《普羅米修斯》教學設計
《普羅米修斯》教學設計普羅米修斯
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、學習抓住有關語句，揣摩人物心情。
教具準備：多媒體課件
課前講話：
師：同學們，上課之前，為了熟悉一下老師的講話方式和語速，我們先來交流交流好嗎？2008年我們中國發生了一件大事！你知道嗎？是什么？
師：關于北京奧運，我們中國人都非常了解，讓我們先來看一段有關視頻。看看他們在做什么？誰來說一說？（今年是奧運年，第29界奧林匹克運動會將在我們中國的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關奧運的最熱門的話題是什么？關于奧運圣火你了解哪些有關知識？奧運圣火將于7月23日到達我們山東的省城濟南，7月25日到達我們的臨沂人民廣場。關于北京奧運，是我們每個中國人都應當了解的，現在就讓我們再來回顧一下圣火點燃的那一神圣時刻吧！）
師：對，這就是2008年北京奧運圣火采集時的場面。這是圣火采集地希臘，人們在隆重地跪拜圣火。同學們，由于時間關系讓我們準備一下，開始上課了，老師的講話語速了解了嗎？
（聯系生活，給孩子們一個合適的切入點，讓孩子們對生活中的熱門話題入手，對于下一步的導入起到了一個很好的鋪墊。）
一．導入：
師：同學們，剛才我們看到了在希臘采集奧運圣火時隆重的跪拜儀式，人們為什么跪拜圣火，為什么在這里采集？相信同學們的小腦瓜中都會有這樣的小問號。(教案 m.baimashangsha.com) 那是因為關于火呀，在希臘有一個動人的傳說。這就是今天我們要學習的普羅米修斯。
師：請同學們齊讀課題：（干脆一點，再來一次）
（導入自然，清新，孩子們的興趣因此被激發，為下一步展開學習奠定了基礎。）
二．檢查預習：初步感知
師：課前，同學們已經預習了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準嗎？A、誰來？B、誰再來？C、誰能領著大家讀一讀？（字正腔圓，娓娓動聽，真有老師的風范）D、這兩個名字比較長，再讀一讀。
師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會讀書）②還有誰知道？（你說的很完整簡練）\（為什么受到了懲罰呢？誰能完整地說一說）自己讀書能知道這些，真不簡單。
（對課文的預習檢查，使教師及時掌握了孩子們的學前情況，對進行學文引導很有幫助，這也是課堂背課的體現。）
三．品讀感悟：情感升華
1．師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險去拿火種，那他為什么這么做呢？請同學們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發現，開始吧！
①誰來說一說：他為什么這么做呢？（機動：誰能簡練地再來說一說？）
師：火對人類究竟有多重要呢？竟讓他冒著生命危險去拿取？我們來看看這個句子。（沒有火，人們只能吃生冷的食物）
（自從有了火，人們可以把食物做成可口的佳肴）
①哪位同學能照著這個樣子再來說一說火的重要性？
②還有誰知道？③還有誰想說？
師：原來火對人類是如此重要。所以當我們再來讀這兩個句子，肯定就讀的更有味道了。誰來讀？
（通過兩個句式練習，再一次對比了火對人類的重要性，這也是普羅米修斯為什么甘愿獻身的精神支柱，他有博愛的胸懷。）
2．師：火給人類，帶來了光明，帶來了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來了什么？（2個）
現在就請同學們默讀課文，勾畫出普羅米修斯所承受的痛苦，看看從哪個字或哪些詞語可以感受到他的痛苦，在心里讀一讀。
看到同學們學得非常認真，那就先和你的同桌一起說說畫的句子和找的字詞吧！
師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）（誰來讀讀你畫的句子），談談從哪個字或詞可以看出他的痛苦，說說理由可以嗎？這個詞讓你讀懂了這么多。
同學們，我們都說人呀是三分長相七分打扮，我覺得我們語文課是三分閱讀，七分想象，只有聯系生活，展開想象，說明你的理由，才會有更多的收獲。（BCD機動）
①大家都來讀一讀這段話，看看還可以通過哪個字或詞可以感受到他的痛苦？
A從哪看出呢？為什么從這個詞可以看出他的痛苦呢？談談你的理由。
②還有哪些字詞呢？從這也能感受到。能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？（讀書要做到眼到、口到、心到，這樣才能讀得精彩，像這樣……來試一試，瞧，進步多了）
（機動：老師在讀的時候，還注意到了“死死地、鎖”這個詞，請你讀讀這兩個詞，你能了解到什么？）
B被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？你能通過朗讀表現出這種失去自由的痛苦嗎？誰來讀：
C不能動彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀！誰來讀？
D不論春夏，日夜遭受風吹雨淋，這又是怎樣的痛苦啊！誰再來？
師：這是多么的難熬啊！但是他所受的折磨還不止這些，還有什么？（還有誰來讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）
①請同學們自由地讀讀這段話，看看哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰來談一談？還有誰想說？
這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？
②啄開皮膚，撕扯皮肉，那尖利的嘴像鋼鉤一樣剜割著他的肝臟。這該是怎樣的一種痛啊！可這種痛不是一次，一到晚上、、、、、、肝臟一長出來，就意味著、、、、、、肝臟一長出來，鷲鷹就會、、、、、、
一次次的撕裂，一次次的折磨，他的痛沒有盡頭，A同學們，現在我們再來讀這段話會更有味道。（孩子們，要想讀好文章，讀出文字所包含的情感，不是聲音大小就能解決的，要全身心的投入地讀。師讀）
B這是撕心裂肺的痛啊！讓我們一起來讀！
（通過對句子的理解，讓學生抓住詞句感受普羅米修斯的痛苦，從而對這位英雄的正義、勇敢進一步感悟。在情境引讀的練習中，學生品讀到位，心靈受到震撼。為下面體會英雄的形象做下鋪墊。）
3．師：A：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是三萬多年啊！（音樂）
許多年來，他就這樣一直被鎖著。
當春暖花開，萬物復蘇的時候，我們看到（同學們，看著這幅圖，用上自己的話用上自己積累的相關詞語去描述，會讓我們感到普羅米修斯的形象更高大）
當炎炎的烈日炙烤著大地的時候，我們看到
當深秋的露霜無情地打在他的肩頭時，我們看到
當刺骨的寒風刀割似地吹過他的身體時，我們看到
（音樂背景下的引讀，讓我們看到了英雄的高大形象。）
4．師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）機動（一聽就知道你是一個愛讀書的孩子，課文中并沒有直接提到宙斯沒收火種的事）（面對這種折磨，普羅米修斯難道沒有機會免遭這種災難嗎？）
5．師：A“歸還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你。”面對著火神好心的勸說，他動搖了嗎？他？請同學們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。
B一想到，如果失去火種，人類將在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：同學們，要想讀好這句話，我們應該揣摩好他的心理，抓住了他這么做的理由，你才會讀出彩來。這是他堅定的回答呀？誰再來？
C一想到沒有火，人類無法取暖，只能吃生冷的食物，他搖要頭，堅定的回答？
D想到沒有火，野獸出沒，疾病流行，面對著火神的勸說，他搖搖頭，堅定的回答：
師：面對著勸說，他明明有機會放棄，可他沒有放棄，那他究竟為了什么？（通過情境引讀體會普羅米修斯的堅定：為了正義的獻身精神。）
6．師：他是這么說的，也是這么做的，讓我們前后聯系起來再來感受一下他的堅定吧！
女同學讀黑色部分，男同學讀紅色部分，準備好了嗎？
師：雖然被死死地鎖住，雖然被折磨得奄奄一息，但是普羅米修斯就是不向宙斯屈服，因為他在想？
雖然被兇殘的鷲鷹啄食，雖然這種感覺讓他生不如死，但是普羅米修斯還是不向宙斯屈服，因為他在想？
日復一日，年復一年，普羅米修斯仍然不向宙斯屈服，因為他仍在想？
為了人類的幸福，他一直遭受著非人的折磨，許多年來，他一直被鎖在那個可怕的懸崖上。故事讀到這，你覺得普羅米修斯是個怎樣的天神？（板書：偉大正義勇敢堅貞不屈）
同學們，這位英雄留給我們的不僅僅是物質上的火種，還有精神上的火種。
（英雄的形象得到了提升，課堂的效果也進一步展現。學生在感動中填出了一個又一個詞語。）
7．師：人們都說邪惡是壓不倒正義的，故事的結果怎樣？
普羅米修斯的精神感動了大力神，被大力神所救，這位堅貞不屈的取火英雄，終于獲得了自由。
四．總結拓展：
（這一部分是對文本的進一步延伸，升華了情感，聯系了生活，打開了孩子們閱讀的心門。）
師：人類為了紀念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠流傳在人們心中，奧運圣火采集時的隆重跪拜就是對他的無比尊敬。讓我們帶著心中的敬意來讀讀這首英雄贊歌吧！老師讀黑色部分，同學們讀紅色部分，注意要想讀好他不是聲音大小就能解決的，要帶上這種尊敬去讀。準備好了嗎？開始！
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻（mán）荒時代沐浴文明的曙（sh）光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷（kù）刑（xíng）卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種。
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄（xù）意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給（jǐ）予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你――普羅米修斯！
（在音樂的襯托下，這首師生合讀的英雄贊歌，對于升華情感起到了一個提升的作用。在音樂中，普羅米修斯的形象進一步高大。）
師：同學們，普羅米修斯的故事是一個動人的傳說，它的創作寄托了古希臘人對美好生活的一種追求與熱愛，我們學習他是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課后資料袋中的幾個小故事，希望同學們能讀一讀。
（下課）
（這篇神話故事的閱讀也引導學生們打開了一扇通往古希臘神話的大門，進一步激發了孩子們的讀書激情。）
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