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《鮮花和星星》教學設計
《鮮花和星星》教學設計作者/ 孫 靜
【教學內容】
蘇教版一年級下冊。
【教學目標】
1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解詩歌內容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發熱愛大自然的情感。
3.能根據本詩的句式特點，調動生活經驗進行詩歌創編。
【教學過程】
一、揭題導入
師：小朋友們，春天是萬物復蘇的季節，夏天是鮮花怒放的季節，所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統稱為“鮮花”。（出示：鮮花）誰來讀一讀？看誰的花開得最鮮艷！
夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢�。ò鍟盒切牵﹣�，一起和小星星打招呼。（板書：和，補充完整課題后生齊讀。）
那《鮮花和星星》會告訴我們什么呢？別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧！
二、初讀全詩
1.師（出示全詩）：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。
2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀；如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示范，全班跟讀。
滿地 真多 一朵 一顆
最喜歡 那里 數著
晚上 星星 睡了 花兒
3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎？整個句子能讀順嗎？（同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。）
4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什么呢？（明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。）
【設計意圖：通過對詩句、詞語朗讀的正音，再通過聽辨，學生對于正確的認讀有了認識。初讀是學生一個自我感悟的階段，也是個性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書的主人�！�
三、學習第一小節
1.出示第一小節：說說讀了這一節你知道了什么。（相機板書：多）
2.師：你是從哪些詞句看出來的？能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎？（相機點紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現鮮花多的詞語。）
3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什么？這些鮮花給你什么樣的感覺？（相機板書：美）
4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。
【設計意圖：第一小節的教學主要采用“扶”的方式，引導學生把自己的感受說出來，并通過畫面形象化的展示，幫助低段的學生將抽象的語言文字和具體可感的畫面進行有機結合，在頭腦里留下深刻印象�！�
四、學習第二小節
1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜�！拔摇弊钕矚g的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢？（出示星星圖）你看到了什么？你們的想象多神奇多美妙啊！你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧！
2.再次朗讀，啟發：通過這次朗讀，你還有什么新的發現呢？
預設一：寫了星星的多、美。
預設二：第一小節和第二小節的結構句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來表示多。
3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。
4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。
【設計意圖：這一教學環節做到在讀正確讀流利的基礎上，給予學生朗讀方法的指導，努力引導學生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學生憑借豐富的想象，深入地與文本對話，獲得真切的感受。同時，在朗讀中，自覺地發現詩歌獨特的句式特點，讓文本的言語表達形式在心中形成整體的觀照。】
五、回歸整體，熟讀成誦
1.展示全詩，應答思考：第一小節末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說，矛盾嗎？（學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數不勝數、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。）
2.師：是啊，鮮花是這樣的美麗，星星是如此的可愛，讓我們把這美麗的鮮花和可愛的星星記到腦海里吧。（出示填空，指導背誦。）
我最喜歡
______________：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
到了晚上，
花兒_________，
我數著_________：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
【設計意圖：本課由兩個部分組成，運用了回環往復的結構和互相襯托、互相比擬的寫法，形式是新的。這些都構成了學生學習中的難點，同時也是理解力的提升點。怎么突破？通過“兩節句末是否矛盾”的討論，由部分學習再次回歸整體，從整體上加深印象，明確詩歌內涵。同時，規范的書面語言反復讓學生誦讀，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語式�！�
六、聯系實際，仿創詩歌
1.過渡：詩中的“我”最喜歡鮮花和星星，老師也有喜歡的東西呢。（出示圖，配樂）
老師還喜歡
春天那滿樹的桃花：
這里一朵，
那里一朵，
真比天上的云彩還多。
2.你能開動腦筋，大膽想象，把這幾句也補充完整嗎？（出示蝴蝶圖、秋天落葉圖、冬天雪花圖）
我最喜歡
花叢中飛舞的蝴蝶：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
我最喜歡
秋天的落葉：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
我最喜歡
冬天的雪花：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
3.你還喜歡什么？自由說說吧。
4.自編詩歌。
【設計意圖：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最后到自由完成整首詩歌的創作。其中的“想”和“說”分步進行，體現出“想”的過程。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。同時，運用剛學過的詞語、句式進行語言訓練，學生先感受后表達，有法可依，有章可循。這樣處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，也實現了對學生創新能力的培養�！�
七、總結延伸
師：今天我們學習了這首美妙的小詩，感受到大自然的神奇美麗之處。只要你留心觀察，會發現更多美妙的事物，也一定會寫出更美妙的小詩！
建議：
1.回家背誦給家長聽，與家人分享詩歌的魅力。
2.將自己課堂上創作的小詩寫下來，并畫上美麗的插圖。
八、生字指導
1.出示生字“朵”“顆”，自學筆順，識記字形。
2.注意生字在田字格的位置，學生說注意點，教師范寫。
3.學生書空，給生字找朋友。
4.學生描紅練習，教師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。
【設計意圖：寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的。在學生書寫時加強巡視指導，幫助學生養成良好的書寫習慣�！�
�。ㄗ髡邌挝唬航K淮陰師范學院第一附屬小學）
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