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第09冊美術教案

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蘇教版第09冊美術教案

小學美術第九冊教材學期教學計劃
2005．08．28
周次教學內容課時安排數備        注
1 《教材疏通》 1課時這里要說明的是：1、本計劃所安排的教學周次為實際教學所需的周次時間，與學校安排周次略有不同。2、第五周為國慶節，故在安排教學內容時未將本周列入教學計劃。3、由于涉及班級比較多，本計劃只是針對一個班的教學所定。
第一課《印象深刻的事》 1~2課時
2 第二課《山水》 1~2課時
第三課《園林》 1~2課時
3 第四課《紙花》 1課時
第五課《插花》 1~2課時
4 第六課《壁飾》（一） 1~2課時
第七課《壁飾》（二） 1~2課時
6 第八課《英俊的腳》（一） 1課時
第九課《英俊的腳》（二） 1課時
7 第十課《英俊的腳》（三） 1課時
第十一課《漂亮的鞋》 1課時
8 第十二課《鞋的聯想》 1課時
第十三課《我設計的鞋》 1~2課時
9 第十四課《黑、白、灰》（一） 1~2課時
第十五課《黑、白、灰》（二） 1~2課時
10 第十六課《字的聯想》 1~2課時
第十七課《版面設計》 1~2課時
11 第十八課《報頭題飾和尾花設計》 1~2課時
第十九課《秋風瑟瑟》 1課時
12 第二十課《雕蘿卜》（一） 1~2課時
第二十一課《雕蘿卜》（二） 1課時
13 第二十二課《非洲雕刻》（一） 1課時
第二十三課《非洲雕刻》（二） 1~2課時
14 第二十四課《卡通畫》（一） 2~3課時
第二十五課《卡通畫》（二） 1~2課時
15 第二十六課《可愛的家鄉》 2課時
第二十七課《我崇拜的人》 2課時

第一課：印象深刻的事
一、教材分析
（一）綜合分析
本課教材自成一個單元，屬于“造型·表現”學習領域，位居全冊之首，是新學期的開篇內容。
豐富的暑假生活結束了，又開始一個新學期，本課的安排就是一個極好的過渡。
《美術課程標準》指出，義務教育階段的美術教育要“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。”本課教材很好地體現了這一精神。
“印象深刻的事”密切聯系兒童生活經驗，追憶難忘時光，喚起美好情感。正如本課文字部分所言：“平凡的日子，似水流年，只有印象深刻的事件，才會激起記憶的浪花。”當記憶被喚醒，情緒被調動，快讓學生拿起畫筆，在紙上呈現往事，呈現心靈。
“又長高了”就像是一幅大寫意，把量身高時新奇的感覺、強烈的印象恣意表現出現。這里沒有比例，只有大膽地夸張和盎然的情趣。
“拔蟲牙”對兒童來說這一小小的外科手術是有生以來驚心動魄的一次印象，大張的嘴巴、蟲蛀的牙齒、古怪的牙鉗、奇妙的聚光燈……還有室內的一切陳設，莫不給小作者留下難忘的印象。構圖飽滿，主次分明，細節生動。
“集體過生日”，這幅表現細膩的畫圖肯定出自一個細心的女孩之手。它妙就妙在把一連串熱鬧的活動巧妙地安排在了一幅畫面中，人物龐雜，活動繁多，充分體現出集體過生日的熱鬧和幸福的主題。把記憶變成畫面，記憶會更清晰、更永遠、更美麗。本課的教學重點是完成一幅以印象深刻的事件為主題的習作。難點是做到構圖飽滿，畫面有感染力。
（二）教學目標
①回憶生活中一件印象深刻的事并體會它帶來的感受。
②運用不同繪畫材料來表現經歷和感受。
③完成一幅記憶畫。
二、教學過程設計
（課前準備）
多種繪畫材料，如水彩筆、水彩顏料、國畫顏料、水粉顏料及相關用具。
●導入：教師假以《拔蟲牙》小作者的身份，生動講述“那次”拔蟲牙的經歷和感受。注意故事要形象，講述要真切。
●欣賞：出示兒童畫《拔蟲牙》（放大圖），畫面與故事對照，欣賞畫面是如何表現拔蟲牙的經歷和感受的。
●講述與感受：指名（或同桌之間）各講述一件自己曾經歷的難忘事，體驗當時感受：欣喜的、驚訝的、孤單的、熱鬧的等。
●師生合作：以某一學生所講述的難忘故事為內容，師生板演合作一幅記憶畫。注意：在合作中教師要以兒童心理和稚拙筆法經營畫面，著意調動全班學生參與到創作中來。
●創作表現：在教師的創作啟發下，學生各自把印象深刻的事表現成有主題的畫面。注意：自由選用不同繪畫材料。教師巡回指導。
●欣賞評述：同學互相賞評習作。有沒有在習作中大膽運用了以前所學的美術知識；畫面有沒有感染人的地方（即表達出習作者的思想感情）。
三、學習評價建議：
●能否選擇自己喜愛的美術材料進行繪畫表現。
●能否運用所學美術知識大膽地表現一件印象深刻的事。
●在繪畫表現過程中能否大膽地表達個人的思想和感情。
四、教師教學隨筆：

第二課：山水
一、教材分析
（一）綜合分析
本課與第三課構成一個單元：水墨游戲。水墨游戲貫穿于小學美術低中高三個階段，屬于“造型·表現”學習領域。本課內容是在前兩次學習基礎上的安排，由于學生已經有了初步的筆墨體驗，所以本課水墨游戲相對提高筆墨要求。但是這并不等于要上成純粹的技法課，要在水墨游戲中嘗試、體驗，得出一點筆墨技法。
不同于以前，本課題《水墨游戲》后還綴以“山水”二字。但它不同于山水畫教學，更不同于專業的山水創作。大可信手涂來，或峰、或嶺、或云、或谷、或石、或木，隨意表現一顆幼稚的心對山水的新奇感知。
本課教材選取了兩位著名山水畫家石濤、傅抱石的作品各一幅，要引導學生欣賞它們都各自表現了作者心中的山水，水墨表現大異其趣，可貴之處在于敢于創新，是另一種境界的水墨游戲。教材中還選取了若干幅兒童水墨山水，畫面顯得舒展、自由。
本課的教學重點是在水墨游戲中對山水的筆墨表現感興趣并摸索出屬于自己的水墨表現方法。難點是在水墨游戲中摸索出屬于自己的水墨表現方法；能完成一幅比較滿意的水墨山水習作。
（二）教學目標
①觀察或回憶看過的山山水水，以樹木、山石、水流、人家等為素材，畫一幅山水畫。
②注意點、線和墨塊、色塊的合理運用，培養對水墨畫的興趣。
③通過體驗，發表對水墨山水作品的見解。
二、教學過程設計
●課前準備：
1、筆、墨、紙、調色盒、顏料、盛水盒。
2、山水圖片。
●教學策略：
從真正的水墨游戲開始（自由畫心中的一座山或一片云或一棵樹），引入對水墨名作的欣賞，理解水墨游戲的最高境界。了解筆墨變化規律，著重摸索水墨表現技法，不怕失敗，鼓勵創新。
●注意事項：
水墨游戲不等于讓學生憑空涂抹，要先提供視圖資料，讓學生眼中有山，心中有山，才能啟發他們筆下摸索出不同筆墨的山。
●作業過程：
先嘗試筆墨變化，再進行水墨習作。
●課后拓展：
留意不同場合所見到的水墨畫，仔細揣摩筆墨技法：畫家是通過什么筆墨來表現不同特點的山水的。
三、學習評價建議：
●能否在水墨游戲中表現出對中國傳統繪畫材料和方法的興趣。
●能否完成一幅水墨山水作業。
●能否對別人的、自己的水墨作業發表見解。
四、教師教學隨筆：

第三課：園林
一、教材分析
（一）綜合分析
本課“園林”和前一課“山水”同屬于水墨游戲，是前一課的繼續和提高。當“游戲”玩到一定程度就應該生成某些“游戲規則”了。藝術提煉就是一條規則。本課題雖名為“園林”，但其落腳卻是“提煉”。這可以從兩幅《諧趣園》對比圖、提示文字和“學習建議”中領會。
兩幅《諧趣圖》相對比，絕大多數學生是喜歡那幅對景寫生圖的，因為它寫實，面面俱到，滿足了他們在畫面上不斷游移的目光的需要。而那幅創作圖就不易引起這個年齡人的普遍興趣了。這就需要引導：去粗取精是必要的藝術加工，通過簡練的筆墨，更集中凝煉地表達作者的感受。由此體會出作品的凝煉之美，意蘊之美。
除名家作品外，教材還選取了三幅兒童水墨園林。都反映出園林的一般特征：亭閣、長廊、秀石、花木等，也都不同程度運用了提煉手法：簡約、單純、灑滿童真。
因為寫生的需要，建議本課使用2課時。
本課的教學重點是：
在水墨游戲中嘗試對園林的表現，理解“提煉”。
難點是：
①對景寫生時畫面的組織；
②水墨表現時意象的提煉。
（二）教學目標
①進一步體驗水墨游戲的趣味，嘗試對園林的水墨畫法。
②練習把園林寫生稿提煉成意象集中的水墨畫。
③對水墨園林作品發表自己的見解。
二、教學過程設計
●導入：展評鉛筆寫生作業——園林（或校園一角）。
●嘗試：如果大家把各自的園林寫生畫用水墨表現會怎樣呢？學生嘗試（進行水墨游戲），體現園林的特點。評述筆墨。落腳于提煉。
●欣賞：由學生水墨園林想起著名畫家李可染的兩幅畫，出示對比圖《諧趣園》。
先讓學生自由評述兩幅《諧趣園》，再引導學生欣賞，懂得提煉。對景寫生圖顯得細膩、真切；創作圖氣氛濃郁，更有水墨韻味。
●表現：運用提煉方法表現水墨園林，體驗提煉樂趣。教師巡視輔導。
●評述：學生互評，是否體現出園林特征，是否運用了提煉手法。
三、學習評價建議：
●能否在水墨游戲中表現出園林特征。
●能否在水墨游戲中學會提煉，努力使畫面簡潔生動。
●能否對別人的、自己的水墨園林作品發表一些見解。
四、教師教學隨筆：

第四課：紙花
一、教材分析
（一）綜合分析
本課與第5、6、7三課構成“裝飾單元”，由此在本學期第一次步入“設計•應用”學習領域。不過本課是紙花造型，更傾向于“造型•表現”學習領域，是本單元的特例。
花是美好與幸福的象征，通過紙花造型游戲，可以培養學生愛美的情操。紙花造型，包括形狀、色彩、制作方法，這三者是造型活動中應考慮的基本問題。在此基礎上才能追求神韻，既取悅人的眼睛，又打動人的心靈。教材選取四幅紙花圖片，除那幅皺紙作業以外，其余三幅各有神韻：有的簡潔動人，有的端莊雅致，有的樸素大方。
本課的教學重點是在游戲中完成紙花造型，體驗動手樂趣。難點是如何把紙花做得漂亮有神韻。
（二）教學目標
①     體驗紙花制作的趣味。
②     在紙花制作中，注意花形的設計，色彩的選擇，加工方法的變化。
③     在合作中完成“紙花”的設計和制作
二、教學過程設計
●導入：由色紙導入紙花或以繪畫方式切入教學：大家會畫花朵嗎？看誰畫的樣式最多。再引導學生嘗試以紙材來表現不同樣式的花朵，然后欣賞教材中組花藝術，最后小組合作完成組花制作。
●嘗試：請大家用色紙任意做出一朵紙花。展示評述：花形、色彩、制作方法等。
●小結：大多數紙花造型大同小異，怎樣才能使紙花式樣豐富呢？向大自然學習吧。
●欣賞：播放花卉錄象，引導欣賞不同花形、色彩和結構，給學生下一步制作帶來啟發。
●表現：完成有新意的花卉制作，體驗制花情趣。注意花形的設計，色彩的選擇，制作方法的變化，鼓勵使用不同的媒材。發現創意，及時表彰。
●欣賞與表現：欣賞教材每組紙花的神韻。小組合作，設計創新，完成“組花”，努力表現花的神韻。
●課后拓展：到網上查尋奇花異草，選一些感興趣的，把它們畫下來。
三、學習評價建議：
●     是否在紙花制作中表現出樂趣和創意。
●     在紙花制作中能否具有有序的制作方法。
●能否對自己和同學的紙花制作進行評述。
四、教師教學隨筆：

第五課：插花
一、教材分析
（一）綜合分析
《插花》位居本單元的第二課，是在《紙花》“造型•表現”之后的 “設計•應用”。插花是自然美與藝術美的巧妙結合，最能給人帶來賞心悅目的審美享受，很容易培養起學生對生活美、藝術美的熱愛。本課選入多幅藝術插花，作品設計打破俗套，別出心裁（學生作品除外）。有的以層次取勝，典雅清純，如“紫花•水仙”；有的以野趣漸長，質樸自然，如“椅背花束”；有的幽默詼諧，耐人尋味，如“鳥窩•虞美人”；還有的熱烈奔放，通體燦爛，如“向日葵”。
本課的教學重點是體驗插花情趣，練習插花設計，了解插花的一般方法。難點是怎樣使插花顯得新穎，自然，有神韻。
（二）教學目標
①喜愛插花藝術，體驗插花情趣。
②練習插花設計，了解插花的一般方法。
③通過小組合作，完成一瓶插花練習。
二、教學過程設計
課前準備：
①前一課紙花作業。
②搜集多種枝葉。
③準備多種器皿。
●導入：出示多種花卉，討論怎樣用它們更好地美化生活。導入插花。
●嘗試：教師提供一定量的花卉和三個不同器皿，指名若干學生分成三組，嘗試插花。
●評述：針對三組插花，師生評述，介紹插花的一般規則，如主次關系，高度比例，外輪廓線等。
●欣賞：打開教材，欣賞插花藝術，對比學生插花與專業插花的不同，進一步感受藝術美。鼓勵學生自由評述，教師做生動、精當的點評，突出創意設計。
●合作：分組合作，正式進行插花練習。教師巡視輔導，鼓勵創意設計。評述作業。
●欣賞：欣賞國外插花，開闊插花視野。
三、學習評價建議：
●是否體驗到插花的樂趣。
●能否在插花設計中表現出創意。
●能否在插花習作中有意識地運用一些形式原理（如比例與和諧，變化與統一等）。
四、教師教學隨筆：

第六、七課：壁飾（一）、（二）
一、教材分析
（一）綜合分析
壁飾即墻壁上的裝飾物。按制作的材料大致可分為金屬壁飾、陶瓷壁飾、纖維紡織壁飾、紙浮雕壁飾等。
本課所選取的壁飾圖片，直觀地介紹了從構思到選材，從制作到組合等方法，簡明易學，真切感人。學生通過對這些壁飾的欣賞，既提高了他們的學習感性認識，又拓展其想象思維空間，從而促進手腦并用等綜合能力的發展，更好地培養學生熱愛生活、走進生活、美化生活的情感，同時也為今后的手工制作學習起到鋪墊的作用。
教學重點：聯系生活進行壁飾的設計制作。
教學難點：不同教材的組合制作。
（二）教學目標
①培養學生集體合作的意識，養成勤于動手動腦的好習慣，提高審美能力。
②讓學生初步了解壁飾的一般知識，設計制作一件新穎的壁飾。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●教師準備：三五件不同材料的壁飾作品，剪刀、雙面膠帶，演示材料，錄音機，磁帶，有條件地區可準備多媒體課件。
●學生準備：根據各自條件，就地取材。如：廢舊掛歷、色卡紙、飲料瓶、蘆葦絮、樹枝、蛋殼、毛線等。另外還需備有剪刀、膠水、彩筆等。
   （二）教學過程：
方案1：
●導入：學生觀看教師自編魔術表演，激發興趣引出壁飾課題。
●欣賞：出示壁飾范具及有代表性的壁飾圖片（可用幻燈或實物投影展示），比較制作材料的不同表現，給人外觀形象的感受。
●討論：你能用概括的語言說說最感興趣的壁飾所表現的內容嗎？你還想到用其他的材料來表現壁飾嗎？
●設計制作：學生欣賞討論過壁飾之后，知道壁飾的用途，材料的運用及給人的感受。練習時啟發學生聯系生活，尋問學生自己的構思，用哪些材料，表現什么內容，顏色如何搭配，并向學生交代剪、貼、編、扎、插、卷、折、揉等技巧的運用，還可以鼓勵學生自由結合，集體制作。
●要點提示：貼制時應由整體到局部，由里到外逐層疊加，粘貼時要耐心細致，牢固美觀。
三、學習評價建議：
●是否樂于主動學習壁飾的相關知識，并在學習過程中表現出耐心、細致、有條理等良好的行為習慣。
●是否在學習新知識時體現自主精神和探究意識，并能用已學過的美術專業術語描述壁飾的制作要領。
●是否能配合班級其他同學，將制作好的壁飾舉辦一個小型展，體驗自身的價值和成功的喜悅。
四、教師教學隨筆：

第八、九、十課：英俊的腳
（一）、（二）、（三）
一、教材分析
（一）綜合分析
腳是人類和動物身體的重要組成部分，認識和了解各種各樣的腳，可以提高學生對人類和動物的關愛意識，培養學生的觀察和分析問題的探究能力，學習不同的表現方法，創造出千資百態的“英俊的腳”。
本單元共三課時，內容安排是從平面繪畫到立體泥塑，讓學生通過不同的藝術表現形式，體驗不同的認識和感受，同時也為過渡到下一單元鞋的創作，提供了感性素材。具體課時分析如下，第一課時以描繪人類腳為主要內容，從選的范圖來看，腳的外形特征各異。一雙腳通過巧妙裝飾，其外觀形象就發生了根本性的變化，教材正是安排了這些有趣的畫面，來培養學生奇思妙想的創造意識。第二課時的內容則選了人類朋友——動物的腳。一幅幅精美的圖片，再現了它們雄健奇特的腳。最引人注目的是那幅學生作品，各種動物的腳排列有序，表現手法多樣，似乎讓人感到一列隊伍正整裝待發，那腳上的鱗片、斑紋、色彩等刻畫得具體而逼真，給人美的享受。第三課時是培養學生立體觀察，立體創作等綜合能力，從而提高學生的審美情趣。本課從選取的范圖中，既有夸張寫實的現代城市雕塑，又有單純拙巧的學生作品，在塑造不同年齡，不同性別的腳時，作者通過對腳的外部結構特征把握，著力表現腳的力量和風采，用自己的真實情感對“腳”的贊美，進一步深化了對腳的內心感受。
（二）教學目標
①學生通過對腳的觀察、認識、理解、表現，激發其學習熱情，培養學生關心、愛護腳的情感。
②通過學習，初步掌握，認識不同種類腳的基本結構和基本特征。
③運用多種表現技巧，創作出富有情趣的，千姿百態的腳的形象。
二、教學過程設計
第一課時     英俊的腳（一）
   （一）課前準備
●教師準備：多幅腳的范圖及相關資料，不同方位腳的錄象片段，有條件的學校可準備課件教學。
●學生準備：彩筆、油畫棒、水粉顏料、水粉筆、調色盤、作業紙等。
（二）教學過程：
●欣賞：學生觀賞腳的裝飾范圖，體會不同腳的外形變化而產生的異樣裝飾效果。
●討論：通過欣賞范圖，你喜歡哪幅圖片？談談你的感受。如果把腳裝飾的更美觀，你想選擇什么方法？
●描述：用簡潔的語言描述聯想到的有趣、奇特的腳的形象。
●創作：選擇感興趣的繪畫材料，從不同角度對腳進行裝飾或寫生。
●評價：腳是我們身體的重要組成部分，我們應該如何來關愛自己的腳呢？
第二課時     英俊的腳（二）
（一）課前準備
●教師準備：選擇特征明顯的動物腳的圖片資料，富有情趣的大自然音樂片段，錄音機，演示繪畫材料等。
●學生準備：彩筆、油畫棒、水粉顏料、國畫顏料、毛筆、調色盤、簽字筆、墨汁等。
（根據學生自由選擇所喜歡的繪畫工具）
（二）教學過程：
●導入：閉目傾聽表現動物的優美音樂，你能說出有哪些動物在樂曲中出現嗎？
●體驗：回憶自己所熟悉的動物，模仿動物在行走時的表情和動態。
●欣賞：引導學生觀賞有特色的動物圖片，注重對不同腳的觀察和認識。
●啟發：哪些動物的腳最吸引你？能說說它們的外形特征嗎？
●討論：選取你最喜愛的動物，與同學相互討論，準備用什么方法來表現動物的腳？
●創作：用所帶的繪畫工具，畫一幅神奇而美麗的動物的腳，要抓住腳的特征，注重獨特性，新穎性。
●評價：作業觀察，相互提出對完成作業的建設性意見或建議。
●反思：在人口急劇增多，環境嚴重污染的今天，許多動物將面臨滅絕的困境，我們將用怎樣的行動來保護動物和我們的家園呢？請用語言描述或寫成小短文，抒發內心的感想。
第三課時：英俊的腳（三）
（一）課前準備
●教師準備：有腳的明顯特征的雕塑作品或圖片，電教媒體，演示用的陶泥，泥塑工具等。
●學生準備：制作材料（黏土、彩泥、紫砂泥、輔助材料），泥塑工具一套。
（二）設計方案：
●引導討論：展示上兩節課學生優秀作品，提問：“有誰能將這些畫面變成立體形呢？”小組討論，并選一同學記錄，公布討論結果。
●欣賞：展示有代表性的腳的雕塑作品圖片。提示對腳的外形特征觀察，注重對捏制方法的探討研究。
●感受：帶領學生取一塊陶泥，在手中簡單捏制練習，了解泥的性能，體驗手捏制時對泥的感覺，教師也可以做演示指導。
●構思：選擇感興趣的腳，找出其特征，在心中構思捏制形狀，培養學生的空間想象等思維能力。
●討論：分組討論。“你準備捏制什么樣的腳？打算用哪些工具來表現？”教師與同學共同參與討論，還可以鼓勵其集體設計構思創作內容。
●操作訓練：按照不同性別，不同年齡，或不同動物的腳的特征，進行創作。集體創作的同學，還要根據捏制內容合理分工，組合完成。
●評價：對創作完的作品，師生相互評議，可以談談自己在創作時的想法，感受，遇到的問題是如何解決的，以及改進的方法等。
●再創作：針對出現的問題，啟發學生如何修改，如何使自己的作品更完美，更感人，進一步加工完善。
三、學習評價建議：
●是否積極參與教學的全過程，并在學習中產生濃厚的興趣。
●是否愿意與其他學生討論課堂相關問題，并主動表現合作意識。
●是否對自己完成后的作業表現出樂觀的態度，并能及時對照其他同學的作業，找出差距。
●是否有探究意識，對未知的事物能通過工具書或查找資料尋找答案。
●是否針對學習內容，配合教師做好課前的資料搜集。
●是否能用一定的制作材料，塑造出具有創新意識，體現個性的立體物。
四、教師教學隨筆：

第十一課：漂亮的鞋
一、教材分析
（一）綜合分析
本課是5年級第一學期“鞋”單元的第一課。學習本課在于為繼續學習鞋的聯想和設計打好基礎。
鞋是與人類聯系最密切的日常穿戴用品。鞋，不僅在日常生活中起到保護腳的作用，還有裝飾、美化的功能。當其上升為工藝品時更是體現人類智慧的結晶。本課通過引導學生了解不同民族、不同時代、不同身份、不同功用的鞋，來從一個側面了解人類的設計智慧。通過臨摹一只鞋，了解鞋的基本造型及其裝飾特點，為設計鞋打下基礎。
本課的教學重點是了解不同的鞋的造型和功能，能夠臨摹一只鞋的基本造型。
難點是臨摹鞋的造型（包括裝飾特點、紋樣），畫自己見過的造型獨特的鞋。
（二）教學目標
①引導學生了解不同民族、不同時代、不同身份、不同功能的鞋。
②幫助學生欣賞造型獨特的鞋。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●教具：教師收集大量關于不同民族、不同時代、不同身份、不同功用的鞋的圖片和文字資料，以實物投影或多媒體展示。
●學具：學生準備自己喜歡的繪畫工具：如水粉、水彩、油畫棒、彩色水筆等。
要求學生課前力所能及地搜集關于鞋的各種資料。
   （二）教學過程：
方案1：
●導入：從學生腳上穿的鞋導入學習。引導學生觀察自己腳上的鞋的造型特點。認識鞋在日常生活中起到的保護腳的作用。
●欣賞：教師出示不同民族、不同時代、不同身份、不同功用的鞋的圖片或投影片。引導學生欣賞各種風格迥異的鞋，認識到鞋不僅在日常生活中起到保護腳的作用，還能裝飾人的腳，具有美化的功能。
●討論：說出自己最喜歡的一種鞋的造型以及喜歡的原因。
●交流：出示自己搜集的鞋的圖片或說出自己見過的最有趣的鞋。
●分析：不同鞋的共同造型特點及設計風格的不同。
●臨摹表現：用自己喜歡的繪畫表現方法將自己認為最有趣的鞋畫給大家看。
●評價：以學生自我展示為主。教師適當給予鼓勵性點評。
三、學習評價建議：
●針對學生能否通過對鞋的欣賞認識到鞋的功能及其造型特點進行評價。
●針對學生能否運用自己的語言表述對不同鞋的設計風格的賞識進行評價。
●針對學生能否在所欣賞的各種各樣的鞋里找出一雙符合自己審美風格的造型獨特的鞋進行評價。
●針對學生能否在欣賞的過程中提出自己獨特的欣賞觀點進行評價。
●針對學生能否在自己的作品中體現鞋的基本造型及其裝飾特點進行評價。
四、教師教學隨筆：

第十二課：鞋的聯想
一、教材分析
（一）綜合分析
本課是5年級第一學期“鞋”單元的第二課。學習本課在于為繼續學習鞋的設計打好基礎。
鞋是人們日常穿戴用品中造型比較奇特的一種。因為鞋的造型獨特，所以人類能夠由鞋的設計產生豐富的創意聯想，體現人類的高度創造聯想與智慧。本課通過欣賞由鞋發生的各種奇思妙想的聯想作品，了解聯想的基本方法，并將各種鞋的造型與自己的生活經歷、思考經驗相碰撞產生的聯想，進行自己的創造性的聯想思維。通過這種訓練，達到培養學生想象力的教學目的。
本課的教學重點是對學生進行各種鞋的創造性聯想設計構思的思維訓練。難點是引導學生將關于鞋的豐富聯想用繪畫的形式加以表現。
（二）教學目標
①欣賞由鞋生發的各種奇思妙想的聯想作品。
②引導學生將鞋的形象與自己的生活經驗碰撞產生聯想用繪畫的形式表現出來。
③通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●教師準備大量關于鞋生發的各種奇思妙想的聯想作品的圖片資料。
●學生準備自己喜歡的繪畫工具：如水粉、水彩、油畫棒、彩色水筆等。
●要求學生課前力所能及地搜集關于鞋的各種聯想資料。
   （二）教學過程：
●導入：說出自己見過的最有趣的鞋。
●欣賞：教師出示幾種鞋的聯想畫。引導學生進行欣賞思考，看由鞋想到的聯想畫，開拓學生的聯想思維空間，豐富學生的聯想思維內容。
●啟發：從一只鞋的聯想訓練進行。請一位同學說出看到哪一雙鞋能想到什么？再啟發其他同學從同樣一只鞋能想到什么？
●聯想訓練：引導學生從不同角度觀察鞋，變化鞋的反正、上下或者將鞋破壞一部分，或者將鞋變形，引導學生聯系自己的見識，發揮豐富的聯想，能想到什么？鼓勵奇特聯想。
●分組討論：組織學生進一步討論，看到自己的鞋或者同學的鞋聯想到什么？將什么樣的鞋進行什么樣的變化可以想到什么？
●交流：學生交流自己的聯想構思。
●創作表現：用自己喜歡的一種繪畫形式表現自己對“鞋的聯想”。要表現出自身聯想的獨特性。
●作品評價：自評重在解釋自己的聯想。互評重在互相鼓勵并提出建設性意見。
三、學習評價建議：
●針對學生是否對人類智慧具有自豪感，樂于了解人類設計活動的成就進行評價。
●針對學生是否能利用簡單的美術語言描述不同鞋的作品帶給自己的感受進行評價。
●針對學生是否能用自己所學的美術方法表達自己的創造性聯想進行評價。
●針對學生能否進行獨特聯想進行評價。
四、教師教學隨筆：

第十三課：我設計的鞋
一、教材分析
（一）綜合分析
本課是5年級第一學期“鞋”單元的第三課。學習本課在于最大限度激發學生的創造力。
將想象變成現實，是人類創造性的最高體現。能否將想象最大限度以最合理最完美的形式制作出來是衡量人綜合素質程度、動手能力的尺度。本課通過引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料制作出來，訓練學生的動手制作能力。在教學活動中，學生要學會在鞋的基本型上對鞋進行創造性設計裝飾。己的創造性的聯想思維。通過這種訓練，達到培養學生想象力的教學目的。
本課的教學重點是引導學生欣賞設計風格不同的鞋并嘗試將自己設計的鞋制作出來。難點是啟發學生將自己設計的鞋用不同材料制作出風格獨特的鞋（包括對鞋進行創造性設計裝飾）。
（二）教學目標
①引導學生欣賞設計制作風格獨特的鞋。
②引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來。
③通過創作活動，訓練學生的動手制作能力。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●教師準備各種材料制作的鞋的圖片。
●學生進行各種材料的準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、以及其他能用上的材料。
●要求準備的制作工具：剪刀、膠水、膠帶、活泥水等。
   （二）教學過程：
●導入：鞋的作用。出示一只普通的鞋和一只工藝品鞋。
●討論：帶學生討論鞋的作用，既可以穿在腳上做生活用品，也可以做成裝飾美化用品。
●欣賞：教師出示各種工藝品鞋的圖片或實物，引導學生觀察欣賞。
●討論分析：可以用來做工藝品鞋的材料有哪些？請學生觀察思考后列出各種材料。檢查一下自己所帶的材料里有沒有這些材料，對自己所帶的材料進行再思考，進行分組討論，用自己手中的材料可以做什么樣的工藝品鞋？
●創作：用自己手中的材料，開動腦筋，制作一只工藝品鞋。
●游戲：開一個鞋子博覽會，“推銷”自己的作品。
●評價：組織學生展開自評和互評。鼓勵學生的自我欣賞和互相欣賞。
三、學習評價建議：
●針對學生是否在鞋的設計中表現出創意進行評價。
●針對學生是否在創作中有意識的運用形式美的原理進行評價。
●針對學生制作過程是否安全有序進行評價。
●針對學生是否能利用不同材料進行制作進行評價。
●針對學生是否能用語言對自己或者同學的作品進行評述進行評價。
四、教師教學隨筆：

第十四課：黑、白、灰（一）
一、教材分析
（一）綜合分析
本課是5年級第一學期“黑白灰”單元的第一課。學習本課在于引導學生欣賞體會黑白灰獨特的美。
有色世界是一種美，無色世界同樣也是一種美。黑白灰的世界顯得單純、美得深邃、美得層次迷離,美的讓人無法忘卻。本課通過對生活中黑白灰的欣賞，了解黑白灰獨特的美。并嘗試在欣賞的基礎上進行黑白灰的簡單設計創作，主要涉及學生熟悉的日常生活用品和建筑物的簡單設計。
本課的教學重點是欣賞了解體會生活中的黑白灰并畫一幅記憶中的黑白灰畫。難點是運用黑白灰進行簡單設計創作。
（二）教學目標
①通過對生活中黑白灰的欣賞，體會黑白灰獨特的美。
②在欣賞理解的基礎上利用黑白灰進行日常生活用品和建筑物的簡單設計創作，畫一幅黑白灰畫。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●學生準備黑、白、灰三色（水筆、顏料或油畫棒）都可以。
●教師準備黑白灰藝術圖片。
●學生力所能及地搜集關于黑白灰的圖片。
   （二）教學過程：
●感受：分別用黑白兩色畫一畫，說說對黑色的感覺和對白色的感覺；引導學生用兩色調和，觀察得到什么色？
●討論：黑白色彩按不同比例調和，可以獲得不同深淺的灰色。說說對不同深淺灰色的感受。
●欣賞：學生（以圖片或幻燈片形式）觀看一些生活中的黑白灰設計圖片，如鞋、建筑、手表、摩托車等以自然界本身造化出的具有黑白灰色彩的景象。
●討論：討論黑白灰設計給人的感覺。
●體驗：體驗記憶中的黑白灰，進行體驗交流。
●賞析：給出黑白灰圖片（或幻燈片），引導學生進行審美分析，鼓勵學生大膽說出自己的感受和看法。
●構思討論：用黑白灰可以設計出什么？
●作業建議：運用所學的黑白灰知識，設計生活用品或建筑物。
●評價：以自我表現展示為主。
三、學習評價建議：
●在感受過程中，針對學生是否積極動腦思考，大膽表述自己的獨特感覺進行評價。
●在討論和賞析過程中，針對學生能否大膽發表自己的觀點進行評價。
●針對學生能否將自己的認識理解和簡單設計用繪畫形式表現出來進行評價。
四、教師教學隨筆：

第十五課：黑、白、灰（二）
一、教材分析
（一）綜合分析
本課是5年級第一學期“黑白灰”單元的第二課。學習本課在于引導學生尋找生活中的黑白灰，并用藝術的手法表現黑白灰獨特的美。
在藝術創作中，很多創作者都很善于利用黑白灰藝術獨特的，美感表達自己對藝術的獨特理解。本課通過對黑白灰藝術作品的欣賞了解，感受黑白灰在不同藝術作品中的獨特運用產生的獨特效果，激發學生對黑白灰的興趣，從而產生用黑白灰進行創作的欲望。在此基礎上，引導學生進行黑白灰繪畫作品的創作。
本課的教學重點是欣賞了解黑白灰在藝術作品中的作用。難點是運用黑白灰知識創作一幅畫。
（二）教學目標
①欣賞黑白灰藝術作品，了解黑白灰在藝術作品中的作用。
②感受黑白灰在不同藝術作品中的獨特運用產生的獨特效果。激發學生對黑白灰的興趣，產生用黑白灰進行創作的欲望。
    ③引導學生用黑白灰進行繪畫作品的簡單創作。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●教具：教師準備有關黑白灰的藝術作品。有齊白石的《蝦》、水粉作品《斑馬》、攝影作品《畢加索的早餐》、紙版畫、黑白圖案等。
●學具：學生準備一種自己較喜歡的繪畫工具，如水粉、油畫棒、彩色水筆等。并準備一個墨鏡。
   （二）教學過程：
●欣賞：黑白灰的藝術作品。有齊白石的《蝦》、水粉作品《斑馬》、攝影作品《畢加索的早餐》、紙版畫、黑白圖案等。
●討論：自己對黑白灰藝術作品的第一印象。
●啟發：作為觀賞者，你認為這些作品用黑白灰畫面來表現，是否表現得很好，談談你的感受和評價。
●交流：鼓勵學生說出自己對黑白灰藝術作品的獨特見解或真實感受。
●體驗：看彩色畫面，說感受。再戴上墨鏡看彩色畫面，體驗黑白灰的層次感覺。通過對彩色和黑白灰作品的對比，說說對黑白灰作品的感受。
●構思：以小組形式討論自己設計的黑白灰作品，互相提出不同建議。
●創作：以黑白為主，畫一幅畫。表現題材不限，表現方法自選。
●評價：以自我展示為主。教師不作結論性評價。
三、學習評價建議：
●在學習過程中，針對學生是否積極動腦思考，大膽表述自己的獨特感覺進行評價。
●在討論和賞析過程中，針對學生能否大膽發表自己的觀點進行評價。
●針對學生能否將自己的認識理解和簡單設計用繪畫形式表現出來進行評價。
四、教師教學隨筆：

第十六課：字的聯想
一、教材分析
（一）綜合分析
在這個教學單元中教材中設計了三個有關平面設計的內容，《字的聯想》是關于美術字設計基礎訓練課。它是版面應用設計學習的基礎。它與純美術字教學有很大的區別，它更注重教材學習的靈活性和趣味性，避免了學科知識專業化。啟發學生聯想和想象并掌握文字聯想的設計方法，設計創作“字義”與“形意”和諧統一的裝飾文字。有利于調動學生的學習積極性和主動性，在游戲的過程中，培養學生的設計意識。
根據本階段學生的年齡特點，在教學中要緊扣“聯想”，突出趣味性、應用性，從字的起源引發學生創作學習的興趣，并結合生活實際引導學生展開豐富的想象，激發創新的熱情。教材舉出“甜”、“鳥”、“筆”等一些將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合的例子。這種聯想內容方式符合學生的年齡特征，有利于培養學生繪畫表現能力、想象能力、創造能力。
（二）教學目標
①引導學生欣賞、了解中國文字的演變過程，激發民族自豪感。
②體驗各種不同的形態文字的造型美感，初步掌握聯想的設計方法。
    ③引導學生運用多種繪畫制作的表現形式進行文字聯想設計。
二、教學過程設計
   （一）課前準備
●中國古代象形文字的圖片資料。
●師生收集的各種裝飾文字圖片資料。
●準備各種繪畫制作工具，如彩色水筆、油畫棒、水粉或水彩顏料等。
   （二）教學過程：
●欣賞：觀賞師生課前收集的有關國內外裝飾美術字、報頭、封面、海報等圖片資料。
●討論：探討文字演變的過程并歸納文字聯想的一般設計方法。
●操作：利用多種繪畫制作表現形式進行嘗試練習。
●展評：分組討論對比，提是改進建議。
●創作表現：選用多種材料和方法，再進行第二次文字聯想設計。
●作業過程：
學生可以根據欣賞的初步認識，先進行嘗試性地練習（畫小草圖），可以采用小組合作的作業形式。學生討論評價后，選用多種材料和方法，獨立完成第二次文字聯想設計。
●課后拓展：
按照學以致用的學習原則，在校園板報、節日賀卡、環境設計、演出道具等創意設計中，靈活運用“聯想”的方法進行美術字裝飾設計。
三、學習評價建議：
●是否具有民族自豪感。
●是否對文字聯想的課程內容和學習過程發生興趣。
●是否在賞析和討論過程中，大膽陳述自己的觀點，有獨到的見解。
●是否激發出想象、創新的熱情。
●是否聯想設計的文字具有形象、生動、有趣的裝飾美感。
四、教師教學隨筆：

第十七課：版面設計
一、教材分析
（一）綜合分析
《版面設計》是一節小學美術教學階段平面設計與應用領域的課程。在教材內容的安排上，它巧妙結合文字聯想教學，又進一步安排了版面設計內容，要求文圖并茂、主題突出、層次分明，突出知識學習的系統性，學生學起來比較輕松，符合學生的年齡特點。在學習過程中，學生欣賞了優秀的板報作品，其中《關于味覺的知識》、《課程表》、《圣誕節》等，不僅體現版面設計的一般構成方法，更加突出了版面的形式感，特別是綜合材料的運用和多種設計形式的表現，鼓勵學生創造性地表現版面設計的美感，以突出多樣的藝術形式，生動，醒目的視覺效果，達到突出學生設計個性為目標。使學生了解了版面設計的基本特點和方法，認識了版面設計在實際生活中的作用。
（二）教學目標
①了解版面設計的構成方法。
②培養學生設計意識。
③學會運用多種表現形式圍繞一個主題設計一個有創意的版面。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●收集優秀的版面設計圖片資料。
●準備豐富的繪畫工具及制作材料：如彩色水筆、彩紙、水粉或水彩顏料、廢舊圖片等，還可以準備一些有趣的文字材料、圖片，以備充實內容。
（二）教學過程：
●參觀：教師組織學生到校外參觀社區小報欄及校內墻報，感受板報在社會中的重要作用。
●分析：師生共同欣賞課前收集的小報，探討并研究其構成特征。
●導入：讓學生說出內心感受和見解，從而引出課題。
●欣賞：在此基礎上賞析國內外優秀板報圖片。
●操作：給一個主題，設計小報草圖。
●討論：分組進行研討，作業內容選材自定。
●表現：小組合作共同創作，在研究的氛圍中學習。
●創作：利用多種表現形式按照指定主題獨立完成。
●評價：可采用小組互評或自評，以及展覽的形式進行。
●作業過程：
（1）根據教師出示的主題或幾篇文章，分組設計小報或獨立完成。采用收集素材、設計版面草圖、繪畫制作、舉行小報展四個步驟。
（2）以小組為單位，討論擬定作業內容和形式，按照擬定命題、選擇文章內容、設計版面草圖、繪畫制作進行操作。
●課后拓展：
結合學校活動和節日活動，開展校園小報、班級黑板報競賽活動，鍛煉學生實際運用能力。也可以課后用所學知識評論校園墻報、社區宣傳欄。
三、學習評價建議：
●是否積極參加動手實踐活動并能發揮作用。
●是否創造性地表現出版面設計的美感，表現手法感人，主題突出、有特色。
●能否與同學合作并發表自己的觀點和建議。
四、教師教學隨筆：
第十八課：報頭題飾和尾花設計
一、教材分析
（一）綜合分析
“報頭題飾和尾花設計”是搞好黑板報、美化環境的好幫手，好的“報頭題飾和尾花設計”猶如一束小花，給文章和版面帶來陣陣清香。一般來說，報頭、題飾是墻報、黑板報等文字塊面標題和裝飾圖案的組合；尾花是一種簡潔小型的裝飾紋樣，一般點綴在文章結尾的空白處。本課是上兩節內容的延續，都屬于平面設計內容。因此，教師在教學過程中應注重知識教學的連貫性，要有的放矢地引導學生，結合學生已有的知識內容組織教學。
（二）教學目標
①了解和認識“報頭題飾和尾花設計”在板報中的作用。
②掌握報頭、題飾和尾花的基本設計方法。
③利用所學過的設計知識選擇材料進行設計和裝飾。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●師生共同準備有關圖片資料。
●學生準備自己喜歡的繪畫工具材料：如彩色水筆、水粉或水彩顏料。
（二）教學過程：
●復習：鞏固上節課的板報知識，引入課題。
●賞析：中外優秀作品，通過分析、比較，提高學生的賞析能力。
●討論：尊重學生個人觀點，鼓勵學生發表個人言論和獨到見解。
●表現：提供一篇文章或幾篇文章，結合文章內容設計一個“報頭題飾和尾花”。
●展示：結合知識點進行多種形式的評價，鼓勵學生學以致用。
●作業過程：采用“補充式”學習形式，注重課前材料的準備，作業過程。
●課后拓展：
鼓勵學生結合所學的板報設計知識，以班級為單位組織一次自辦小報比賽或積極參加校園小報活動。
三、學習評價建議：
●是否在課前準備了充分的材料。
●是否形象設計得簡潔、別致、有創意，起到突出板報主題的作用。
●是否有集體合作精神。
四、教師教學隨筆：

第十九課：秋風瑟瑟
一、教材分析
（一）綜合分析
命題畫創作，提供的資料是為引起學生的聯想，使他們由此及彼，展開思路，回憶起更豐富多彩，更有趣味的內容。啟發學生回憶見過的秋天的景象，增進學生熱愛大自然的美好情感。要求不拘形式，創作時只要畫出“印象”最深、最感興趣的內容。組織畫面的構圖，用不同的方法，渲染秋天氣氛。也可以借用各種材料渲染秋天的“瑟瑟”景象，以此來表現內心對秋天的感受。
（二）教學目標
①通過記憶畫的學習，培養學生以繪畫形式表現對生活的認識，提高他們的形象思維能力和發現生活美的敏感性。
②通過“秋風瑟瑟”記憶畫的創作，增進學生熱愛大自然的美好情感。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●準備有關秋天的錄像、圖片資料。
●準備豐富的繪畫工具及各種廢舊材料：如彩色水筆、水粉或水彩顏料。
（二）教學過程：
●感受：教師組織學生到大自然中尋找秋天特征，感受秋天美景。
●游戲：比一比、看一看誰找的秋天特征多。
●賞析：教材及中外名畫，引導學生進行分析，鼓勵學生說出自己的感受和看法。
●與語文學科相結合，課前可以閱讀描寫秋天的文章，嘗試進行配圖教學。花”。
●創作表現：緊扣主題，聯想創作。
●討論“秋風瑟瑟”四字的內涵，采用多種教學方法合作學習，進行集體畫創作。
三、學習評價建議：
●是否在討論和欣賞過程中大膽有發表自己的意圖，表達自己對秋天的感受。
●是否積極地參與評價活動，有獨到的見解。
●能否運用所學過的美術知識，大膽表現秋景。
●能否巧妙運用多種材料渲染秋天的景象，有新意。
四、教師教學隨筆：

第二十課：雕蘿卜（一）
一、教材分析
（一）綜合分析
雕蘿卜在我國食文化中一直扮演著重要角色，藝術魅力獨特。通過雕蘿卜的教學實踐活動，觀察、比較、了解蘿卜雕刻的藝術特點。根據蘿卜形狀、質地、顏色進行雕刻，掌握雕刻方法。提高學生對生活物品的審美評價方能力，激發美化生活的愿望。
（二）教學目標
①激發學生熱愛生活的情感。
②通過賞析了解雕刻的藝術特征。
③掌握雕蘿卜的一般方法。學會根據蘿卜的外形、質地、顏色進行雕刻。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●教師準備收集中國飲食文化有關雕蘿卜的資料及國外不同藝術風格的雕刻作品。
●學生準備雕蘿卜的工具及各種顏色、形狀的蘿卜。
（二）教學過程：
●賞析：中外優秀雕刻作品，闡述個人見解。
●感受：嘗試各種蘿卜的顏色、外形、質感，展開聯想。
●討論：師生共同探討，蘿卜雕刻藝術。
●評價：學生自我介紹作品，展示成果。
●有條件的學校可采用“請進來”的方法進行嘗試教學，如：請廚師到課堂現場表演蘿卜雕刻。
●采用游戲教學，編故事，分角色進行制作，提高學生的學習興趣。
三、學習評價建議：
●是否以積極的態度參與創作過程，體驗美術與生活的關系。對秋天的感受。
●是否基本掌握蘿卜雕刻的方法，并靈活運用。
●是否具備克服困難的勇氣和能力。
四、教師教學隨筆：

第二十一課：雕蘿卜（二）
一、教材分析
（一）綜合分析
生活中許多平常的自然材料，經過巧妙構思，雕刻插接，就變成了生動有趣的形象，雕蘿卜訓練可以培養學生的觀察分析能力和思維創作能力，訓練學生安全地使用材料、工具及運用材料，屬于“造型·表現”領域。
（二）教學目標
①造型游戲活動中，啟發學生在平凡的生活中發現美、創造美。
②學習利用各種蘿卜拼接組合，雕刻簡潔的造型。
③巧妙利用蘿卜的形與色，進行聯想，創作有趣的形象。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●教師準備各種各樣的蘿卜、刀、圖片資料等。
●學生準備蘿卜、刀、牙簽、豆粒兒、大頭針等。
（二）教學過程：
●導入：一盤各種各樣的蘿卜（包括剖面、橫截面）實物展示。
●觀察：教師取一段胡蘿卜切開，再插上牙簽拼接組合。
●欣賞：課本上學生制作的雕蘿卜作品。
●啟發：這些有趣的“形象”是利用蘿卜的什么特點創作的？
分組評論評述：列舉課本上學生作品的例子說明如何利用蘿卜的顏色和外形進行創作。
●設計造型：仔細觀察分析自己帶的蘿卜，精心構思，然后進行雕、刻、剝、切等造型活動，再用牙簽拼接組合，用豆粒兒當眼睛，裝飾完成（提醒學生注意用刀安全）。
學生可以走出教室到家田、蘿卜地里去親近大自然，激發學生的學習興趣。也可以到菜市場去觀察各種不同的蘿卜，然后有選擇的購買，將觀察、聯想、構思的步驟放在菜場里進行，也很有趣。
三、學習評價建議：
●是否在設計活動中表現出創意，并且能用語言對自己和同學的作業進行評述。
●能否利用蘿卜的特點進行簡單的加工造型。
●在制作過程中是否積極的動腦、動手。
四、教師教學隨筆：

第二十二課：非洲雕刻（一）
一、教材分析
（一）綜合分析
學生了解非洲雕刻在世界文化寶庫中的重要地位，了解中外美術發展概況，為學生創造一個接觸人類文明成就的機會。逐步形成崇尚文明，尊重世界多元化文化的態度，形成健康的審美情趣，提高自己的審美能力。
（二）教學目標
①了解非洲雕刻在世界藝術寶庫中的地位和其獨特的造型語言、藝術手法和審美趣味。
②學習從多角度欣賞非洲雕刻，大膽發表自己獨到的見解，引導學生理解、認可尊重多元文化，形成健康的審美情趣。
③在充分感受的基礎上，讓學生逐漸認識到“質感”在美術作品中所具有的獨特審美和表現效果。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●教師收集大量的非洲雕刻的資料：有關非洲的風土人情、文化藝術的影視片、繪畫、音樂及小型非洲木雕等。
●準備黏土、牙簽、竹刀等工具材料。
（二）教學過程：
●教師用線條勾勒出一條非洲雕刻的形象，請學生欣賞，說一說與現實生活中的人有什么不同。請學生講述他們所了解的非洲。以“我心中的非洲”為主題展開討論。學生就自己通過看電視、看書等渠道了解到的非洲進行討論。例如：非洲的地理、氣候自然環境，宗教、文化、歷史、藝術（如舞蹈、音樂、雕刻等）或是非洲人的外貌特征等。
●繼續欣賞非洲雕刻的圖片，使學生充分感受非洲雕刻是勤勞的非洲人民的藝術結晶，它的藝術風格與非洲人的生存環境、宗教信仰、文化歷史是分不開的。
    為什么會形成這樣的藝術風格？
●請學生以自己的視角，談談自己對于非洲雕刻藝術的感受。
●選擇一件非洲雕刻作品，用“黏土”仿作。
●展評作品：
請學生用語言具體描述自己的作品，同學之間相互觀摩、交流自己的想法和創意。教師要引導學生正確使用一些簡單的美術術語。
●相關知識提示：
非洲雕刻的地域性、民族文化、歷史的相關知識，要涉及到自然科學、地理、非洲歷史等知識。
在撒哈拉以南的非洲大部分地區，雕刻藝術十分興盛，其中又以中非地區最為發達。該地區特殊的高氣溫、高濕度的氣候環境為其精美絕倫的雕刻提供了豐富的木料。封閉性的自然環境，使非洲人難以與外域藝術進行交流，因此他們始終重復著前人的雕刻模式，使其獨特的風格奇跡般的保留下來。
三、學習評價建議：
●能否掌握科學的學習方法，從多渠道收集資料。
●能否積極探索，主動參與探究活動。
●能否自由、大膽地表達自己的獨到見解。
●能否從多角度去欣賞美術作品。
●逐步形成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術與文化遺產，尊重世界多元化的態度。
四、教師教學隨筆：

第二十三課：非洲雕刻（二）
一、教材分析
（一）綜合分析
通過大量資料的欣賞和同學們陶土仿制的親身體驗，更進一步感受非洲雕刻的風格，共享人類文明。非洲雕刻藝術既充滿了濃厚的原始情趣和特征，又具備現代氣息。它的夸張變形，簡潔概略，呈現出的節奏、韻律，與兒童作品中天真的想像非常相似，兒童在欣賞過程中產生強烈的視覺感受，情感獲得愉悅。課堂創設情境教學，更能加深同學們對非洲雕刻的印象和理解。
（二）教學目標
①更進一步感受和了解非洲雕刻。
②通過自身嘗試切實體會非洲雕刻的神秘、韻律和節奏力度。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●師生共同收集有關非洲雕刻的資料圖片。
●學生準備黏土等造型材料。
（二）教學過程：
●導入：展示同學們收集的黑人照片與非洲圖片相比較導入課程。
●啟發：非洲雕刻是生活文化的寫實反映，風格是粗獷、率真、概括、有力度、神秘、有韻律的。
●分組討論：說說非洲的人像有什么共同點？如何表現神秘與力度等特點？
●陶土仿制：用陶土仿制非洲雕刻，注意抓住非洲雕刻人物表情神秘，五官突出，動作有形式感等特征。
●根據對遙遠非洲的認識，同學們課前準備面具、頭飾等，模擬表演非洲生活片斷，加深同學們對非洲雕刻的了解。
三、學習評價建議：
●是否積極參與欣賞評述活動，學習多角度欣賞和認識自然美，探究美術作品的材料、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。
●能否用陶土等工具仿制非洲雕刻藝術，加深對非洲雕刻的親身感受。
●是否領悟到非洲雕刻的藝術魅力，提高拓寬了自身的審美經驗。
●能否運用簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。
四、教師教學隨筆：

第二十四課：卡通畫（一）
一、教材分析
（一）綜合分析
同學們非常喜歡卡通漫畫，學習了解了卡通的基本知識與設計方法后自己也可以編繪漫畫故事了，培養了學生選擇繪畫方法、發展美術構思與創作的能力。
（二）教學目標
①了解卡通畫的基本知識。
②學習卡通漫畫的表現方法，進行繪制。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●師生共同收集多種卡通漫畫故事。
●學生準備自己喜歡的漫畫故事、紙、筆、顏料等。
（二）教學過程：
●導入：說一說你喜歡的一部卡通漫畫。
●欣賞：展示“獨幅漫畫、多格漫畫和連載漫畫”，讓同學們分析卡通漫畫的表現方法和特點。討論：
（1）幽默簡潔。
（2）主要人物（動物）形象有明顯的特征。
（3）適當地用文字補充說明。
●創作練習：選一個自己喜歡的有連續情節的漫畫進行編繪。可以選擇一篇同學們都熟悉喜歡的漫畫，進行改編創作，或者編繪續集。
三、學習評價建議：
●是否了解卡通漫畫的表現方法。
●能否運用卡通漫畫的表現方法自己編繪一個卡通故事。
●是否享受嘗試新方法表達情感的喜悅。
四、教師教學隨筆：

第二十五課：卡通畫（二）
一、教材分析
（一）綜合分析
運用計算機里的“畫圖”軟件進行繪畫、設計、創作，同學們又增加了一種表達思想和情感，發展構思與創作的美術工具，即使條件不允許熟練掌握運用，也應該充分了解這種新工具的工作方法過程，培養學生的濃厚興趣。
（二）教學目標
①培養學生對電腦繪畫的興趣。
②了解學習計算機創作方法，進行繪制卡通畫的方法。
③運用電腦進行繪畫色彩語言的基本技能的操作。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●計算機教室、學生電腦作品資料。
（二）教學過程：
●導入：展示學生計算機繪畫作品。
●觀察：教師示范打開“畫圖”軟件，單擊各種工具和調色板，讓同學們熟悉工具箱里的各種工具。
●啟發：復習色彩的基本知識，鼓勵同學們大膽嘗試運用。
●創造操作：運用電腦軟件畫出色彩豐富層次清楚的卡通畫，注意色相、明度、色塊的對比。
三、學習評價建議：
●能否利用計算機畫圖的特性進行卡通畫創作。
●能否對“計算機繪畫”保持濃厚的興趣，有繼續探究的欲望。
●是否在設計卡通畫活動中表現出獨有的創意。
四、教師教學隨筆：

第二十六課：可愛的家鄉
一、教材分析
（一）綜合分析
人的情感是復雜多樣的，美術教育是培養情感智力的有效途徑。我們把對親人、親友和家園、故鄉的思念熱愛稱之為“鄉情”，一個人熱愛家鄉，首先是因為有親情與友情，在藝術活動中，作者、作品與生活、欣賞者之間，生活既是藝術的源泉，也是情感的源泉。啟發學生回憶生活，如美好的景色、歡樂的節日、可愛的人、有趣的事，由生活激發興趣，帶著飽滿的熱情去觀察、表現、創作、欣賞，就會達到理想的效果。“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”中國古典詩詞以深情和精練著稱，詩是無形的畫，畫是有形的詩，詩句具有強烈的啟迪感染力。又如家鄉民歌的節奏旋律，在激發人的情思上更為直接快速。
（二）教學目標
①調查、了解家鄉的歷史和現在，并為可愛家鄉的未來發展作規劃，鼓勵學生用文字或圖像形式記錄調查結果。
②結合自己的生活進行美術創作，發展美術構思能力，表達自己的思想和情感。
③在美術活動中充分體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●師生共同收集有關家鄉的資料，記錄所見所聞，所感所想的事物。如日新月異的城市建設，生活照片、民間傳說、民歌、古詩詞、童謠等。
●準備豐富的繪畫工具和材料。
（二）教學過程：
●請學生將收集的家鄉資料帶到課堂上來，并用文字或圖像形式記錄調查結果。進行小組學習，課堂會變得更有生氣。●學生分享資料，交流：你對家鄉最深的印象是什么？●讓學生體會：你怎樣在繪畫中表現對家鄉濃濃的感情？●師生一起體會《靜夜思》，感受思鄉之情。●同學們能在較短的時間里畫出自己印象中的“可愛的家鄉”嗎？●學生畫小草圖。注意發現身邊平凡的美麗。●展示“小草圖”請學生介紹自己的作品及畫后的感受等。●學生體會“愛家鄉”的深厚感情。●學生開始創作：運用形、色、空間等美術語言表現自己的感受。●教師提示：理解畫家對空間關系的使用，如：重疊、前景、中景和背景。●評析作品：同伴相互評論是很好的方法，鼓勵資源的共享。
三、學習評價建議：
●是否以積極的態度參與社會調查活動。
●是否積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容進行創造。
●能否用繪畫工具創造性地表達個人的思想感情。
●能否在造型活動中初步運用構圖知識。
●是否理解“共享”的主題，是否與同學合作。
四、教師教學隨筆：

第二十七課：我崇拜的人
一、教材分析
（一）綜合分析
我們生活在社會的大家庭中，在我們的心里，都會有自己崇拜的人，他是我們心目中學習的榜樣。崇拜自己親愛的爸爸媽媽，崇拜游泳棒的大哥，還是崇拜科學家，奧運冠軍，崇拜的原因很多，學生崇拜的人各行各業，豐富多樣。從學生的成長看，把內心的想像描繪成具體詳細的畫面，把“崇拜的人”的特點表現出來，如果能深入地表現他的性格、特長，就會展現多姿多彩的情景。教育即成長，生活即發展，給學生訴說的機會，從兒童的生活特征來解釋。尊重兒童時期，就是尊重成長的需要和時機，學生的崇拜也是一種學習，這是一個表現心情的主題。
（二）教學目標
①師生、生生間平等交流，幫助學生建立積極向上的健康崇拜觀。
②圍繞崇拜的主題，描繪生活中有意義的事。
③在美術表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●收集自己“崇拜的人”的資料，準備向大家介紹，以及自己崇拜他的原因。
●思考：準備用什么材料塑造形象？并準備好自己所需要的工具材料。
（二）教學過程：
●導入：師生、生生交流。每個人都會有自己崇拜的人，講一講他的故事吧！可以進行小組學習。
●討論：什么樣的人最值得自己崇拜？為什么？
●研究：如何表現“我崇拜的人”這一主題？用什么材料？什么方法？
●創作：嘗試多種方法，觸發創作靈感。
●交流：以“我崇拜的人”為主題舉行班隊活動，進行更進一步的研究和探索。鼓勵學生留心身邊的人或事，找到雖然平凡但讓人“崇拜”的普通人，把他們請進課堂，把作品送給他們，在互動中得到成長。
三、學習評價建議：
●能否以積極的態度參與學習活動。
●能否大膽地描述自己的思考與感受。
●能否運用多種材料、工具進行造型表現活動，表達自己的思想、情感。
●能否有序地進行設計、制作和表現活動。
四、教師教學隨筆：

蘇教版第09冊美術教案

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