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小學六年級語文綜合評價試題
玩轉語文學習——小學六年級語文綜合評價試題張東興
學習需要下苦功，這是很多人都經常掛在嘴邊的；學習也可以在玩中學，這可是很多人期待卻不容易實現的事。在此提供一套“變臉”后的語文試題，讓大家試著用“玩兒”的態度去考試吧！
猜得分
請你猜一猜：你這次語文考試能夠得多少分？不能亂猜，一定要說明理由才行。（3分）
預測自己可能得到的分數：________
做出這樣預測的理由：____________
聽·畫·寫
聽老師讀一首好玩的小詩一《屋外有個鉤》，了解詩中小朋友奇特的想法。（12分）
1.根據你聽到的內容和你的理解填空。（10分）
（1）這首小詩雖短，卻寫到了三個“鉤”：第一個“鉤”掛在____，上面掛著爸爸的____ 和姐姐的____。第二____個“鉤”掛在____ ，上面“掛”著“我”的心事，這“心事”是：____ 。第三個“鉤”掛在____，上面“掛”著好多____。
（2）這首小詩中寫到的三個“鉤”很有意思：第____個“鉤”是寫實實在在的事情；第____個“鉤”是寫想象出來的事情；第____個“鉤”則是用形象的說法來寫自己的內心情感。
2.請你根據這首小詩來畫一幅小畫，想怎么畫就怎么畫，但是必須要畫出“鉤子”這種事物，還要在畫的右邊用簡單的文字對它加以說明。（2分）
咬文嚼字
當你靜下心來品味“漢字”、“漢語”的時候，你就會發現有些語文現象很有趣。（20分）
1.細辨字音：反復默讀下面的詞語，找出在詞語中的讀音和字的本來讀音（本音）有變化的字，用“▲”在下面標出來。（4分）
熙熙攘攘 遠房親戚威風凜凜刺猬甘蔗馬馬虎虎
2.寫字訣竅：怎樣把下面的漢字寫好看？把你發現的訣竅寫出來吧。（4分）
寫“躁”字時，為了避免把這個左右結構的字寫“散”，寫的時候要注意：________
“潺”字結構很復雜，容易寫錯。寫這個字時一是不要著急，還要這樣做：________
3.漢字故事：漢字是有內涵、有故事的。認真研究下面幾個字，看看你有怎樣的發現？（6分）
4.成語歸類：認真分析下面的成語，將他們分成兩類。在第一類下面標上“____”，在第二類下面標上“——”，然后把分類的理由說出來。（6分）
自作自受 德高望重風雨同舟飽經風霜哭笑不得津津樂道
溜之大吉 流連忘返張冠李戴 囫圇吞棗 為所欲為不解之緣
你這樣分類的理由：________
活學巧記
下面的學習方法你用過沒有？用這樣的方法來學習你喜歡嗎？如果喜歡，以后也這樣來學習吧！（15分）
1.值得記住它：把本學期應該積累的重要語句，填到下面的積累卡上。（5分）
元代白樸的《天凈沙·秋》中，只簡單羅列幾種色彩鮮明的事物就描繪出一幅優美畫面的詩句是：青山綠水，________。
美好的事物通過溫潤的方式逐漸影響到人的心靈。這種很多人喜歡的境界就是杜甫的《春夜喜雨》中所說的“________”。
我們從《我的伯父魯迅先生》這篇文章中學到的魯迅先生最值得敬重的地方：________
《只有一個地球》這篇文章中，宇航員的感慨給我們敲響了警鐘：我們這個地球太可愛了，同時又____！
《這片土地是神圣的》中有一句話讓人類更加清醒：大地不屬于人類，而人類____。
2.書中好形象：“書中好形象”評選開始啦！下面是大家提名的候選人。請你從這些候選人中選出你心目中的“書中好形象”，推薦一下吧�。�10分）
十大候選人名單
《我的伯父魯迅先生》中的魯迅；《月光曲》中的貝多芬；《用心靈去傾聽》中的蘇珊；《唯一的聽眾》中的老教授；《少年閏土》中的閏土；《窮人》中的桑娜；《老人與海鷗》中的海鷗老人；《詹天佑》中的詹天佑；《青山不老》中的老人；《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年……
作家說“玩”
你一定喜歡玩，但是“玩”有玩的道理。就請你來聽聽著名作家阿濃是怎么說的吧�。�25分）
誰不喜歡玩
阿濃
大人罵我們罵得最多的無非三件事：一是吵鬧，二是貪吃，三是貪玩。
請你舉三個最吵鬧的地方，相信你會說：街市、茶樓、流行音樂會。這三個地方都是大人聚集的場所。因此，最愛吵鬧的不是我們。
請你舉三種最貴的食物，相信你會說魚翅、鮑魚、熊掌，并不是我們喜歡吃的糖果、薯條、漢堡包。因此，最貪吃的不是我們。據說一個最貴的鮑魚，價錢相當于一千個漢堡包，居然有大人愿意付這樣的價吃這么一個鮑魚，你說過分不過分！
說到貪玩，爸爸這樣罵我們，媽媽這樣罵我們，爺爺和奶奶也這樣罵我們。還有老師，更是天天這樣罵我們。讓我們來看看事實的真相：
爸的玩具才多呢，有一屋子的音響器材，兩大箱的攝影器材，一玩起來飯也不吃，覺也不睡。
媽是最賢淑的女人（許多人都這樣說），她最擅長弄吃的，不論是中式、西式、大餐、小食、燒烤、沙律、家鄉風味、祖傳秘制，她都做得像模像樣。而那些廚具，蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、攪的……一套套都是精品。她只是喜歡煮，自己卻吃得很少。后來我明白了，煮食是她的游戲，廚具是她的玩具。
爺爺年輕時喜歡玩什么我不知道，如今他玩什么都氣喘喘的�？墒撬麧M身是玉，頭上掛著、手腕和手指上戴著、褲帶上扣著，方的、圓的，黑的、白的、綠的、黃的，透明的、不透明的，有花紋的、沒花紋的……他一有空便拿出來又搓又揉地玩。
奶奶的“積木”是麻雀牌，她一坐到麻雀桌前便興高采烈，哪怕有什么不舒服也忘得一千二凈。她可以由上午玩到下午，由下午玩到半夜，天天玩也不厭。
最后要說我的班主任李老師了。他說“少壯不努力，老大徒傷悲”，叫我們不要只顧玩，要努力學習，勤力做功課。肥仔炳上課時玩游戲機，被李老師沒收了，說要放暑假才還給他。那天我去教師休息室找李老師交旅行費，李老師背著我，我叫他他也聽不見。后來我大聲叫他，他嚇了一跳，原來他正埋頭玩游戲機。我認得那部游戲機是肥仔炳的。誰說老師不喜歡玩！
原來人人都喜歡玩，這才是正常。不喜歡玩的，我看有點不正常。
小貓很愛玩，獸醫說它們是從游戲中學習。我希望我最怕的數學和英文也可以從游戲中學習，但愿我能遇上一個一面跟我們玩一面使我們讀書的好老師。
好了，我講了許多，要去玩了，你采不來？
1.下面這些加點字你都認識嗎？先別著急回答。查查字典，把它們的讀音標在字的上方，然后寫出：你讀對了幾個？你對自己的評價如何？（5分）
鮑魚像模像樣 肥仔炳李老師背著我炒的、磨的、攪的…
讀對的字數：（ ）個
對自己的評價：____
2.想想這篇文章寫了哪些內容？根據下面的提示來梳理一下。（16分）
（1）文章的第一自然段簡單地說出大人們的一種觀點：______。
�。�2）作者“集中火力”對大人們的這種觀點進行了“有力反擊”：
通過第二自然段的“反擊”得出的結論是：____。
通過第三自然段的“反擊”得出的結論是：______。
�。�3）為了反擊“孩子們貪玩”這種觀點，作者用了最猛烈的“火力“：
首先，通過______這件事，說明爸爸是貪玩的。
接下來，通過____這件事，說明媽媽是貪玩的。
再接下來，通過____這件事，說明爺爺是貪玩的。
再接下來，通過____這件事，說明奶奶是貪玩的。
最后，通過______這件事，說明老師也是貪玩的！
3.關于“玩”，作者表達了怎樣的觀點，又表達了怎樣的愿望呢？（4分）
觀點：_______
愿望：_______
“玩”出水平
“瘋玩”“傻玩”看似“好玩”，結果只能“白玩”。玩什么，怎樣玩，才能既好玩又有益處呢？那就請你來介紹一下，跟大家分享吧！可以介紹一些好玩的事情，也可以說明自己的想法。確定個比較恰當的題目，用自己喜歡的方式來寫，字數在400字左右。（25分）
附：聽力測試材料
屋外有個鉤
（中國臺灣）杜榮琛
屋外有個鉤，
掛著爸爸的蓑衣，
掛著姐姐紅色的雨衣；
我心里也有個鉤，
卻掛著一件心事：
明天要遠足。
討厭的雨，
為什么還下個不停呢？
媽媽！
難道天空也有個鉤，
掛著好多好多漏洞的
超級特大號的水桶？
附：本套試題設計意圖及說明
向廣大語文教師和學生宣揚“享受語文”“享受學習”的理念，滲透自我評價和學校評價相結合的思想，通過具體的評價試題讓學生及教師感悟到“快樂學習”“學會學習”是可以成為現實的。同時，也注意把握適當的分寸，提倡“玩出水平”“玩出質量”，避免誤導學生“瘋玩”“傻玩”，以積累學生童年人生的“正能量”。
第一部分：猜得分
向學生滲透自我評價的意識和能力；考查學生就本話題進行語言表達的能力，看能否做到言之有理、言之有據。
特別說明：該題沒有標準答案。考試閱卷完畢后，該題可以作為教師評價學生、學生自我評價的參考依據。
第二部分：聽-畫·寫
1.根據聽到的內容填空。
用生動有趣的精美小詩培養學生的聽力，也培養他們的想象力。填空（1）的前提是聽清楚，聽懂。填空（2）則是對詩的寫實與想象給予關注。兩題彼此照應，可以降低難度，利于學生順利作答。
2.根據詩歌內容配圖并加以說明。
進一步考查學生對詩歌的理解力，畫畫是綜合性的學習活動，可以是詩歌內容的再現，也可以是學生自己思維拓展的呈現。對自己的畫加以介紹則是簡單的定向書面表達，體現“我手寫我心”。因是新型題目，且畫畫屬于跨學科的學習活動，此題以引領為主，分值比較小。
第三部分：咬文嚼字
1.細辨字音。
著眼于識字中的字音。因為是六年級，選取結合語感的培養，關注讀音有變化的部分。該題可以不從音變的角度說，可以根據語感的角度來考慮。
2.寫字訣竅。
落實課標關于“寫字”的要求，指導學生思考如何把字寫好看。兩個字都有代表性。意在強調寫字，意在引領，閱卷務必適當從寬，不求全責備，只要學生能夠針對性地說出其中一點即可。
3.漢字故事。
著眼于“字義”，引導學生品味漢字文化內涵。學生稍微了解漢字的有關知識，對于理解漢字的字形和字義都有幫助。該題不設標準答案，也是為了引發學生自主識字的興趣，讓他們自己有所發現，有所感悟，也有所收獲。
4.成語歸類。
重在詞語積累，學生需要對這些成語本身有所了解，另外有一定的語感，才可以分類。一般來說是從成語的感情色彩角度來劃分的，一類是貶義詞，另一類是褒義詞。該題在《語文課程標準》中也能夠找到相應的依據。
第四部分：活學巧記
1.值得記住它。
重點考察課外閱讀中重點語句的積累。除了記憶，還將這些語句同生活和人生建立了關聯，有了生命的意義。“積累卡”的形式又是一種學習方式的引領。
2.書中好形象。
從綜合學習活動和校園文化構建的角度去謀劃，將課內閱讀融會貫通。學生的推薦必需建立在充分了解課文內容和課文人物的基礎上，且也將學生的情感、態度、價值觀指標融入其中。“推薦名單”引領學生對相關文章進行回顧，也降低新的學習形式給學生帶來的難度。該題對今后的閱讀教學也有引領意義。
第五部分：作家說“玩”
1.字音測評。
著眼于課外閱讀中的識字，提醒學生注意那些“自以為是”的漢字的讀音，通過利用工具書來加以檢驗，有自我評價的考量。另外，自我評價部分只是啟發學生要有這樣的意識，至于原來掌握的多少不作為評價學習水平高低的依據，所以，學生有所對照評價即可得分。
2.內容把握測評。
考核學生對文章主要內容的把握，引導學生關注文章的脈絡，體會作者的思維角度，既讀懂了文章，又學習了表達和思維。同時，也為學生進入中學以后學習論說文做好滲透和鋪墊。
3.情感道理測評。
繼續考察對文章基本內容的把握，側重情感、態度、觀點，更向學生的自身生活延伸。從正確價值觀的角度再次進行了正確的引領，防止學生進入誤區，同時也借此給學生一種美好的期待，這種期待同時也是對教師的觸動和影響。
第六部分：“玩”出水平
本次習作承接課外閱讀，直面生活現實。要求學生圍繞“既好玩又有益處”來選取生活中的相關內容加以介紹，或者說明自己的想法。需要學生自己命題，表達方式不限。
本著讀寫結合的思路，體現“寫生活”“為生活而寫”的思想，用正確的人生觀去引領學生，讓學生去寫生活，發現生活的美好，或者追求生活的美好。表達上不拘形式，給學生自由的空間。字數的限定雖顯保守，但遵循課標要求，可以減少閱卷的難度。學生真情實感的流露與表達倘若能夠對當前語文教學有所觸動，將是本次評價發揮教學導向作用的一種美好期待。
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