《我愛故鄉的楊梅》教學設計

《我愛故鄉的楊梅》教學設計

　             《我愛故鄉的楊梅》教學設計
                                                 大唐鎮小    陳寧

教材分析：
    《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺．
    在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，我是這樣制定教學重難點的：教學重點：了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。教學難點：理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句。在教學中，為了讓學生更好的認識楊梅，我充分利用多媒體教學手段，一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現在學生眼前。學生們的眼睛睜得大大的，通過觀看圖片，對于楊梅的形狀，身上的小刺，都有了感官上的認識。教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感。

知識與技能目標：
　　　1、了解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。
　　　2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
　　過程與方法目標：
　　　使學生經歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
　　情感、態度與價值觀目標：
　　　　通過感受楊梅色、形、味，使學生獲得美的體驗，培養學生熱愛家鄉的情感。
　　教學方法：
　　　　以情引讀，以讀悟思
　　教學準備：
　　　　多媒體課件
　　教學過程：

　　一、激情導入，鋪設情境。
　　（多媒體出示西施殿、西施故里、城市廣場、五泄等圖片。）
　　師：請同學們仔細看看，你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎？
師小結：人人都深愛著自己的家鄉，每當提起故鄉，人們總有說不完的話，道不完的情。今天我們要學習一篇文章，作者的故鄉在江南，他愛著故鄉的一草一木、一山一水，也愛著故鄉的楊梅。我們今天就來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書：故鄉的楊梅
　  1、讀題，想：課題中哪個字最能表達作者的感情？你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？
2、討論：從題目中你知道了什么？學生匯報后，教師作小結。

二、初讀全文，整體感知。
思考：課文介紹了楊梅的哪些方面？
學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形狀、顏色、味道）

三、精讀課文
A:師：作者為什么要寫故鄉的楊梅？板書：我愛。一起來讀一讀課題。
從什么地方可以看出作者愛故鄉的楊梅？
正是因為作者愛楊梅，所以把它寫得如此生動，如此可愛。
把你喜歡的段落來說一說。（隨機出示課件）
（一）、讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧。
　　細雨如絲的季節來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
　　1、看了這個片段，你有什么感受？
　　美在哪里呢？蒙蒙細雨，翠綠的楊梅樹。
作者寫得太好了，使我有了身臨其境的感受。
指名讀。
你還能說說文章好在哪里嗎？找一找描寫楊梅樹動作的詞。
 “貪婪”、“吮吸”用得太準確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。
“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細膩。
我們在進行景物描寫時，如果能適當運用擬人的手法，不但能使語言變得生動、具體，還能更加充分地表達自己的思想感情。
再請學生讀。
2、配著音樂，教師范讀。
　　這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。

過渡：風雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！

（二）、楊梅果形狀：
學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
比較：
（1）楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
（2）楊梅圓的,遍身生著小刺。
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

（三）、楊梅果顏色：
學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說話。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　（四）、楊梅果味道：
1、比較:
（1）沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。
（2）沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的。
甜津津：“津”有指人的口水的意思 ；兩個“津”連用寫出了楊梅果的水很多的特點。
甜絲絲：只是表示甜而不能說明水多。
　2、引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

B:補充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

四、課外延伸，情景遷移。
學了這篇課文，我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形、有色、有味的新鮮的楊梅果的形象。你能說出原因嗎？（善于觀察、抓住特點、真情實感……）
齊讀：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。
字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
　　師：作者愛自己的故鄉，你們愛自己的故鄉嗎？
　　師：你們愛故鄉的什么特產呢？
你能抓住特點來寫一些家鄉的特產嗎？出示草莓。（形狀、顏色、味道三者取一）
交流。
師小結：作為諸暨人，我們都有著那份濃濃的鄉情，深深地眷戀著故鄉。愛一顆顆酸酸的、甜甜的草莓，愛一粒粒香香脆脆的香榧。也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園，好嗎？

板書設計：
　　　　　　　　　　　　　

楊梅樹
　我愛故鄉的楊梅   　　　　　　　　　　　　　           
　　　　　　　　　　　　    　     形狀
　　　　　　　　　    楊梅果　　　 顏色
　　　　　　　　　　　　　         味道
　

教學反思：
課上下來，最大的感觸就是上課語速得放慢！讓自己在課堂上更有氣勢。
新修訂的語文教材《我愛故鄉的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練，目的是要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中使學生受到情感熏陶，而要達到以上目的，教師在教學過程中就要努力創設情境，營造氛圍，從而激發學生的情感，調動學生的情感體驗。
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經過老師的啟發、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現的方式，創設自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發給每個小組的學生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學生們談一談感覺。學生們經過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活，再現了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
通過本節課的教學使我認識到：要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意，而要緊扣教學目標，抓住課文及學生的特點，精心設計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望）必要時可適當地運用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因為學生只有真正地進入文章做創設的情境，才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情。

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