朋友們，今天這節課你們有什么收獲？你們認為這節課誰表現得最好？
最后我們去9元超市逛一逛吧！
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