獅 子 大 王

獅 子 大 王

一、教材分析：
動物獅子對于一年級兒童來說并不陌生，卡通片《獅子王》、民間獅子舞表演、石雕獅子等生活中常見的獅子形象為兒童儲備了比較豐富的知識，但要一年級兒童在課堂中用身邊的材料表現(xiàn)獅子卻有一定的難度，這是本課需解決的一大難點。
二、學生分析：
一年級是新課程改革實驗年級，從上學期開始學生們已經(jīng)熟悉和喜歡了各科教師嶄新的教學態(tài)度、理念與教學方式。在美術(shù)教學課堂上，學生的思路更廣、思維更活躍，歡迎更新穎、更有趣味的美術(shù)活動形式。他們敢動手、愛提問，絕大多數(shù)學生都能自信、大膽、自由地通過美術(shù)形式和語言表達自己的想法與情感。而且第一冊美術(shù)教學中學生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫的基本技能，所以教師可以大膽放手。
三、教學理念：
（一）文化的傳承和交流
新課程理念強調(diào)美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系。我們中華民族歷來把獅子作為威武、權(quán)威的象征，生活中經(jīng)常能看到有關(guān)獅子的藝術(shù)品，如：舞獅表演，大門前、橋墩上的石雕獅子，還有獅子的剪紙作品等等。本課設計利用多媒體可視形象進行教學，讓學生在課堂上觀察生活里的獅子作品，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生在這濃厚的中國傳統(tǒng)文化中得到熏陶， 同時也促使學生去關(guān)注生活里的細節(jié)， 這也是學生需要形成的基本美術(shù)素養(yǎng)之一。
（二）個性化原則
尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導學生形成社會共同價值的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。本課教學在學生欣賞《獅王進行曲》和優(yōu)秀學生作業(yè)過程中，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特看法，挖掘制作獅子的方法和材料，并創(chuàng)作出有獨特個性的獅子作品。
四、教學目標：
（一）通過對大自然中獅子的觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞，了解獅子的特點。
（二）能大膽地運用不同材料表現(xiàn)具有不同個性的獅子。
（三）通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣。
五、教學重點：了解身邊的獅子藝術(shù)品并抓住獅子特點用身邊的材料表現(xiàn)獅子
六、教學難點：大膽地運用不同材料表現(xiàn)獅子的頭部特征。
七、教學準備：教師——課件
學生——收集身邊的不同材料（毛線、碎布、掛歷紙等）、剪刀、
膠水。
八、教學過程：
（一）感受音樂中獅子形象，導入揭題。
1、師：同學們，你們喜歡獅子嗎，今天森林里有一位動物朋友要來我們這里做客，想知道他是誰嗎？下面我們來欣賞一段音樂，看哪位同學能從這段音樂中聽出他是誰？
（播放《獅王進行曲》片段）
學生談感受：聽起來是個很大型的動物，好象是大象……
我感覺是個很兇猛的動物……
我聽出他的腳步很沉重……
我認為是獅子，因為這段音樂表現(xiàn)出獅子走得很慢……
獅子！獅子！我還聽到了獅子的吼叫聲……
2、課件出示獅子王卡通形象——揭題
師：真聰明！今天我們來的動物朋友就是獅子。剛才我們欣賞的這段曲子就叫《獅王進行曲》。（出示獅王圖片）
（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，并與音樂學科綜合，提高學生的欣賞水平）。
（二）回想生活中的獅子藝術(shù)形象，體會美術(shù)生活間的聯(lián)系。
師提問：你覺得獅子是怎樣的動物呀？你是從什么地方開始認識獅子的？
生：獅子是個兇猛的動物，他要吃小動物。我是動物百科全書上看來的……
獅子是百獸之王，我是從電視卡通片中知道的……
我到動物園看到過獅子，體形比一般動物要大……
師：除了同學們說的這些地方可以了解獅子外，在我們生活中還有什么地方能見到獅子？
生：每年元宵節(jié)都有獅子燈表演……
于潛乍萼山公園門口有一對大石頭獅子……
青山湖大橋的橋墩也都雕刻著石獅子……
師：同學們真細心，發(fā)現(xiàn)了我們生活中這么多的獅子！你們看，老師把他們帶來了。（出示課件，展示生活中常見的多種獅子藝術(shù)形象）

（藝術(shù)來源于生活，通過本環(huán)節(jié)將學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生得到傳統(tǒng)文化的熏陶，鼓勵學生關(guān)注生活中的細節(jié)）
（三）觀察大自然中的真實獅子，共同探究獅子的特征
1、師：你想看真的獅子嗎？（出示真實獅子圖片）
2、提問：你能說說獅子與其它動物在外形上不同嗎？（出示獅子與小白兔、熊貓、猴子的對比照片，小組討論）。

生：他的頭發(fā)很長……
眼睛看上去很兇猛……眼睛往上翹的……
鼻子很大……嘴和鼻子是連牢的……
3、概括獅子的特點：鬃毛、吊眼、嘴大、牙尖
（引導學生觀察比較、分析獅子大王的特征，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力及合作意識）。
（四）欣賞獅子大王作品，突破制作難點。
1、游戲——“找喝醉酒的獅子”
師：看了真實的獅子，你想知道別的小朋友是怎么樣變獅子的嗎？（出示圖片一）
你看里面居然有個“喝醉酒的獅子”，你可以找到它嗎？你從哪里看出他 醉了？
生：他的臉喝得紅紅的……
他的眼睛瞇起來，像要睡著了，和我爸爸喝醉時一樣……
師：你看看這位喝醉酒的獅子是怎么做出來的？
生：他的臉是用紅的彩色紙剪的……
他的頭發(fā)、鼻子、嘴巴也是用彩色紙剪|、貼的……
他的眼睛不是剪的，而是用水彩筆畫的……
（用兒童的眼光來欣賞兒童的作品，為接下來的學生個性化創(chuàng)作做準備），
2、 給作品中的獅子取名字
師：除了喝醉酒的獅子外，還有其他什么獅子？你能給他們?nèi)�個好聽的名字嗎？
生：我找到了一位《時髦的大獅子》……他的頭發(fā)很卷……（見 圖二）
我找到一位最老的獅子，我給他取的名字是《長壽獅子》……（見圖三）
我看到一個《金色臉的獅子》 …… 有點像我們中國人……（見圖四）

（通過給作品取名字，使學生更有興趣找出這些獅子作品特點，幫助學生找到創(chuàng)作的思路）
3、師：你打算做個怎樣的獅子？你有做這個獅子的材料嗎？
生：我要做個兇猛的獅子……
我要做個可愛的獅，她梳著辮子……我有黑毛線
我有金色的掛歷紙，我想做個染著金色頭發(fā)的獅子……
（解決制作難點，為學生創(chuàng)作作輔墊）。
（五）學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導。
（六）作業(yè)展評，拓展。
1、請學生上講臺介紹自己的作品，說說“我是一只××的獅子大王”。
2、同學間作品交流——介紹自己是怎樣的獅子，互相認識。
3、拓展：回家以后找一找生活中還有哪些材料可以表現(xiàn)獅子
（使學生兒得成功的喜悅，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣）。
十、部分學生作業(yè)

九、教學反思：
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程價值的一大體現(xiàn)，本課設計重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言。
個性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力， 但在實際教學中往往課堂氣氛很活躍學生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節(jié)課我作了一些探索。
首先，要使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創(chuàng)設一個民主的、愉快的氛圍，充分利用錄像、照片、范畫、音樂等方式增強學生的感受能力和想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達自己的情感和想法。對學生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。
其次，教學設計充分體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在本課設計之初，我收集了大量有關(guān)獅子的信息：大自然中獅子圖片、錄像資料，生活中石獅子、獅子舞、獅子剪紙作品等，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學方案：以獅子王音樂引入到身邊的獅子藝術(shù)品，再到大自然的獅子，最后用兒童的眼光欣賞教師的范作。從學生已有知識經(jīng)驗到學生未知領域的開拓，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。
最后，為了降低學生制作難度，改變以往由教師提出問題，學生思考、回答的教學方式。我在欣賞教師范作過程中結(jié)合游戲《尋找喝醉酒的獅子》和《給獅子取名字》，巧妙地引導學生在愉快的氣氛中主動的探究兩方面問題，一是范作中獅子有什么獨特個性。二是小作者是如何選用不同材料和方法來表現(xiàn)獅子的這種個性的。通過這些學生樂于接受的活動，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了學生制作的難點，為下一步學生自由創(chuàng)作作了鋪墊。
但在實際操作過程中由于空間及選材的限制，學生一些有創(chuàng)意的點子還是無法得到較好的落實。

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