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美術課CAI教學設計-----網絡篇
邗江實驗學校藝術組 付利軍社會在不斷進步，科技在不斷發展。在被稱為知識創新的二十一世紀，我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的歷史時期，在信息時代里“網絡”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學提供了一個良好的操作平臺。作為一位美術教育工作者，在美術教學中也要緊跟時代的步伐，也可以利用電腦網絡這個載體，進行“電腦網絡輔助教學”。筆者經過自己的嘗試和實踐。把利用“網絡”教學的點滴體會與同行們共同探討。
一、區分概念，把握設計方向
1、 “多媒體電化教學”
很多人認為在教學過程（m.baimashangsha.com）中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺錄音機放一段優美的音樂。在現代一點的就用電腦POWPINT軟件做一個所謂的“課件”。教學中教師在上面進行操作，進行固定式的講解和演示，進行滿堂灌。就這樣的教學活動，也算是多媒體電化教學了，其實不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學生看到這些現代化的設備上課是比較認真了，如果這樣長期下去學生也會厭倦的。在說這樣的“課件”更多地體現了以教師為“中心”的教學觀念，其表現就是教學軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學“課件”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。
2、“電腦網絡化教學”
近兩年來，我國的“電腦網絡輔助教學”的理論和實踐取得了教大的突破。它的設計思想在從“面向教師轉而面向學生”。在教學中，確立以“學生為中心”這一念，強調情境，強調協作，發揮學生的主動性和探索性，能夠充分發揮學科教師教學特色和教學個性，同時具有開放性和靈活性。具體說：A、計算機可以提供真實復雜的環境。B、計算機可以向學生提供研究處理信息的工具。（數據庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）C、連接世界，走出教室，使學生進行合作研究。通過分析，我們在進行美術課堂教學設計時一定要把握好設計方向，同時要根據教材的特點，學生的特點來確定怎樣做每節課的教學課件。
二、分析課型，合理設計“網絡課件”
全日制義務教育美術課程標準，把美術課劃分了“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。這樣也就有四種不同的美術課型。比如說在“造型。表現”這個學習領域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進行現場示范的，就不好用“網絡”進行教學。而在“設計、應用”這個學習領域，就可以利用“電腦網絡”進行輔助教學。如在教蘇教版美術第十二冊第10課《我設計的書》一課時，我是這樣設計的:
本節課是小學高年級的一節設計課，目的是通過設計實踐，幫助學生提高審美創造和動手設計制作能力。《我設計的書》實際是給書設計一張封面，所以教師利用計算機網絡進行設計演示教學，讓學生利用網絡資源進行探索學習、互動學習，打開學生的設計創作思路。本節課在作業設計方面有更大的創新，平時學生用畫筆在作業紙上畫，現在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進行作業設計，這樣可以打消學生“形象畫不準，色彩涂不勻”的顧慮，學生能為自己理想的設計方案而努力設計。
三、建設專題網站，提供新型學習環境
在教學過程（m.baimashangsha.com）中，對高年級的美術教才學內容，進行篩選，發現在陶藝這一學習領域有共性，所以在教學過程（m.baimashangsha.com）中，突發設計《陶藝》專題學習網站的奇想。具體《陶藝》專題學習網站的設計思路如下：
1、選題：
《陶藝》是（蘇教版）九個義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內容。
2、適用對象： 小學五、六年級學生。
3、教學目標：
要求學生通過網絡學習了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。
4、網站設計思路：
本網站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑－－搜索－－討論－－引導－－應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程（m.baimashangsha.com），充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科的整合性和通用性。
（1） 陶藝概況
從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和積極性，學生通過網上的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容，推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。
（2） 陶藝博物館
這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關裝飾的技巧，以及補充部分的施釉、燒窯等相關知識和技巧，學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以就能滿足求同學們的知欲強。
（3） 陶藝教室
這部分從教學的角度出發，為學生提供了以小學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生可以在這里學習相關的知識，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。學生通過網上的思考題進行有選擇地瀏覽和學習，學生在這里可以學習討論，并利用網絡重新生成新的問題并解決問題。
（4） 網絡評價
在網站的設計中將討論區設置在各個網頁中，學生隨時可以進入討論區發表自己的意見，進行相關問題的討論和評價。在相關的網頁中設置了部份測試的題目，供學生進行自評和自測。討論測試兩者進行融合設計，使學生學習時有一定的目的性和針對性，以提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。
總之，在美術教學中，只要我們不斷地利用網絡教學的優勢，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，開拓了視野，激發了興趣，促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展
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