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《有的人》課堂實(shí)錄
《有的人》課堂實(shí)錄作者/ 祝貴耀
一、導(dǎo)入揭題
師：今天想和大家一起學(xué)一首詩(shī)歌，題目很簡(jiǎn)單，三個(gè)字。
生齊答：有的人
師：（教師板書：有的人）“人”字筆畫雖然很少，但寫得時(shí)候也要撇、捺有力、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？聽仔細(xì)，同學(xué)們的疑問(wèn)或許也是你的疑問(wèn)
生：“有的人”指哪些人？
師：（學(xué)生舉著的手都放下了）就這么一個(gè)問(wèn)題嗎？全部啞了，哈！還有沒(méi)有第二個(gè)問(wèn)題？好，你說(shuō)
生：我的問(wèn)題是它的題目為什么要取“有的人”？（聲音較輕）
師：再說(shuō)一遍。
生：（響亮地重復(fù)一遍）我的問(wèn)題是它的題目為什么要取“有的人”？
生：我的問(wèn)題是這些人要干什么？
師：嗯。
生：有的人是干什么？
師：嗯，四個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)了啊！
生：這里所說(shuō)的人跟我們一般的人有什么區(qū)別？（聲音較輕，聽不清楚）
師：嗯！轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)再跟同學(xué)們說(shuō)一遍！
生：（響亮地重復(fù)一遍）這里所說(shuō)的人跟我們一般的人有什么區(qū)別？
師：嗯！五位同學(xué)說(shuō)過(guò)了，你聽出來(lái)了沒(méi)有，五位同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是幾個(gè)問(wèn)題？一個(gè)，兩個(gè)，猜動(dòng)動(dòng)腦子，梳理一下剛才同學(xué)提的是哪幾個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)能說(shuō)？這位同學(xué)
生：一共有兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是“有的人”是怎么樣的，是干什么的？還有一個(gè)是為什么取“有的人”這個(gè)題目？
師：你聽得真仔細(xì)！能夠把同學(xué)們的信息匯總過(guò)來(lái)，然后梳理出一點(diǎn)、兩點(diǎn)，很能干。（師看到一生想拍手）你想表?yè)P(yáng)她是吧！拍拍手，可以，表?yè)P(yáng)她！ （生一起鼓掌） 師：這是詩(shī)的正標(biāo)題（投影出示），這首詩(shī)還有一個(gè)副標(biāo)題——紀(jì)念魯迅有感（投影出示），看了這個(gè)副標(biāo)題以后你又知道了什么？
生：我知道了這個(gè)“有的人”和魯迅有關(guān)。
師：是和魯迅有關(guān)，一起讀題。
生齊讀：有的人——紀(jì)念魯迅有感。
師：（投影出示）1936年10月19日，魯迅先生逝世，(語(yǔ)文教案 m.baimashangsha.com)國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生。
生接讀：直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居，他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首詩(shī)。
師：從這段文字之中你獲得了什么信息呢？
生：魯迅是在1936年10月19日逝世的
生：我們今天學(xué)《有的人》這篇課文是臧克家在1949年11月1日寫的。
師：逝世13周年之后寫的。我不懂，他為什么不在第一時(shí)問(wèn)寫呢？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓，人民不能紀(jì)念他。
師：是這樣嗎？
生：是。
師：這不允許悼念的背后能看出什么？
生：國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)恥。
生：沒(méi)人性。（聲音輕）
師：沒(méi)人性。
生：社會(huì)黑暗。（聲音輕）
師：社會(huì)黑暗。你們看得很好，很會(huì)看。但我還看到了一些和你們不一樣的東西，我看到的是什么？
生：你看到的是人民的力量。
師：是的。他怕，因?yàn)槿嗣裉矏?ài)先生，他就不允許悼念魯迅。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)歌，去讀讀感受感受這一份情感。自己讀，讀通順，讀準(zhǔn)確。
二、初讀感知
（生自由讀課文）
師：讀完一遍你可以繼續(xù)讀第二遍。（生自由讀詩(shī)）讀完一遍的同學(xué)舉手，會(huì)讀了嗎？
生齊答：會(huì)！
師：好，我請(qǐng)七位同學(xué)，一共7個(gè)小節(jié)，一人讀1節(jié)。（指名七個(gè)同學(xué)）其他同學(xué)聽他們讀得是否準(zhǔn)確，是否通順。 （生輪讀課文）
師：謝謝7位同學(xué)。怎么樣？（生齊鼓掌）
師：掌聲說(shuō)明什么？
生：糾正第三位同學(xué)朗讀錯(cuò)誤。
師：掌聲里有表?yè)P(yáng)，也有溫馨提示。第三位同學(xué)在哪兒？把這一句再讀一遍。
（生正確朗讀，同學(xué)給予掌聲）
師：剛才我們能夠比較通順，正確地把詩(shī)歌讀完，那么我們?cè)傧胂雱偛拍銈兲岬膯?wèn)題。同學(xué)們?cè)趩?wèn)“有的人”是怎樣的人？拿出筆圈出“有的人”是怎樣的人。
（生圈，師巡視）
師：圈到的就舉手，能圈出一個(gè)就說(shuō)明你會(huì)讀了。
師：好，停筆。有的人是怎樣的人？
生1:就是有一些人是為了……一些。（生無(wú)法表達(dá)清楚，師提示：書上你圈了什么？）
生1:騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
師：那就是有的人是騎在人民頭上的人。
生2:有的人是給人民作牛馬的人。
生3:有的人是把名字刻入石頭的人。
生4:有的人是情愿做野草，等著地下的火燒的人。
生：有的人活著，他已經(jīng)死了。
生：有的人是他活著為了多數(shù)人更好地活的人。
生：有的人是騎在人民頭上，被人民摔垮的人。
師強(qiáng)調(diào)：被人民摔垮的人。
生：有的人是被人民永遠(yuǎn)記住的人。
師：被人民永遠(yuǎn)記住的人。
生：有的人是把名字刻入石頭，名字比尸首爛得更早的人。
師：名字比尸首爛得更早的人。
生：有的人只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。 師：怎么說(shuō)？ （生無(wú)法表達(dá)，師提示：像野草一樣春風(fēng)吹過(guò)就能生……生接：的人）
三、品讀體驗(yàn)
師：我聽出來(lái)了，有的人他壓迫人民，他沽名釣譽(yù)，他自私自利；有的人他甘為牛馬，愿做野草，大公無(wú)私。
師：你們?nèi)α藳](méi)有？都在這兒（PPT出示《有的人》），我請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一位同學(xué)讀左邊的，一位同學(xué)讀右邊的。試著讀出它的停頓，它的節(jié)奏。請(qǐng)欣賞。
（先一女生讀，再一男生讀）
師：最后兩行，我們一起讀。他活著……（生齊讀最后兩句）
師：有沒(méi)有聽出兩位同學(xué)在讀時(shí)的停頓？那么下面請(qǐng)同桌之間也這樣對(duì)讀對(duì)讀。
（生同桌間互讀）
師巡視并強(qiáng)調(diào)：可以讀兩遍，三遍。
（師指導(dǎo)個(gè)別朗讀，動(dòng)情地朗讀。全班聽到師朗讀，集體鼓掌）
師抬頭，笑著說(shuō)：雖然你們表?yè)P(yáng)我，可我還是要提醒大家，剛才怎么說(shuō)來(lái)著，讀了一遍可以讀幾遍？
生：兩遍。
師：你們?cè)趺炊纪Ｏ聛?lái)聽我讀啊？再讀讀。
（生繼續(xù)讀）
師：讀著讀著，哪個(gè)字它像鐵錘一樣重重地敲在你的心上？
（生思考）
生：我覺(jué)得“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字重重地敲在我的心上，、
師：為什么？
生：因?yàn)槭怯肋h(yuǎn)記住他，而不是短暫的時(shí)間，是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
師：你讀這一句。
生：給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！
師：你說(shuō)得很好，但是你讀的時(shí)間不夠長(zhǎng)。
（生再讀速度放慢，較有感情）
師：嗯，不一樣了吧！前一次缺了一點(diǎn)點(diǎn)情感，再來(lái)一遍，會(huì)不會(huì)更好呢？
（生再讀）
師：不錯(cuò)，（轉(zhuǎn)向其他學(xué)生）哪個(gè)字它像小鐵錘一樣重重地敲在你的心上。
生：我覺(jué)得是“俯”字，這說(shuō)明那個(gè)人是全心全意為人民服務(wù)的。
師：他是俯下身子為人民……
生：服務(wù)的。
生：有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
師：緩一緩，再來(lái)一遍。
（生有感情地朗讀。全班鼓掌）
師：還有，你說(shuō)。
生：我認(rèn)為是“騎”，因?yàn)檫@個(gè)“騎”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)反動(dòng)派是怎樣欺壓人民的。
師：一個(gè)“騎”你看出了反動(dòng)派的欺壓，我們讀。
師：（范讀）有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
（生齊讀）
師：“騎”是欺壓，沒(méi)錯(cuò)，但這個(gè)“騎”的背后，還有什么，你還能看出什么？
生：可以看出人民對(duì)他們的仇恨非常強(qiáng)？
師：人民把他——摔垮。
生：騎在人民頭上的，人民把他摔垮，
師：我們一起來(lái)摔一摔。
（生齊讀）
師：不夠有力，我們?cè)賮?lái)一次。
（生再讀）
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得沒(méi)有人是不朽的，只有為人民真心實(shí)意做事的人，才是不朽的。
師：說(shuō)得太好了。他的不朽只是一種妄想。他妄想不朽，但他永遠(yuǎn)不會(huì)不朽，因?yàn)樗?br />
生齊：騎在人民頭上。
師：他怕人民都忘了他，于是，他把名字刻入石碑。以這樣的方式，他想讓人民——
生齊：記住他。
師：這真是笑話，他早已被人民——
生齊：摔垮。
師：他的名字比尸首——
生齊：爛得更早。
師：這一個(gè)一個(gè)的字，都像鐵錘一樣，敲在我們的心上。我們讀出了詩(shī)的情感。老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這首詩(shī)還可以換不同的方式來(lái)讀。四人小組可以討論一下，還有什么方式讀得通？
（生四人小組討論）
師：你們看出了幾種？我聽聽這一小組，如果你聽出來(lái)跟你們小組一樣的，就跟著讀。
生1:有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
騎在人民頭上的
人民把他摔垮；
給人民作牛馬的
人民永遠(yuǎn)記住他！
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
把名字刻入石頭的
名字比尸首爛得更早；
只要春風(fēng)吹到的地方
到處是青青的野草。
有的人
他活著別人就不能活；
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到；
他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
師：很好！有不一樣的嗎？
生2:有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
騎在人民頭上的
人民把他摔垮。
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
給人民作牛馬的
人民永遠(yuǎn)記住他！（生開始跟讀）
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”。
把名字刻入石頭的
名字比尸首爛得更早。
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
只要春風(fēng)吹到的地方
到處是青青的野草。（生開始跟讀）
有的人
他活著別人就不能活。
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到。
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
師：群眾把他抬舉得很高很高。你也很高很高。還有第三種，誰(shuí)來(lái)？
生3:有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
人民把他摔垮。
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬，
人民永遠(yuǎn)記住他。
生4:有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”。
有的人
他活著別人就不能活。
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。（生開始跟讀）
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
師：他先讀完了左邊的，右邊的還要讀嗎？（生搖頭）好，這是第三種。還有第四種，第五種……讀著讀著，我們也成了詩(shī)人可是，為什么作者臧克家先生偏偏要這么寫呢？
生：這樣寫可以形成鮮明的對(duì)比，反映截然不同的兩種人
師：他對(duì)比的是什么？
生：一種在人民面前作威作福的人，還有一種對(duì)人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人
師：他對(duì)比的是對(duì)兩種人的情感。對(duì)像魯迅這樣的人的愛(ài)、敬。對(duì)反動(dòng)派這樣的人的憎、恨。
師：而且，每一節(jié)都是對(duì)比著寫。這是臧克家的寫法，他傳遞的是一份情感。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀2—7小節(jié)、（音樂(lè)起，師引讀）有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”——（生齊讀）
四、讀寫拓展
師：你們動(dòng)情的朗讀傳遞的是同一個(gè)聲音——
生：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。
師：活著怎么說(shuō)是死了，死了卻怎么說(shuō)他還活著。面對(duì)這一活一死，你有什么感受？（課件展示：有的人活著，他已經(jīng)死了，因?yàn)椤械娜怂懒耍�活著，因?yàn)椤┱?qǐng)你選擇其一把你的感受寫下來(lái)，
師：寫好的同學(xué)自己讀讀你寫的話寫得快的同學(xué)可以把剛才沒(méi)寫的那一句也寫一下
師：好，停筆。讓我們來(lái)聽聽你對(duì)這一“活”一“死”的感受。(語(yǔ)文教案 m.baimashangsha.com)有的人活著，他已經(jīng)死了，因?yàn)椤?br />
生1：因?yàn)槠蹓喝嗣瘢m然他還活著，但在人民心里他已經(jīng)死了。
師：在心里他已經(jīng)死了有的人活著，他已經(jīng)死了，因?yàn)椤?br />
生2：因?yàn)樗莻�(gè)“活”是指肉體活著，那個(gè)“死”是指精神死。
師：好，那是因?yàn)椤?br />
生3：因?yàn)轵T在人民頭上作威作福的人只知道說(shuō)自己多偉大，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值。
師：好一個(gè)軀殼活著，好一個(gè)毫無(wú)價(jià)值。有的人死了，他還活著，因?yàn)椤?br />
生4:因?yàn)樗m然死了，但是他的精神永駐人間、
師：精神永駐！
生5:有的人死了，他還活著，因?yàn)樗m死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心里，人民永遠(yuǎn)記著他，
生6:有的人死了，但他在人民心中是活著的，人民都覺(jué)得他非常好
師：活著已經(jīng)死了那是雖生猶死，死了卻還活著，那是——
生齊答：雖死猶生。
師：有人說(shuō)，在黑暗的舊中國(guó)，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過(guò)人民前進(jìn)的道路。他的思想并沒(méi)有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨煉得愈來(lái)愈亮
生齊讀：在黑暗的舊中國(guó)，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過(guò)人民前進(jìn)的道路，他的思想并沒(méi)有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨煉得愈來(lái)愈亮。
師：他是？
生：魯迅
師：他就是那個(gè)情愿做野草的——魯迅，他就是那個(gè)為別人著想的——魯迅。那個(gè)魯迅他死了。他不是魯迅，他是我們中華民族的魂。、他還——
生：活著
師：有的人死了，……
生：（生接讀）有的人死了，他還活著。有的人活著，他已經(jīng)死了。
師：讓我們走進(jìn)這個(gè)民族魂的世界，去感受更博大的魯迅，可以去讀讀他的小說(shuō)和散文，也可以去讀一讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。（師邊講邊投影出示圖書封面）
師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
（浙江省嘉善實(shí)驗(yàn)小學(xué)314100）
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