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凸透鏡教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的凸透鏡教案，希望對大家有所幫助。
凸透鏡教案 篇1
目的要求
1、通過本課教學，使學生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規律，了解凸透鏡的應用。
2、培養學生的實驗能力（初步學會做凸透鏡成像的實驗）、歸納概括能力（通過反復實驗，歸納凸透鏡成像大小的規律）和制作能力（制作土照相機）
3、通過實驗和制作，培養學生認真細致的科學態度；通過研究凸透鏡成像的規律，培養學生的探究精神。
課前準備
教師準備：
1、分組實驗材料——凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴等。
2、掛圖或投影片——凸透鏡的應用（重點是照相機和幻燈機）
3、學生準備：紙盒、剪刀。
教學過程
導入新課
提問：
（1）放大鏡由哪兒部分構成？
（2）放大鏡除了有放大作用，還有什么作用？（聚光作用，即將平行光會聚一點。）
（3）放大鏡的鏡片有什么特點？
學習新課
1、指導學生認識凸透鏡
（1）講述：像放大鏡的鏡片這樣中間厚、邊緣薄的鏡片，叫做凸透鏡。
（2）板書課題：凸透鏡。
2、指導學生認識凸透鏡有成像的`作用
（1）講述：我們已經知道凸透鏡有放大和聚光的作用，除此之外還有什么作用呢？為了解決這個問題，我們來做個實驗。每個組都有凸透鏡，右手拿看凸透鏡的柄，左手拿一張白紙，使凸透鏡一面朝向窗外的風景，另一面朝向白紙；左有移動凸透鏡，調整凸透鏡與紙的距離。你發現有什么現象。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果：
①在紙上看到了什么？（窗外物體的像）
②像是什么樣的？（倒立的，彩色的，比實際的物體小……）
（4）討論：以上實驗說明凸透鏡有什么作用？
（5）教師小結：實驗說明，通過凸透鏡可以在紙屏上得到物體的像。凸透鏡的這種作用簡稱為“成像作用”。
（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導學生探究凸透鏡成像的規律
（1）講述：下面，我們要用蠟燭、凸透鏡、紙屏做個實驗。試一試，怎樣在紙屏上得到蠟燭的像？
（2）學生分組實驗。（教師巡視指導）
（3）匯報實驗結果：
①蠟燭、凸透鏡、紙屏怎樣排列，才能在紙屏上得到蠟燭的像？
②蠟燭的像是什么樣的？（倒立的）與蠟燭相比，是大還是小呢？（希望實驗結果有比蠟燭大的像，也有比蠟燭小的像。）
（4）講述：通過以上實驗，我們知道通過凸透鏡形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么條件下形成的是大像，在什么條件下形成的是小像？讓我們繼續通過實驗來研究。
（5）學生分組實驗。
（6）匯報實驗結果。（先讓學生匯報，然后引導學生將他們的發現條理化，并板書下來。）
（7）教師小結：通過以上研究，我們知道凸透鏡成像大小是有規律的。當凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠時，形成的是縮小的像；當凸透鏡距紙屏遠、距蠟燭近時，形成的是放大的像。
（8）指導學生填寫這個問題的結論。
4、指導學生認識凸透鏡的用途
（1）談話：凸透鏡除用作放大鏡外，還有什么用途？哪些器材上安有凸透鏡？它們有什么作用？
（2）出示掛圖或投影片：照相機的構造示意圖。
（3）討論：
①照相機的哪個部分裝有凸透鏡？它有什么作用？
②照相時，哪部分相當于實驗中的紙屏？哪部分相當于實驗中的蠟燭？
③在底片上形成的像應該是什么樣的？（倒立的。在照相機取景器中看到的是正立的像，這是經過平面鏡的再次反射形成的。）
④照相時，怎樣使物體或人的像大一些？為什么？
（4）討論：放映幻燈時，怎樣安裝幻燈片，放映出的圖像才是正的？為什么？
鞏固應用
1、講述：這節課，我們研究了凸透鏡的作用及用途。
2、提問：
（1）凸透鏡有幾種作用？
（2）凸透鏡成像大小有什么規律，
（3）老花鏡片是凸透鏡，應用的是凸透鏡的哪個作用？
（4）放電影時，要使屏幕上的圖像再大一些，應該怎么辦？
布置作業
制作一個土照相機，做照相游戲。（制作方法參考課文內容。）
凸透鏡教案 篇2
一、教學目標
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規律。
2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，提升科學探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。
二、教學重難點
重點：凸透鏡成像的規律。
難點：凸透鏡成像規律的探究過程。
三、教學過程
環節一：新課導入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結構上有什么共同點?(都有凸透鏡。)
教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規律?引出課題《凸透鏡成像的規律》。
環節二：新課教學
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的`實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關呢?
猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關，有的認為與凸透鏡的焦距有關。
制定計劃與設計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問題：根據這些實驗器材，如何設計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?
提示學生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關系，所以研究物距的變化時，重點關注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學生小組討論，由組長反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：
①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
②將燭焰向凸透鏡由遠及近移動，調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規律，多測幾組，并記錄。
進行實驗與收集證據：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。
分析與論證：引導學生根據實驗數據總結實驗規律，讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。
環節三：鞏固提高
提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)
環節四：小結作業
小結：凸透鏡成像的規律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。
作業：思考用照相機照相時，發現底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?
凸透鏡教案 篇3
一、教材分析
《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級上冊第五章第3節的內容，是本章的核心內容。探究凸透鏡成像的規律是初中光學部分的重中之重，呈現規律較多，變化相對復雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學生通過學習，不僅要了解凸透鏡的成像規律，而且要使學生了解科學探究方法，提升學生對證據的分析和論證能力。同時，本節以及本章的知識，都是對第四章光現象的進一步延伸與細化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學習有承上啟下的作用。因此在課堂教學，探究過程中，引導學生對凸透鏡的成像規律進行猜想，初步設計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規律。
二、教學設計與過程實施
1.教學流程設計
本節課按課標要求共設2課時完成，其教學環節如下：
2.教學過程實施
第一課時
（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像
【學生活動】完成學案表格內容
【教師活動】帶領學生認識物距（u），像距（v）
【設計意圖】使學生發現凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。
（2）模擬體驗——正確使用實驗器材
【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領學生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應如何調節實驗器材？并指導學生調節儀器。
【學生活動】按老師的引領，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達此時像的特點。
【設計意圖】讓學生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調節在同一水平高度上。
（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關？
【教師活動】通過上述體驗模擬生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導學生，在上述模擬時，在改變著什么？
【學生活動】進行猜想，可能與物距有關。
【設計意圖】引出探究凸透鏡成像規律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關系？
（4）進行實驗——探究凸透鏡成像規律
【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導學生進行實驗，觀察學生在實驗時的錯誤，并指正。
【學生活動】兩兩合作，完成實驗數據的記錄。
【設計意圖】通過探究活動，讓學生體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。
（5）分析數據，交流討論
【教師活動】帶領學生，分析數據（讓一組學生將其所有數據寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數據，將其物距與f、2f對比。
【學生活動】在教師帶領分析一組數據后，2人合作，分析其他不同的數據。
【設計意圖】培養學生分析數據的能力，進而得出凸透鏡成像的規律。
【交流討論】學生根據分析得出的結論，去分析以下問題：
①像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？
②像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？
③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？
【設計意圖】通過實驗結論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。
第二課時
（1）合作復習的——鞏固凸透鏡成像的規律
【學生活動】對子互說
（2）交流討論
【教師活動】提出問題：當u=f、u=2f時，成什么樣的像？
【學生活動】通過實驗再次去得出結論。
【設計意圖】使學生會通過科學探究的方法解決問題，并得出結論，進而完善凸透鏡成像的規律。
（3）f1ash動畫——理解凸透鏡成像的規律
【教師活動】演示，由遠到近移動物體。
【學生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）
【設計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規律，并知道像距和物距所對應的關系，以及相應的應用。
【教師活動】通過f1ash動畫，讓學生去觀察，當物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？
【學生活動】觀察并思考
【設計意圖】得出：物近像遠像變大。
【教師活動】提出問題：實驗前，為什么要調節F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導學生通過實驗器材去解決
【學生活動】2人合作完成
【設計意圖】知道實驗前一定要進行調節實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。
【教師活動】f1ash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應用？若現在將物體和像的位置進行對調？會出現什么情況？
【學生活動】思考并回答
【設計意圖】明白像物對調有何變化。
三、教學反思
很榮幸，成為了東勝區教育界的`一名老師，也很榮幸參加此次青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：
（1）對于課堂節奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學設計比起來，仍有所欠缺，甚至出現沒有完成的情況。
（2）課堂教師講仍多于學生學，老是對學生不放心，導致有些內容重復出現。使課堂的教學更為繁瑣。
（3）對于教材以及教參的解讀，不夠細致。
（4）對于本節探究性實驗，重要的是，培養學生對實驗數據的分析能力，但在實際課堂的教學時，頭重腳輕，導致對重點的內容出現了潦草一過的情況。
（5）對于板書的設計，仍有待提升。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進行改進，仍需要虛心向各位優秀的名師和前輩們學習，虛心聽從他們的指導，認真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優秀的教師前進！
四、活動感悟
通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發較大的有：
1.李明浩（一中南），他能通過利用現代多媒體技術，很好地把學生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學生指出，并進行了更正。
2.付琪，她通過利用構建圖示法，給學生去講解此規律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續下去，也是對學生能力的一種培養。
3.一中西校區的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養了每個學生對實驗數據的分析，而且很巧妙地將數據結果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。
凸透鏡教案 篇4
教學目標：
⒈使同學知道凸透鏡有成像的作用，成像有一定的規律，初步了了解凸透鏡的應用。
⒉使同學的實驗能力和歸納概括能力得到進一步培養，通過制作土照相機，培養同學的制作能力。
教學準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺、半透明白紙、直徑不等的較長紙圓筒、透明膠（漿糊）等。
教學過程：
一、導入
⒈師：出示放大鏡，觀察放大鏡的鏡片有什么特點？
⒉生：中間凸起，中間厚，邊緣薄，能透光等等。
師：（小結板書）放大鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，能透光，這種鏡片叫凸透鏡。（也就是說放大鏡就是凸透鏡，在科學上用得更多的是凸透鏡這個名稱，因為這個名稱更形象具體。教師連線強調凸透鏡的結構特征。）
反思：此處的連線強調讓同學對凸透鏡的結構特點刻骨銘心。
⒊師：凸透鏡有哪些作用？
生：有放大作用，還有聚光作用。
師：凸透鏡除了有聚光和放大的作用外，還有什么作用呢？今天來繼續研究凸透鏡。
二、新授
⑴指導同學認識凸透鏡的成像作用。
Ａ初次實驗感知。
師：（提實驗要求）待會兒我們要做個小實驗，每個小組有６個凸透鏡，每個同學手持凸透鏡，手臂伸直，眼睛透過凸透鏡看窗外物體（教師事先在每個窗臺放一盆美麗的鮮花），你發現了什么？可要仔細觀察喲！老師宣布開始實驗。
生：同學實驗
師：巡視指導，你發現了什么？
生：我看到窗臺上的花是倒立的，我看到外面的樓房是倒立的而且縮小了……
Ｂ再次實驗感知：
師：剛才大家觀察仔細，真不錯！光能不能透過凸透鏡把窗外的景物的像映到白紙上呢？教師示范，讓同學們試一試。
生：進行實驗，看到像映在白紙上感到驚奇。
師：你是怎樣做的？你有什么發現？
生：我移動白紙，外面的`物體能透過凸透鏡在白紙上成像；物體通過凸透鏡映在白紙上的像是倒立的，像比物體縮小了；移動白紙時，映到白紙上的像有時清晰，有時模糊，白紙在一個地方像最清晰……
師：講解物體的像能映在白紙上的我們叫做實像。通過剛才的實驗，我們知道凸透鏡還有什么作用呢？
生：成像作用。
師：（板書）凸透鏡有成像作用。
⑵指導同學探究凸透鏡成像的規律。
師：通過上面的實驗大家知道凸透鏡有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？剛才大家只得到了縮小的像，能不能得到放大的像呢？等會兒我們要繼續用點燃的蠟燭的火焰當物體進行研究，看你能發現凸透鏡成像到底什么規律？下面提實驗要求：
反思：此處教師設疑，節約了時間。應該讓同學自身提出問題，即使多花點時間，但能培養同學的提問能力和問題意識，更能體現同學學習的主動性、積極性。
①介紹分組資料：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺等。
②由于實驗用了點燃的蠟燭，要注意平安，防止燒了東西。
③蠟燭、紙屏要放在凸透鏡的兩側，并使它們基本在一條直線上，高度基本一致。
④教師示范：實驗報告單上的成像指的是最清晰的像，放大或縮小的像各丈量三次就行了，模糊的像我們不作研究。
⑤移動要注意順序，凸透鏡不動，先動蠟燭（距凸透鏡由近和遠），再動紙屏，紙屏每次由近和遠離開凸透鏡，直到紙屏上形成清晰的像為止。
⑥各小組要注意協作，不亂搶，由組長布置，兩人做成像實驗，兩人丈量，兩人記錄，發現的規律由小組討論再填寫。師宣布開始做實驗。
生：小組互助協作做實驗，師巡視指導。
師：分小組匯報，你小組發現了什么？
生：我小組發現凸透鏡成的（實）像都是倒立的；我小組發現當凸透鏡距紙屏遠，距物體近時，就能形成放大的像；我小組發現當凸透鏡距紙屏近，距物體遠時，就能形成縮小的像……
師：適時板書
反思：實驗報告單的設計為同學集中探究凸透鏡在什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像指明了方向，突出了重點；丈量欄目，培養了同學用實事數據說話的嚴謹的科學探究態度。然而，這個報告單也限制了同學的發散思維，教師設計時應加上探究的余地，讓優勝組對什么時候成相等的像、什么時候不能成像也能進行探究。
⑶指導同學研究土照相機是怎樣工作的？
師：前面我們通過實驗知道了凸透鏡在成像作用，并探究出凸透鏡成像的規律。下面我們每個組用凸透鏡來制作一臺土照相機，然后觀察使用。介紹資料，用一個制作好的土照相機示范講述制作要求：把兩個圓盒子套在一起，外盒口安上一個凸透鏡，內盒口蒙上一層半透明紙，使凸透鏡能隨其中一個盒子的拉伸等動作而一起前移或后退。
生：同學制作，制作后觀察使用土照相機。
師：你是怎么觀察、使用的？你有什么發現？
生：我用外盒的凸透鏡對著物體，拉動內盒，在內盒的紙屏上可以得到物體的倒立的像，而且這個像可通過調節物體、凸透鏡、紙屏三者之間的距離放大或縮小，我發現土照相機是利用凸透鏡成像原理工作的……
反思：制作使用土照相機這一活動，教師提供有結構的資料，讓同學輕易就嘗到勝利的愉悅，激發了同學的積極性和求知欲，使同學全身心地投入到學習中，應用鞏固了知識，收到了事半功倍的效果。
師：土照相機與小孔成像的裝置有什么不同？有什么相同？
生：（不同）小孔成像的裝置里物體通過小孔而成像，而土照相機則是通過凸透鏡而成像。（相同），它們都可以成倒立的像，并且像能擴大或縮小。
師：通過凸透鏡看到的像與平面鏡看到的像有什么不同？
生：同平面鏡成像相比，凸透鏡成的是倒立的，并且可以得到放大或縮小的像；而平面鏡成的是正立的，與實物大小相等的。
反思：通過土照相機與小孔成像、凸透鏡成像與平面鏡成像的橫向對比，拓展了知識網，使所學知識更系統化。
三、鞏固應用
師：出示真照相機，讓同學推測照相機怎樣工作的？
生：利用凸透鏡成像的原理工作的。
師：怎樣用照相機照全身人像？怎樣照半身人像？
生：當照相機離人比較遠時，能照全身人像。當照相機離人比較近時，能照半身人像。
師：你知道生活中還有哪些地方用到凸透鏡？
生：顯微鏡、攝像機、望遠鏡、老花眼鏡的鏡片……
師：這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問？
生：凸透鏡有成像作用；凸透鏡成的像是倒立的；當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時形成放大的像；當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。為什么凸透鏡成的像是倒立的？……
總評：本課教學層次清晰，同學在由淺入深的活動中，積極觀察、考慮、概括、交流、傾聽，多種感官一齊融入到課堂中，他們的實驗能力、歸納概括能力、制作能力、協作能力等都得到了很好的培養。在探究成像規律時，假如讓同學自身提出問題，再分析問題、實驗探究，解決問題，那么效果會更好、更完美。
板書設計：凸透鏡
放大鏡的鏡片邊緣薄，中間厚，能透光，人們把這種鏡片叫做凸透鏡。
⑴放大作用
⑵聚光①凸透鏡成的(實)像是倒立的；
⑶成像規律②當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時，形成放大的像；
當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。
應用：照相機、望遠鏡、顯微鏡、攝像機、老花眼鏡的鏡片等。
凸透鏡教案 篇5
一、教學目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。
2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
3.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。
二、教學重難點
【重點】對凸透鏡成像規律的理解和認識。
【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。
三、教學過程
(一)新課導入
提出問題：請結合上節課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的`虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。
(二)新課講授
猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設計實驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據現有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。
教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：
(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規律;
(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;
(3)繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。
教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進行實驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實驗步驟進行實驗，并將數據記錄在書上表格內。
分析與論證：根據實驗數據，與學生共同總結實驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關系?
(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。
(四)小結作業
1.小結：學生總結。
2.作業：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。
凸透鏡教案 篇6
【學習目標】
知道凸透鏡所成像性質與發光體位置的關系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現象中歸納 出規律的方法。培養學生樂于參與觀察、實驗的興趣。
【重點難點】
理解凸透鏡成像規律，使學生初步了解科學探究的方法。
【學習過程】
1.實驗引入
演示本中實驗，根據實驗現象鼓勵并引導學生提出問題。
學生閱讀本，知道物距、像距
引導學生對凸透鏡成像性質的影響因素作出猜想
2.實驗探究
幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數據的處理，教師巡回指導。
實驗
次數像的性質焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關系像距
v/cmv與f
關系
1倒立縮小的實像
2倒立等大的實像
3倒立放大的實像
講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。
實驗
次數 像的'性質焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關系像距
v/cmv與f
關系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。
4. 評估交流
學生閱讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題
5.典型例題
例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點，圖上出現的像最小；
2)把燭焰放在______點，屏上出現的像最大；
3)把燭焰放在______點，屏上不出現燭 焰的像.
凸透鏡教案 篇7
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規律的實驗，經歷探究凸透鏡成像規律的全過程。
3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。
【教材分析】
學生對凸透鏡的認識，在上一節課的學習中已經有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學生學會科學探究。
【教學重、難點】
1、重點：
1）實驗探究凸透鏡成像規律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
2、難點：
1）實驗探究凸透鏡成像規律。
2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的方法。
【教學方法】
科學探究法、討論交流法。
【教學用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學過程】
一、新課教學
1、探究凸透鏡成像規律
1）提出問題教師：請同學們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個實驗，移動放大鏡或白紙板的位置，會在白紙上看到怎樣的像？學生分組實驗，教師巡視，了解情況。讓學生說出看到的像的特征。教師：對你所觀察的現象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關？
2）猜想與假設讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據。
3）制定計劃與設計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。
請同學們分組討論交流，設計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的.問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進行實驗與收集證據讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實驗數據，用自己的話把凸透鏡成像規律表達出來。
6）交流與合作請跟同學們交流一下實驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。板書：凸透鏡成像規律
2、指導學生閱讀課文，學習放大鏡的有關知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀察到的像。
二、歸納小結
通過本節學習，你有什么收獲？讓學生對本節的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價與作業”。
2、寫出實驗探究報告。
3、完成本節的“基礎訓練”。
四、反思
本節教學安排及設計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設計，從實驗進行到結論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書設計
凸透鏡教案 篇8
教學目的：
1、通過教學使學生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規律及生活中的應用；
2、在教學過程中，培養學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成；
3、培養學生養成主動探求的習慣，與人合作的科學態度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。
教學重點：
凸透鏡有成像的作用及成像規律。
教學難點：
學生自行探究凸透鏡成像的規律。
教學用具：
凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。
教學時間：
一課時
教學過程：
認識凸透鏡：
【設疑】：放大鏡有什么作用？
【探究】：1、放大；2、聚光
【發現】：放大鏡根據折射原理制成的。
【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？
【探究】：摸一摸、看一看
【發現】：中間厚邊緣薄 、透明----凸透鏡（板書課題）
（出示放大鏡）
這是什么？誰知道它有什么作用？
（有放大的作用。）
請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。
[學生反復實驗]
放大鏡還有什么作用？
（有聚光的作用。）
（板書： · ）
放大鏡是根據什么原理制成的？
（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）
再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。
（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）
還有什么特點？
（鏡片是透明的。）
我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節課我們就來研究關于凸透鏡的知識。（出示放大鏡）這叫什么？
（應該叫凸透鏡。）
放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據什么原理制成的？
（放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。）
二、認識凸透鏡有成像作用：
【設疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發現？
【探究】：（學生創造性的探究）
【發現】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。
凸透鏡還有什么作用呢？
（能讓物體倒過來。）
你是怎樣做的？
（生示范）
大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象？
（生1：我看見老師倒過來了。生2： 前面的同學也倒過來了。）
是人倒過來了嗎？現在你再看，人是倒著的嗎？放下凸透鏡再觀察，想想通過凸透鏡看到的是什么？
（通過凸透鏡看到的是物體的像。）
那么這叫凸透鏡的什么作用？
（凸透鏡能使物體成像。）
認識凸透鏡如何成像：
【探究】：讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上
【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。
【創造】：學生不同的擺放都能成像
【設疑】：像的大小與火焰的關系？
（反復探究）
【發現】：像有時大，有時小。
用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現在白紙上，自己做做看。
（學生實驗）
大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。
（巡視過程中錯誤的代表）
（兩生做實驗，紙上無像）
能不能自己想個辦法。
（生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像
給大家講講你們是怎么做的？
（凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）
我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？
（生實驗）
匯報實驗結果。
（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）
凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。
（板書：凸透鏡使物體成倒像）
認識凸透鏡的成像規律：
【設疑】：你對這個發現有什么問題？
（學生質疑）
【探究】：反復實驗，尋求規律
【發現】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的.位置有關
【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究
【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關系
【創造】：學生參與圖文結合的板書形成
到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關？
（生實驗，師巡視并指導）
誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。
（演示當凸透鏡離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就小）。
那請你再說說什么條件下成大像？
（當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）
那在什么條件下成小像哪？
（當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）
那就請同學們再來做做看是不是這樣？
（學生實驗、老師巡視）
誰再來匯報實驗結果？
生1：
生2：
（板書：當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。
當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）
認識凸透鏡的應用：
【設疑】：凸透鏡成像規律在生活中的應用有什么？
【創造】：
1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；
2、利用投影儀成大小不同的像；
3、能解釋凸透鏡成像規律在生活中的其他應用。
這就是凸透鏡成像的規律。大家想一想，什么地方用到了凸透鏡成像的規律？你能具體地說一說嗎？
（照相機就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）
（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規律。）
請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？
（可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）
有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。 《凸透鏡》
凸透鏡教案 篇9
[教學目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規律的有關數據和資料
過程與方法：
經歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關現象和所收集到的實驗數據中，學會歸納出凸透鏡成像規律
情感態度與價值觀：
培養學生交流合作、評價探究結果的初步能力
[教學重點、難點]
重點：凸透鏡成像規律及其探究過程
難點：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。
[教學用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學）
[教學過程]
一、引入新課
通過對上結課的學習，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規律。（板書標題）
二、新課學習
1、根據前面同學們觀察到的現象，請同學們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。
2、教師在學生做出成像條件的猜想后，組織學生利用點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。
3、組織學生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發式光具座和光具盒中器具的科學性。
4、指導學生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應的數據（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學案發給學生）。
⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？
⑵當光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現像，此時，像是放大還是縮小的？
⑷什么條件能成既倒立又放大的像？
⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：
像的特點（或像的.性質） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時
成倒立、放大的像時
成正立、放大的像時
5、組織學生把猜想與實驗結論結合起來進行歸納，并板書結論。
6、組織學生閱讀課本，思考實像和虛像的區別（這個內容可以在上一章學，上一章學習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實像 虛像
共同點 都能用眼看到
不同點 ⑴能成在光屏上
⑵實際光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上
⑵光線的反向延長線相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學生理解凸透鏡成像規律。
8、組織學生討論：
⑴凸透鏡成虛像與成實像的分界點。
⑵凸透鏡成放大的實像與成縮小的實像的分界點。
⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學生完成簡單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學習投影儀、放大鏡的使用：
⑴選擇某組同學與老師一起帶領大家完成投影儀的調節工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。
⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。
⑶讓學生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
⑷再讓學生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業
凸透鏡教案 篇10
教學目標
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4．培養學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學重、難點
1．重點
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養學生“提出問題”的能力。
2．難點
培養學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學方法
科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學過程
一、課題引入
師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們為什么能用冰透鏡取火?
師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續探究，由于時間關系，這節課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點叫透鏡的，F點與O點的距離叫透鏡的。
師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進行實驗?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用
尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進行實驗。
師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的.光斑到透鏡的距離。
學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發、指導。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學們根據實驗現象分析歸納得出實驗結論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經凹透鏡發射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6．實驗評估。
師：剛才的實驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?
師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結果的因素都作了充分的考慮，實驗結果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學習過程評估
師：通過本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學對自己在這節課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。
四、課后練習
1．課本P67作業1、2。
2．選用課時作業沒汁。
五、板書設計
第五節科學探究：凸透鏡成像
第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
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