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地球的運動的教學設計
地球的運動的教學設計
劉春雷
教學目標
知識與技能
①用地球儀正確演示地球的公轉,并解釋其基本的運動規律。
②用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
根據課標要求:學會運用地球儀的基本技能。并能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
③利用圖說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點。
過程與方法
通過用地球運行儀演示地球的公轉過程,讓學生了解地球自轉的基本知識,并能解釋地球公轉運動所產生的一些現象。
嘗試運用已獲得的地理基本原理,對地理事物進行分析,做出判斷。
情感態度與價值觀判斷。
①使學生初步了解地球是不斷運動著的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而對學生進行唯物論與無神論的教育。
②使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。
重點和難點
教學重點
地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現象。
教學難點
四季的形成。四季的形成,具有空間動態變化的特點,學生理解起來有一定的困難。
在教學中要注意以下兩點:一是要充分利用現有教具,找出重點、難點,并演示地球的自轉和公轉運動,讓學生從觀察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關地球運動的知識及知識間的內在聯系,同時培養學生能力。應該充分利用多媒體等現代化教學手段來幫助學生理解本節的重點難點內容。二是依據新課程標準要求確定教學要求,講授知識做到深入淺出,注意聯系學生的生活體驗有已有的知識,幫助學生將所學知識由感性認識上升到理性認識。
課時安排
1課時。
導入
上節課,我們留了一個問題,地球公轉會產生什么現象?本節課,我們重點來研究這個問題。
教學新課
我們繼續用地球運行儀來演示地球的公轉,在演示的過程中請大家注意觀察和思考這樣幾個問題:
①地球繞著太陽公轉時,其軌道是什么形狀?(橢圓形)
②地球公轉時是斜著身子還是直著身子?(斜著)
③地球公轉時地軸指示的方向有沒有發生變化?(沒有)
④太陽直射點最北可以到達哪里?最南呢?太陽直射點在一年內幾次經過赤道?(北回歸線、南回歸線、兩次)
嘗試從演示中發現地理問題,教師提出探究思路,讓學生提出看法或解決問題的辦法,培養學生分析問題的能力。
注意:老師演示時速度不要太快,若運行一周學生還沒有看清楚的話,可以反復一次。
學生回答后,教師必須以板圖的方式進一步做具體的解釋:地球在公轉時,是斜著身子的。它斜著身子,是因為地軸與公轉軌道面有個尖角,這個夾角是66.5°。正是因為這個夾角的存在,才使太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,最北到達北回歸線,最南到達南回歸線,這也是南、北回歸線得名的原因。
試想,假如地球不是斜著身子,而是直著身子,也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90°,那太陽直射點還會移動嗎?
為使問題更簡單明了,教師將地球運行儀的地球儀取下來,換上一個皮球來演示。
搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。
學生思考后回答:不會移動,始終在赤道上。
太陽直射點始終在赤道上,那么南北半球在一年中獲得的太陽熱量會有變化嗎?
沒有。
沒有熱量的變化,會不會有氣溫的變化?不會。
地球在一年中沒有氣溫的變化,會不會有季節的變化?
不會。
由此看來,正是因為地球斜著身子公轉,才會有太陽直射點的來回移動,才會使地球表面接受的太陽熱量不同,才會有寒暑往來,于是就產生了四季。
這就解釋了我們上節課留下的疑問。
關于四季的產生,我們結合教材圖1.19"地球公轉示意圖"來詳細具體地解釋一下。
通過設置一系列有梯度的反問,來加深學生對難點的理解,也可以使學生養成研究性學習的好習慣。
①太陽直射點在北回歸線上時,大約是6月22日前后,請大家想,這時北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的?
這一天,北半球的白天時間最長,夜晚時間最短,也就是晝長夜短,并且越向北去,白晝時間越長,在北極圈及其以北地區長到24小時都是白天,這就是極晝現象。這一天我們把它叫做夏至日。同時把夏至目前后的6、7、8三個月,規定為北半球的夏季。
這一天,南半球的情況完全相反。
②當太陽直射南回歸線時,這一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球獲得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至日完全相反。習慣上,規定12、1、2為冬季。
③當太陽直射點兩次在赤道上時,分別在3月21日或9月23日前后,北半球獲得的太陽熱量與南半球相等,晝夜長短也相等,即晝夜平分,因此把這兩個節氣分別叫做春分和秋分。人們習慣上規定3、4、5月為春季,6、7、8月為秋季。
引導學生讀圖,通過讀圖,加深對地球公轉過程的理解,培養學生的讀圖能力。
學生就剛才的解釋填表,進行總結并檢測學生的理解情況。
日期 陽光直射的地點 晝夜長短情況
春分日
夏至日
秋分日
冬至日
及時對難點加以鞏固。
為進一步鞏固知識,請學生用實際感受來驗證所學。
我們當地一年當中,白晝時間一樣長嗎?如何變化?(不一樣。夏季,晝長夜短;冬季,晝短夜長。)
承轉:地球是個很大的球體,在同一時間里,緯度不同的地方,受到陽光照射的情況也不同,冷熱就有差別,人們根據太陽熱量在地表的分別狀況,把地球表面劃分為五個帶,讀教材圖1.20地球上的五帶,回答:
讀圖析圖,學會從五帶圖上獲取基本的地理信息。
①地球上的五帶名稱分別是什么?(熱帶、南北溫帶、南北寒帶)
②五帶的劃分界線是怎樣的?(熱帶與溫帶的分界線是回歸線,溫帶與寒帶的分界線是極圈)
③五帶中有陽光直射的是_,有極晝極夜現象的是_。
④五帶分別會有什么樣的氣候現象?(熱帶終年炎熱;寒帶終年寒冷;溫帶冬季冷,夏季熱,四季分明。)
為鞏固學生的記憶,教師在黑板上板圖,然后找學生到黑板上就以上問題填圖:
繪圖、填圖,進一步理解五帶的分布規律。
板書設計
五帶的劃分:
北寒帶
-- 66.5°N 北極圈
北溫帶
-- 23.5°N 北回歸線
熱帶
-- 23.5°S 南回歸線
南溫帶
-- 66.5°S 南極圈
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