水資源
教學目標
通過實例使學生知道水資源的對人類生產生活的重要性；知道世界水資源的數量和存在形式；通過閱讀世界水資源分布圖，了解世界水資源的分布是不均衡的；理解世界性水資源危機，認識到節約用水、保護水資源的意義。
教學建議
關于“水資源”的教材分析
教材分三部分：水資源的重要意義，水資源儲存在哪里，淡水資源的利用保護。
課文一開始就引用非洲干旱的例子，說明了水資源對生命生存的重要意義，接著正文部分又概括說明他和人類的關系。再通過做一做，使學生親身感受水的重要性。
水資源儲存在哪里，首先提出水資源有狹義和廣義兩種：廣義水資源是指地球上所有的水體，狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過想一想提出問題，引導學生思考；再通過圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點指出人類大量使用的淡水資源，并進一步指出淡水資源分布的不均衡性特點。
淡水資源的利用保護，主要以事實為依據，說明淡水資源的日益缺乏的現狀和原因，以及保護水資源的主要措施。
關于“水資源的重要意義”的教法建議
對于水資源的重要意義，學生已有一定的認識，但對淡水在生活和生產中的重要性需要全面地認識。可以采取下列步驟：
1、提問思考：水資源在日常生活中有哪些用途？
2、讀資料（課文讀一讀和補充資料），加深對水資源在生產生活中的重要性的認識
3、總結提高：水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件
此部分內容較簡單，步步深入的教學過程，使學生對水資源有明確深入的認識，與后面 教學內容呼應，加強對水資源保護迫切性的認識。
關于“水資源儲存在哪里”的教法建議
對于水資源儲存在哪里，采用小步子教學程序，引導學生讀課文圖思考：
1、地球上各種水的存在形式中，哪一種水比例最大？（海洋水）
2、如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）
3、對人類生活和生產最有用的水資源是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）
4、歸納：現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；它們只占全球水的十萬分之一，占淡水總量的0.3%，非常有限）
關于“水資源的分布以及利用和保護”的教法建議
對于水資源在世界的分布，可以閱讀“世界水資源分布圖”，說出淡水資源較豐富的地區，得出分布不均的結論；同時結合前面所學的世界降水分布圖說明，降水量多的地區水資源較豐富。
對水資源的利用保護，先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問題”，然后學生分組討論：
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果；
3、引導歸納總結：人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重。
4、提出目標：我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標等。
教學設計示例1
【教學重點】水資源的重要性，淡水資源短缺的原因和合理保護利用
【教學手段】
錄像：人類對水資源的不合理利用（或圖片、VCD、網上下載資料等）
計算機課件：（1）水資源的重要性表格；（2）地球上水的存在形式；（3）各種水體所占比例；（4）海洋水所含鹽類物質表格；（5）世界水資源分布圖
【教學過程】
(以講授法、談話法為主的教學方式)
（引入）地球上生命存在的重要條件之一是有液態水的存在。水資源在日常生活中有哪些用途？（學生回答，答案不定）
（板書）一、水資源的重要性（投影片1）
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在于何處呢？
（板書）二、水資源的存在形式與分布
（投影片2）地球上有哪些水的存在形式？哪一種水比例最大？（海洋水）如果在海上遇難，首先應該找的是什么？（淡水）對人類生活和生產最有用的水資源是什么？（淡水）占比例多大，分布何處？（冰川最大，其次是地下水……）現在人類大量使用的水資源有哪些？（河水，湖泊淡水，部分地下水；）
（投影片3 教師補充）通常我們所說水資源有狹義（淡水）和廣義（地球上所有的水）兩種，目前人類大量使用的水資源只占全球總水量十萬分之一，占淡水總量0.3%，是非常有限的，但從總量來說以人類現在的發展水平來衡量是夠用的。但是為什么許多國家和地區缺水呢？
（學生活動）"世界水資源分布"掛圖
（歸納）降水較多的地區淡水資源較豐富。水資源分布不均是造成水資源短缺的原因。而水資源短缺是人類面臨的重大問題。怎么辦呢？（學生思考）
（板書）三、淡水資源的利用和保護
（引導）水資源分布不均是自然原因造成的，那么人類的活動對水資源有哪些影響呢？我們應該怎么辦？讀課本文字、漫畫思考回答
（學生分組活動）
1、分析水資源不斷減少的原因，教師提供漫畫圖、補充資料；
2、分組報告討論結果（人口和工農業用水量增加；水污染增加，水資源減少；浪費水資源現象嚴重等。）
3、 我們該如何去做？提出倡議，制定節約和保護水資源的目標。（課堂或課下完成）
(板書)
（總結）通過學習，我們了解水的重要性、水資源的有限性，節約用水應該從我們每個人做起、從今天開始。
(以學生活動為主的教學方式)
一、收集資料:：
1、分組：班級分成四---六個小組，調查與水有關的知識
2、調查方式：查閱報刊雜志、上網搜索、詢問有關人員、到附近進行實地調查等
3、調查內容：教師提供一些問題，各組選擇；也可以根據學生的興趣自己選題
①世界水資源的分布特點和分布情況
②水污染的主要污染源有哪些？
③水污染的表現有什么？
④世界各國缺水的主要原因有哪些？
⑤對水資源的破壞方式主要有哪些？
⑥如何解決水資源短缺問題？提出建議。
⑦家庭和學校水浪費、水污染調查。
二、整理資料：
各組員將收集到的資料（文字、圖片、音響等）匯總，進行篩選、歸納、整理、分析
三、匯報交流：
全班同學共同交流和探討。有小組同學就各專題進行匯報，其余小組提問，完善。
四、成果展示：圖片、文章、漫畫等。可以做一有關水資源問題的網站；或出一期壁報等。
【設計思想】
設計兩種方案，側重點有所不同，但對于本節內容來說，最重要的是使同學們了解我們必須節約用水的原因以及形成節約用水和保護水資源的意識。
以談話法和講授法為主的方式，在于教師的主導作用與學生活動明確的目的性，完成教材知識的完整性。從教師引導學生思考水資源的重要性，到學生利用地圖分析水資源分布的不均；從淡水資源的有限性，到由于人類的增長和經濟發展造成的需水量增加之間的矛盾；從人類缺水到人類對水的不合理利用、造成的水污染和水浪費；一步一步的分析人類缺水的自然與人為原因，并順理成章的提出合理利用水資源的措施。從教師的引導、到學生的思考，都是不停的圍繞一個個主題進行。
以學生小組活動為主的方式，更有利于發揮學生的主體性，充分發揮學生的作用，利于培養他們小組合作能力，查閱資料、收集資料、分析歸納資料的能力，語言表達能力等。通過對一個個主題的調查，更加深對水資源及其保護利用的認識，從而達到節約水資源、愛護水資源從我做起的目的。
【板書設計】
第二節 水資源
一、水資源的重要意義
二、水資源的儲存形式與分布
三、水資源的利用和保護
教學設計示例2
【教學重點】水資源的分布
【教學難點】水資源緊張的原因；培養愛水、節水的思想。
【教學手段】計算機課件
【教學過程】
（講述）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有"黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋"的味道。
（展示）展示閱讀材料。
（展示）人類對水的需要
（講解）水孕育和維持著地球上的全部生命，水資源是人類進行工農業生產的必要條件。那么水資源存在于何處呢？
（展示圖片并提問）展示圖片"地球上水的存在形式"，并提問：地球上的水主要儲存在哪里？有幾種存在形式？（學生回答）
（展示圖片并提問）展示圖片"世界水體構成"并提問：
1、從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？（各種淡水屬自然資源，因為淡水是自然界中人類能直接利用的水。教師還可以補充說明從長遠看，海水可淡化利用，也是水資源，淡水是通常所說的水資源。）
2、日常生活和生產中能大量利用的淡水有哪些？
3、人類能大量利用的淡水所占比例如此少，會不會用完呢？（不會。因為水可以循環，是可再生資源。）
（學生回答）
（邊演示邊講述）地球上主要是海洋水，海洋水蒸發進入大氣中。其中有部分水汽被風吹到陸地上空，形成降水，雨水匯集成河、湖，形成河水、湖泊水，有的滲透到地下成為地下水。由于陸地比海洋高，水往低處流，這些水都將流向海洋。
（展示圖片并提問）1、圖中A、B、C、D代表水循環的哪四個環節？
2、水循環主要使哪兩種水相互轉化而完成？有什么意義？（使海洋水和陸地淡水相互轉化，從而使淡水資源不斷再生）
（學生回答）
（展示圖片）"世界年降水量的分布"圖，提問：世界降水分布不均，對水資源分布有什么影響？
（學生回答）
（歸納）展示"世界水資源分布圖"。世界淡水分布是不平衡的。降水少的地方淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的一個原因。
(展示)展示熱帶草原景觀圖，并提問：赤道附近的熱帶草原年降水量也很豐富，但一年中只有濕季草木蔥蘢，而干季卻草木枯黃，這是為什么？（熱帶草原濕季降水豐沛，淡水充足；而干季降水很少，淡水短缺。）
（歸納）由此可見，淡水資源在時間上分布不均也是導致水資源短缺的原因。
（承轉）淡水短缺有沒有人為原因呢？
（展示）兩幅漫畫，討論：這兩幅漫畫說明了什么？
（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有些同學卻隨意浪費，這是為什么？最主要的原因是，同學們用水很方便，一擰水龍頭就用到水了。水是這樣的常見和普遍，以致一些同學就忘記了水的珍貴。但同學們要知道，就在此刻，世界上有很多地區正在"鬧水荒"，每天都有約2.5萬人因飲用了被污染的水而死亡。
（展示）展示幾幅干旱缺水的圖片
（總結）展示"水資源短缺原因和對策分析表"，引導學生歸納，同時填表中"淡水短缺原因"部分。
（討論）若你是水利部長，針對水資源短缺的原因應采取哪些解決措施？（小組討論）
（演講）各小組派出代表，以"水利部長"身份向全班發表解決水資源危機?quot;施政"演說，其他學生可以置疑或補充。
（小結）教師點評肯定學生的優點，指出不足。引導學生糾正認識上的偏差，歸納出解決水資源的辦法，并填上表右邊的內容。
（討論）同學們現在還不是水利部長，作為一個中學生，你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢？
（歸納）愛水、節水、救水要從身邊小事做起。
探究活動
1、調查家中的用水情況。
調查一個月之中一個家庭的用水數量有多少？分為哪幾大項？（例如：喝水、做飯、洗衣服、洗澡、擦地、澆花、衛生間馬桶用水等等）用水量最大的是那一項？在家庭生活中應該如何節約用水和循環用水？實驗一下，采取節水措施后每個月可以節約多少噸水？
2、調查家庭洗衣液對水污染的情況。
試驗用品：不同品牌的洗衣液、清水、豆或蒜等
試驗目的：觀察豆或蒜在各種濃度的洗衣液及清水中的生長狀況。
實驗步驟：
（1）豆或蒜放進各種不同濃度的溶液中。分別放上紗布或藥棉，以防止水分過快流失。并及時清洗根部，防止爛根影響生長
（2）各盆并排放在可以通風的窗臺前，保證每天日光照射時間約為8個小時。
（3）每天觀察黃豆的長勢，并進行記錄。
（4）結論：家庭用洗衣液對植物的生長有影響（沒有影響）
（5）將你的結果向家長和鄰居匯報，向她們講述水資源的短缺及水資源的污染狀況，為了保護水資源，提出你的合理的選擇洗衣液的建議。
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