高一政治教案（精選15篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的高一政治教案，歡迎閱讀與收藏。
高一政治教案 1
一、教學設計說明：
作為政府權力行使的三個環節之一的執行環節——依法行政，體現了政府對人民負責的原則。本節設計主線是讓學生通過兩段情景材料談談對政府工作人員的這種做法的認識，探究對政府的這種不作為對人民群眾、對政府自身、對整個社會所帶來的危害，使學生加深對依法行政的重要性的認識。同時提出讓學生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到審慎用權科學民主決策。主要內容是學習依法行政的原因和意義以及如何提高行政管理水平、依法行政的具體要求、政府如何科學民主決策等。
二、研討主題：
新授課中學生自主合作探究的運用。
三、課堂評價：
1、學生參與度：由于學生已在前一天晚上對本課的自主探究學案做了預習，因此學生課堂參與度較高。
2、問題設計：設計編排合理，在課本基礎上對梯度思考有所改進，對學生能力的培養有所提高。
3、教師引導：新課導入自然順暢，但在探究問題的'過程中缺乏向縱深發展。
4、課堂對話：教師富有親和力，注重師生互動，課堂氣氛融洽。
5、知識落實：梯度思考回答問題合理，正確性高。注重知識的落實與鞏固。學生記憶較快。
6、總體評價：從教學過程來看，學生掌握知識的情況較好，識記熟練，探究問題的意識較強，但學生探究時的問題引導有偏離主題的現象。
四、課后反思：
1、成功之處：教學設計符合學生的實際，通過情景導入，課堂自然順暢，學生鞏固落實較好。最后知識體系構建符合本課的主旨。
2、個人特色：自主學案編排合理，導入自然。教學設計符合學生實際，課堂互動效果好。
3、存在問題：課堂注重教師與學生的交流，雖有探究意識，但學生小組在探究中的作用沒有得到充分發揮。在探究過程中，探究任務沒有想縱深發展，不能很好地體現難點突破。
4、對研討主題的反思：在課堂上進行探究，事先一定要學生自主預習，課堂上留給學生足夠的探究時間，引導學生討論的時候，必須要有重點，有針對性。
高一政治教案 2
教學目標：
知識技能：
貨幣的職能;闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義
過程與方法：
通過對世界現行貨幣的調查、了解并結合現實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質說明應正確認識貨幣的作用，培養學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。
情感、態度、價值觀：
培養學生對我國紙幣的愛護及正確對待貨幣的態度。
教學建議：
教材分析：
一、關于貨幣的本質，教師可以結合對貨幣產生過程的分析來說明其本質。
教師在解釋本質時應著重抓住以下幾點進行分析：
1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。
2、貨幣和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產生了貨幣。
3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。
綜合以上可以看出貨幣的本質是一般等價物。
二、關于貨幣的產生教師主要講清以下幾點：
1、貨幣產生的原因：社會生產力和社會分工的發展，使得交換越來越頻繁和復雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中貨幣逐漸產生。
2、貨幣產生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現、貨幣的產生。
對于這個問題教師可以以具體的事例并結合書中的圖片來進行說明。
三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產生時就具有的'職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
1、價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應該弄清楚價格是用貨幣表現的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現。因此，價格的變化要以價值為基礎，用一定量的貨幣單位來表現。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
2、流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區別：流通手段強調的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價值，所以可以作為社會財富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學生明白貯藏手段并不是指儲蓄。
4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現而產生的。教師只要講清楚這一過程中貨幣的支付和買或賣并非現場交易，而是相分離即可。
5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經濟的發展而產生的一種新興職能，它是指貨幣在世界市場上起作用。
四、關于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點：
1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關系?
2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣，膨脹是指紙幣太多了超過了實際需要的數量。當紙幣的發行量超過實際需要的數量時，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價值量減小，所能購買的商品數量減少;反過來意味著商品的價格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。
高一政治教案 3
一、考點導航
1.了解商品的含義及基本屬性
2.理解貨幣的產生與本質
3.理解貨幣的基本職能
4.了解紙幣的含義，理解紙幣發行規律及通貨膨脹與通貨緊縮
5.了解信用卡的含義、功能及優點
6.了解外匯與匯率
7.樹立正確的金錢觀
二、知識網絡（板書設計）：
商品的含義、基本屬性貨幣的本質貨幣的產生、含義貨幣的本質價值尺度
揭開貨幣的貨幣的基本職能貯藏手段
神秘面紗其他職能支付手段
世界貨幣
紙幣的含義
神奇的貨幣紙幣通貨膨脹和通貨緊縮
紙幣與金屬貨幣相比的優點
信用卡的含義
使用信用卡的優點
轉帳支票
信用工具和支票支票的種類外匯現金支票
外匯的含義
外匯匯率（匯價）
人民幣幣值穩定的含義及意義
三、考點疏理
1.商品的含義及基本屬性
（1）商品的含義。商品是用于交換的勞動產品。
①構成商品必須具備兩個條件：一是勞動產品；二是用于交換。
②不同的商品能夠進行交換，是因為它們都是勞動產品，生產它們都耗費了人的體力和
腦力，即無差別的人類勞動。
③商品交換實質上是商品生產者之間的勞動交換。
（2）商品的使用價值與價值的關系
①統一：任何商品都是價值和使用價值的統一體。使用價值是商品價值的物質承擔者，價值是商品的本質屬性。
②對立：任何人都不能同時擁有商品的兩個基本屬性。商品生產者和購買者，對于商品的使用價值和價值不可兼得。商品生產者要想實現商品的價值，必須把使用價值讓渡給購買者，而購買者為了得到使用價值。也必須支付相應的價值給生產者，當商品的使用價值和價值分離時，意味著交換的實現。
2.貨幣的產生、含義與本質
（1）貨幣的含義。貨幣是從商品中分離出來固定的充當一般等價物的商品。
（2）貨幣的產生。偶然的物物交換——擴大的物物交換——一般等價物———般等價物固定在金銀上——貨幣產生。（注：偶然的物物交換不是等價交換）
（3）貨幣的本質是一般等價物
（4）對待貨幣的正確態度。在一定意義上，貨幣是財富的象征。在社會主義初級階段，仍然存在著商品貨幣關系，生產、分配、交換、消費等各種經營活動，都離不開貨幣。對于金錢，要取之有道、用之有益、用之有度。通過合乎道德與法律的正當途徑掙錢，把錢用到有利于國家社會、有利于他人的地方，用到有利于全面發展自己、實現人生價值的地方。
【注意】
（1）貨幣與商品的關系：貨幣也是一種商品，但與其他商品不同，貨幣是可以和其他一切商品相交換的商品。
（2）貨幣與一般等價物的關系：一般說來，要求作為貨幣的商品具有以下四個特征：價值比較大用較少的物品能進行較大的交換；易于分割，分割之后不會減少價值，又給交換帶來方便；便于保存，不會因為保存時間的長短而使價值發生變化；便于攜帶，以便在較大的范圍內進行交易。但商品交換關系很發達時，金銀固定地充當一般等價物就成為貨幣。所以馬克思說：“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。
3.貨幣的基本職能
（1）價值尺度
①含義：是貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。
②原因之所以貨幣能充當價值尺度職能，是因為貨幣本身是商品，有價值；貨幣執行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不需要現實的貨幣。
③價格與價值的關系。價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎。一般情況下，商品價格的高低與商品本身價值的大小成正比。
（2）流通手段
①含義：是貨幣充當商品交換媒介的職能。貨幣執行流通手段職能時，必須用現實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。
②流通中實際需要的貨幣量是受一定規律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定。
③流通手段與商品流通的關系：第一，區別：流通手段與商品流通是兩種不同的概念。流通手段是貨幣的一種基本職能，而商品流通則是商品交換的一種形式。第二，聯系：流通手段和商品流通又是不可分割的，正是由于有了貨幣，才有了以貨幣為媒介的商品流通，而貨幣在這個流通過程中的`作用，就是流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。這也是一個事物的兩個方面，流通手段強調的是貨幣在商品交換中的作用，而商品流通強調的是商品如何進行交換。有人說，流通手段強調的只是一個“點”，而商品流通則強調一條“線”。
（3）貨幣的其他職能
①貯藏手段。退出流通領域，作為財富被保存起來，必須是足值的貨幣。
②支付手段。是隨賒賬買賣出現的是買賣交割的延期或不同步。
③世界貨幣。指貨幣越出國內市場，在世界市場上充當一般等價物的職能。一般來說，只有貴金屬才能充當世界貨幣，現在某些紙幣也具有了這個職能。
【注意】
理解價值尺度職能，建議緊扣“衡量”、“表現”、“執行”。
4.紙幣的含義、發行規律，通貨膨脹和通貨緊縮
（1）金屬貨幣。金屬貨幣最初是以金銀條塊的形式流通。紙幣代替金屬貨幣是歷史發展的必然。
（2）紙幣
①紙幣的產生與演變。貨幣出現以后，推動了商品生產與商品交換的發展。在這個過程中，金屬貨幣最初是以金銀條塊的形式流通的；而后出現了具有一定形狀、重量、成色與面額價值的鑄幣；后來有產生了作為價值符號的紙幣；隨著信息技術的發展，出現了用電子計算機進行儲存、轉賬、購買、支付的“電子貨幣”。即：金屬貨幣——鑄幣——紙幣——信用貨幣——電子貨幣。
②紙幣的含義。紙幣是國家發行的、強制使用的價值符號。紙幣本身沒有價值，它只是代替金屬貨幣執行流通手段的職能。紙幣的優點有：第一，紙幣印刷成本比金屬貨幣鑄造成本低得多；第二，紙幣避免了鑄幣在流通中的磨損，可以防止貴金屬的無形流失；第三，紙幣比金屬貨幣更容易保管、攜帶和運輸。
③紙幣的發行與流通。紙幣是由國家發行的，國家有權發行紙幣，但不能任意發行紙幣。紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣數量為限度，如果不相符，則可能出現通貨膨脹或通貨緊縮的經濟現象，勢必會影響人們的經濟生活和社會經濟秩序。
④紙幣代替金屬貨幣以后，人們通常把流通中的紙幣稱之為貨幣。人民幣是我國的法定貨幣。在現實經濟生活中，人們接觸到的貨幣，主要是紙幣，因此，掌握有關紙幣的知識，才能更好地參與經濟生活。
【注意】
（1）紙幣的發行量客觀上是有一定的規定。必須以流通中所需要的貨幣量為限度，否則就會發生通貨膨脹或者通貨緊縮。
（2）共性：它們都是由于社會總需求與社會總供給不平衡造成（實質與原因）；都會影響正常的經濟生活與經濟秩序（危害與影響）；都需要國家的宏觀調控，保持經濟總量平衡與結構優化（對策）。
（3）其實，它們的不同點也可以從以下三個方面來認識：
（1）結算方式：現金結算和轉賬結算。前者是用紙幣來完成經濟往來的收付行為，后者是雙方通過銀行轉帳來完成經濟往來的收付行為。
（2）經濟往來中常用的信用工具
①信用卡
含義：信用卡是具有消費、轉賬結算、存取現金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。
作用：集存款、取款、消費、結算、查詢為一體，能減少現金的使用，簡化收款手續，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。
②支票
含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給收款人或者持票人的收據。
種類：轉賬支票和現金支票。
【注意】
中國工商銀行、中國農業銀行、中國銀行、中國建設銀行等四大國有商業銀行相繼發行牡丹卡、金穗卡、長城卡、龍卡。
5.外匯與匯率
（1）外匯
①外匯的含義及其特征。外匯是指以外幣表示的用于國際間結算的支付手段。外匯是一種以外幣表示的金融資產，既可用于國際支付，還能兌換成其他形式的外幣資產。
②外匯與外幣。外幣與外匯是兩個既相聯系，又有區別的范疇。首先，外匯包括外幣，但外匯不等于就是外幣，外匯中還包括外幣有價證券、外幣支付憑證、其它外匯資金等內容；其次，外匯包括外幣，但外幣并非都是外匯。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率
①匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。它是在使用外匯時必須與本國貨幣折算而產生的。若一定單位的外幣折合的本幣數額多于前期，則說明外幣幣值上升或本幣幣值下跌，叫做外匯匯率上升；反之，如果要用比原來較少的本幣即能兌換到同一數額的外幣，這說明外幣幣值下跌或本幣幣值上升，叫做外匯匯率下跌，即外幣的價值與匯率的漲跌成正比。我國采用100單位的外幣兌換多少人民幣這種直接標價法形成人民幣外匯牌價。
②影響匯率變動的因素有：外匯供給與需求、經濟增長率、利率水平、國家對于貨幣政策的干預、市場預期、外匯投機活動等。在這些因素的共同作用下，本國貨幣與外幣相比發生貶值與升值的變動。匯率變動的影響，包括升值和貶值的影響。
6.保持人民幣幣值基本穩定：
含義：保持人民幣幣值基本穩定，即對內保持物價總水平穩定，對外保持人民幣匯率穩定；意義：對于人民生活安定、國民經濟持續快速健康發展，對世界金融的穩定、經濟的發展，具有重要意義。
【注意】
（1）外匯執行的是貨幣的支付手段職能。
（2）執行支付手段職能的貨幣一般不是本國貨幣，而是外國貨幣即外匯，對中國而言，美元、歐元、英鎊、日元都是外匯。（首先，外匯包含外幣，但外匯不等于就是外幣，外匯中還包括其他內容，外匯的主要內容是外幣支付憑證。其次，外匯包括外幣，但外幣并非都是外匯。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯，因為外匯的實質是國際支付手段，如果某種貨幣不能自由兌換，它就不能成為國際支付手段。）
（3）外匯主要是用于國際市場上國際間的結算。一般來說，在國內市場不需要支付外匯，只要支付本國貨幣即可。我國的本幣就是人民幣。
（4）下面以本國貨幣貶值為例說明對于經濟的影響。第一，對國內經濟的影響。一方面，出口擴大引起需求拉動物價上升；另一方面，通過提高國內生產成本推動物價上漲，引起通貨膨脹。第二，對國際收支的影響。本幣貶值有利于本國的出口增加、進口減少；外國貨幣的購買力相對提高，貶值國的商品勞務等費用相對便宜，有利于吸引外國游客，擴大本國旅游業的發展。第三，對世界經濟的影響。主要工業國的貨幣貶值會影響其他國家的貿易收支，引起國際金融領域的動蕩。
（5）理解保持人民幣幣值基本穩定的意義是從國家、人民、世界等三方面歸納。
7.樹立正確的金錢觀
（1）在一定意義上，貨幣是財富的象征。在社會主義初級階段，由于存在著商品貨幣關系，生產、分配、交換、消費等各種經濟活動，都離不開貨幣。從起源看，貨幣是商品交換長期發展的產物。從本質上看，它是固定充當一般等價物的商品。從職能上看，它具有價值尺度，流通手段兩個基本職能。
（2）貨幣，俗稱金錢。對于金錢，要取之有道。用正當手段賺錢，靠誠實勞動和合法經營致富，是受國家法律保護的，是光榮的；對于金錢，要用之有益，用之有度。要把錢用到最需要的地方，用于做最有意義的事。
（3）如何看待金錢，如何獲取金錢，如何使用金錢，體現出不同的金錢觀。正確的金錢觀，指導我們理性地對待金錢，通過合乎道德與法律的正當途徑掙錢，把錢用到有利于國家社會，有利于他人的地方，用到有利于全面發展自己，實現人生價值的地方。樹立正確的金錢觀，我們的靈魂更純潔，道德更高尚，人生更有意義。
高一政治教案 4
教學目標：
知識方面：
通過教學，使學生能夠識記量變、質變的含義；理解量變是質量的和必要準備，質變是量變的必然結果。
能力方面：
本課的教學，以培養和提高學生理解、分析和運用的能力為主。同時還要培養學生善于聯系、聯想的思考能力。
覺悟方面：
引導學生學會運用馬克思主義哲學的觀點分析問題，為下一框題進行正確的方法論、人生觀教學奠定理論基礎。
教學重點：
構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也會引起質變。
教學方法：
運用故事、漫畫等具體的事例，啟發、引導學生通過討論理解抽象的概念和哲理。
教具準備：
多媒體
課時安排：
一課時
教學過程：
（故事導入新課）古時候，有個人餓極了，一連吃了六個燒餅，還覺得餓，就又買了一個，誰知道只吃了一半就飽了。這時，他十分惱火，打了自己一個耳光，并責罵道：我是多么不會過日子的人啊！早知道這半個燒餅就能吃飽，我為什么不先吃它呢？前面的六個燒餅，都被我白白浪費了！
(分析)大家看完了故事，就會發現這個人的行為是非常可笑的。如果沒有前面六個的量的積累，他只吃半個燒餅是吃不飽的，從哲學上來看，他犯了一個嚴重的錯誤，只看到事物的質變而忽視量變的積累，為了防止犯類似的錯誤，這節課我們就一起來學習事物的發展是量變與質變的統一的基本原理。
首選讓我們一起來了解一下量變與質變的科學含義。（師生互動）
一、量變與質變的科學含義
量變：事物在數量和程度上逐漸的、不顯著的變化叫量變
質變：事物顯著的、根本性質的變化叫質變
師：對比分析量變和質變這兩個概念的區別，并舉例說明？
生：量變是數量程度上的變化；質變是根本性質的變化。
量變是逐漸、不顯著的變化；質變是顯蓍的變化。
生：燒開水，燒的過程是量變，燒到100攝氐度是沸騰了、燒開了是質變。
師：（歸納）
項目
變化指向
變化狀態
變化結果
量變
數量程度
逐漸不顯著
一事物仍是該事物，性質沒變
質變
根本性質
劇烈顯著
一事物變為它事物，性質改變
大家掌握了二者的區別沒有？
思考：量變與質變哪種狀態延續的時間長一些？并舉例說明。
生：（略）
師：一面鬧鐘擺在這里，每天都在趨向陳舊老化，但變化不顯著，這種變化是量變。某天這面鬧鐘突然停止了轉動，這面鐘壞了，這種根本性質的瞬間發生的快捷顯著變化是質變。很明顯，量變與質變相比，一般來說，量變延續的時間長一些，質變延續的時間短一些。
大家理解了量變與質變的區別，二者有什么共同點？量變與質變都是運動變化狀態。下面學習二者的關系。
二、量變與質變的關系
1、 量變是質變的前提和必要準備
討論：如果只有質變沒有量變作為前提和基礎會出現什么情況？
生：沒有量變，只有質變，鬧鐘才一擺出來就會壞掉，不能使用。
生：吃燒餅時，一咬就會產生飽的質變。
師：如果沒有量變作為前提和必要準備，那么事物的運動變化中就只有質變。只有變化，那么事物時刻會變成它事物，當我們正要去認識它、改造它時的時候，它又會變為它事物，那么我們就既不能認識世界，也不能改造世界，從而會陷入不可知論。其實是只承認絕對運動，否認相對靜止，可見從理論上分析是錯誤的。
從現實上分析只有質變而沒有量變也是不可行的。例如：放月假回家，可能就由于事物時刻變為了它事物而不認識自己的家、自己的父母了。可見從理論還是從現實來分析，沒有量變作為前提和基礎是不行的。量變是質變的前提和基礎。
2、 質變是量變的必然結果
討論：如果只有量變沒有質變會出現什么情況？
生：如果只有量變沒有質變，古猿就永遠不能進化成為
生：社會永遠不能進步，永遠為茹毛飲血、刀耕火種的年代
師：如果只有量變而沒有質變，那么事物永久為同一事物，那么世界就能向前發展，其實是只承認相對靜止否認運動，從理論上分析是錯誤的。從現實上分析只有量變沒有質變也是不可行的，就好比吃燒餅，吃一個、十個、一萬個、十萬個都沒有吃飽的質變。可見無論從理論上還是現實上來分析，只有量變沒有質變的結果是不行的，質變是量變的必然結果。
綜上所知：任何事物的變化都是量變和質變的統一。
通過剛才的學習，我們知道量變和質變是相聯的，量變是質變的.前提和基礎，那么，量變引起質變的情形有幾種？
3、量變引起質變的形式有兩種。一種是事物在數量上的培養，即事物在大小、速度、程度和規模等方面的變化引起質變。另一種是事物在總體上數量不變，只是由于構成事物的成份在結構和排列次序上發生了變化，引起質變。
師：分兩大組舉例說明量變引起質變的兩種情形，比一比哪組同學的事例更豐富、更形象
一大組：一棵樹不能成森林，許多樹構成了森林。
一雙筷子很易折斷，十雙筷子很難折斷。
不積小流無以成江海。
一粒沙不成堆，很多沙成沙堆。
二大組：氧氣和臭氧都由氧元素構成，但由于氧原子排列不同，物理化學性質就完全不同。
屢戰屢敗與屢敗屢戰，排列不同，表達效果絕然不同。
音樂符號1、2、3、4、5、6、7經過作曲家創造，能組成不同的樂曲
師：量變引起質變有兩種形式。一種是事物在數量上的培養引起質變。另一種是數量不同，但是內部結構、排列次序的變化能引起矛盾力量雙方對比的改變，從而導致事物性質改變。如田忌賽馬（分析略）數量不變結構的調整引起質變，運用到經濟生活中，要求我們進行經濟結構調整，走集約化增長的道路，從而提高經濟效益，增強經濟實力。
師：有了量變是不是必然有質變？
生：量變只有達到一定程度能才變化質變
4、 量的變化只有達到一定程度才會發生質變
師：為什么說量變只有到一定程度時，才會引起質變？
生：因為事物的變化發展是由事物的內部矛盾引起的。當矛盾雙方在斗爭中力量的增減還沒有引起依存關系的破裂時，事物處于量變狀態。而當矛盾雙方在力量上的變化達到一定程度時，必然引起矛盾雙方地位的變化，從而使依存關系破裂，事物的不會發生根本變化。
師：質變是事物根本性質的改變，而事物的性質主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規定的。
以圖作副板書。
矛盾
主要方面
次要方面
圖三
質變
量變
矛盾
圖二
次要方面
矛盾
圖一
圖1和圖2處于量變
圖1與圖3相比，原來的主要方面變為了次要方面，次要方面變為了主要方面，顯示事物的根本性質發生了改變。
可見，量變達到一定程度時才能引起質變，這個度就是矛盾雙方在斗爭中，主要方面轉化為次要方面，次要方面轉化為主要方面，量的變化超過一定的范圍和限度時，事物才會發生質變，由一事物變為它事物。
師：量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。一次量變到質變的過程就等于事物發展變化的終結嗎？并舉例說明：
生：吃飯——吃飽——再吃——再吃飽——……
生：小學——初中——高中——大學——……
三、事物是不斷地通過“量變——質變——新的量變——新的質變”這兩種狀態循環往復，永不停息地向前發展的。
師：一次量變到質量，整個世界并不能真正向前發展，事物只有經過量變和質變這樣兩種狀態的循環往復以至無窮，而永不停息地向前發展，才能推動世界日新月異不斷進步。
小結：
質變
量變
質變是結果
量變是前提
量變與質變
無限性
事物向前發展
課堂作業
一、單選題
1、事物發展的兩種狀態是（ C ）
A、運動和靜止
B、新事物和舊事物
C、量變和質變
D、速度和質量
2、“千里之行，始于足下”哲學寓意是（ B ）
A、要重視事物數量上的變化
B、量變是質變的必要準備
C、路要一步步的走
C、生命在于運動
二、問答題
材料：老一輩無產階級革命家徐特立，早年赴法國勤工儉學堅持學法文。有人說他年齡大，學習太難。他說：“我今年43歲，一天學一個字，一個可以學365個字，七年可以學2555個字，到了50歲，不就是一個通法文的人了嗎？”后來，經過四、五年的學習，他終于能用法文閱讀科學書籍。試分析該材料中，包含了什么哲學道理？
答案：（1）材料中包含了量變質變的辯證關系的原理。量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。
（2）要取得通一國文字的質變，必須一點一滴地學，進行量的積累，只有量變達到一定程度，才會引起質變。
高一政治教案 5
教材分析
本框題設有兩目，第一目講述生產與消費的關系，一是生產決定消費，教材從四個方面進行了分析，二是消費對生產具有重要的反作用，教材從三個方面進行了分析。第二目講述社會主義的根本任務是大力發展生產力，主要分析了兩個問題，一是大力發展生產力的必要性，二是如何大力發展生產力。
學情分析
學生作為消費者，有著相應的生活經驗，所以結合生活實際應該不難理解生產與消費的關系，但這種理解可能還停留在問題的表面，需要教師加以適時引導，使其進一步認識到物質資料的生產對于人類社會的存在和發展、對于解決我國當前面臨的主要矛盾的重要意義，深入理解國家采取擴大內需政策的原因和意義。第二目的內容學生在初中有所接觸，但因為比較抽象，而且與學生距離較遠，所以有一定的的教學難度，同時這也是提升學生認識的關鍵點。
教學目標
1．知識目標：理解生產與消費的辯證關系，了解我國社會主義初級階段的主要矛盾，明確我國大力發展生產力的意義和要求。
2．能力目標：通過學習生產與消費的辯證關系，培養學生的辯證思維能力；通過引導學生運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象，培養學生觀察、分析問題的能力。
3．情感、態度及價值觀目標：引導學生深刻領會物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎，衷心擁護中國共產黨的領導，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，充分認識和理解社會主義的根本任務，自覺堅持以經濟建設為中心。
教學重點
生產與消費的關系、如何大力發展生產力
教學難點
消費為生產創造出新的勞動力；改革是社會主義制度的自我完善和發展
整體思路
通過[創境激趣] [引思明理] [體驗導行]三個環節，運用講授法、討論法等教學方法，引導學生關注經濟現象、領悟經濟觀點、解析經濟問題，在師生互動、生生互動中生成認知，并在體驗導行中進一步提升思想認識。
【教學過程】
導入：同學們，伴隨新中國成長的步伐，我們附中也歷經風雨走過了60載春秋冬夏，在共同慶祝國慶、校慶的日子里，我們不禁感嘆這60年的滄桑巨變！附中變得更加靚麗、國家變得更加富強、老百姓的`生活也變得更加多姿多彩。
【創境激趣】——關注經濟現象
60年多來，中國百姓經歷了太多的生活變遷，電視從黑白到液晶，出行從自行車到小汽車，消費從“憑票”到“刷卡”……回想當年，居民張某感慨萬千，“由于糧食供應不足，即使拿著錢也‘ 尋糧無門’，很多時候全家人加起來的‘糧食定量’都不夠吃。”而今，我國商品和服務實現了由嚴重短缺到豐富充裕的巨大轉變，主要工農業產品的供給能力名列世界前茅，不斷滿足著人們日益增長的物質文化需求。
思考：
1、中國百姓的生活變遷還有哪些？促使生活變遷的根本原因是什么？
2、我們應該怎樣發展生產，滿足消費？
學生回答：略。
教師：遙想當年，人們為什么不選擇卡拉OK、網絡購物？因此，人們的消費，從根本上不是有主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。生產決定消費。
【引思明理】——領悟經濟觀點
一、生產與消費
1.有人說，“沒有生產就沒有消費”；也有人說，“沒有消費就沒有生產，生產和消費可以互相決定。”你贊成哪種觀點？請舉例說明。
（1）“沒有生產就沒有消費”，強調生產決定消費，表現在四個方面。理解物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。
（2）“沒有消費就沒有生產”，強調消費對生產的反作用，表現在三個方面。
（3）“生產和消費可以互相決定”是不恰當的，生產的決定作用是第一位的，消費的反作用是第二位的，不能把二者等同起來，也不能認為二者互相決定。可以說生產與消費互相影響、互為動力。生產是社會再生產環節中的首要環節，它決定著其他環節。
相關資料：
1、建國60多年來或者改革開放30多年來，人民生活的變遷。
過去的消費觀念：“閑時吃稀，忙時吃干”，“新三年，舊三年，縫縫補補又三年。”
交通工具變化：馬車、客車、火車轎車、飛機。
生活娛樂活動變化：說書、唱戲――電影――電視――因特網。
20世紀70年代“三轉一響”：手表、縫紉機、自行車和收音機。
80年代的“三大件”：學生：錄音機、冰箱、電視。
90年代以后“新三件”：住房、小車、旅游。
2、關于擴大內需的決定。
積極擴大居民消費需求。繼續提高農民收入、企業退休人員基本養老金、部分優撫對象待遇和城鄉居民最低生活保障水平，增強居民特別是中低收入者消費能力。鞏固擴大傳統消費，積極培育信息、旅游、文化、健身、培訓、養老、家庭服務等消費熱點，促進消費結構優化升級。擴大消費信貸。加強商貿流通體系等基礎設施建設，積極發展電子商務。整頓和規范市場秩序，努力營造便利、安全、放心的消費環境。繼續實施和完善鼓勵消費的各項政策措施。
思考：從經濟生活的角度，談談國家為什么積極擴大居民消費需求？
[拓展思考]理解并運用生產和消費的辯證關系對于國家和企業的發展有何意義？
（1）對國家：大力發展生產力，滿足人們日益增長的物質文化需要；繼續采取擴大內需的政策，拉動經濟的發展。
（2）對企業：重視消費的反作用，及時、準確地掌握市場動向，及時調整經營方向或產品品種，才會在競爭中取勝；繁殖，不注意生產需要和變化，盲目作出經營決策，則會造成災難性的后果。
相關資料：
1、低碳生活、綠色消費……
2、旅游（農家樂）、3G、房地產、汽車消費……
手機的使用越來越普及，人們對手機的功能和通信服務的要求也越來越高，這使得3G（第三代移動通信）應運而生，隨著3G時代的到來，一個由設備生產、終端制造、信息服務構成的龐大產業鏈正在壯大。
二、大力發展生產力
1、“聚精會神搞建設，一心一意謀發展”，請你從理論和實踐兩個方面談談對這句話的理解。
（1）原因和意義
①理論原因：物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的物質基礎，生產力是社會發展的最終決定力量。
②現實原因：社會主義本質和社會主義初級階段我國社會的主要矛盾決定必須大力發展生產力。
③意義：只有大力發展生力，才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質技術基礎；才能縮小與發達國家的差距，趕超發達國家，充分顯示社會主義的優越性；才能不斷增強綜合國力，提高我國在國際上的地位。
（2）措施和要求
①牢牢扭住經濟建設這個中心
②提高勞動者素質
③加快科技發展，推動科技創新
④進行社會主義改革
相關資料：
1、十七屆五中全會講審議中共中央關于制定“十二五”規劃的建議。
十二五規劃 ，“五年計劃”是中國國民經濟計劃的一部分，主要是對全國重大建設項目、生產力分布和國民經濟重要比例關系等作出規劃，為國民經濟發展遠景規定目標和方向。
目前，各部委省市區的“十二五”前期課題調研均已啟動。今年10月的中共十七屆五中全會上將討論建議稿，而后提交2011年3月份的全國兩會上審議通過付諸實施。
“十二五”規劃前瞻
主基調：加快轉變經濟發展方式
三大轉型：從外需向內需、從高碳向低碳、從強國向富民
投資亮點：七大新興產業、節能減排、產業升級、擴大內需
2.國家最高科技獎
3、袁隆平與雜交水稻、王選與漢字激光照排等
（1）生產力包括勞動者和生產資料兩個方面，而其中勞動者是生產力中最活躍的因素，勞動者的素質決定著對生產資料開發的深度和廣度。只有人才不斷涌現，我們的社會主義事業才能始終充滿活力，所以我們應該培養人才、吸引人才、用好人才，大力實施人才戰略，為改革開放和現代化建設提供強大的人才保證。而科學技術是生產力先進與否的集中體現和主要標志，科技進步和創新是發展生產力的決定因素，科學技術的突飛猛進，將會極大地推動生產力和社會的發展，因此我們要大力推動科技進步和創新，不斷用先進科技改造和提高我國的經濟。
（2）王選是當代中國著名的科學家，是舉世公認的計算機漢字激光照排技術創始人。 “只要我們還讀書看報，就不應該忘記王選。”王選院士主持研制的漢字激光照排系統，使漢字印刷術“告別鉛與火，迎來光與電”，實現了中國印刷技術的第二次革命，他被稱為“當代畢昇”。 20世紀初，國外出現了一種代替鉛活字的排版技術，很多人稱其為“西文打字機和照相機的綜合體”。到了70年代，國外印刷業發生了翻天覆地的變化，激光照排機已經發展到了第四代，可是當時的中國印刷業卻還在漢字的“叢林里”艱難跋涉。直至1985年，中國的一項偉大發明引起了一場世界范圍內的技術革命，徹底改變了中國印刷行業的命運，這就是兩院院士、北京大學教授王選發明的激光照排技術。這項發明使中文印刷業告別了“鉛與火”，大步跨進“光與電”的時代。王選也因此被譽為“當代畢”和“漢字激光照排之父”。
（3）錢學森的個人成就和主要貢獻
錢學森長期擔任中國火箭和航天計劃的技術領導人，對航天技術、系統科學和系統工程做出了巨大的和開拓性的貢獻。錢學森共發表專著7部，論文300余篇。
第一，應用力學：創立卡門-錢學森方法錢學森在應用力學的空氣動力學方面和固體力學方面都做過開拓性的工作。與馮·卡門合作進行的可壓縮邊界層的研究，揭示了這一領域的一些溫度變化情況，創立了卡門——錢學森方法。與郭永懷合作最早在跨聲速流動問題中引入上下臨界馬赫數的概念。
第二，中國“航天之父”、參與兩彈一星計劃錢學森是中國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。他也是中國近代力學和系統工程理論與應用研究的奠基人和倡導人。
在他的主持下，中國“噴氣和火箭技術的建立”規劃順利完成，并參與了近程導彈、中近程導彈和中國第一顆人造地球衛星的研制。錢學森直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了中國第一個星際航空的發展規劃。
第三，開創性的研究成果：工程控制論和物理力學錢學森的另一重大科學成就是在上世紀40年代在維納提出控制論后，于1954年發表《工程控制論》，創建了這門技術科學。1955年8月錢學森在回國前夕，帶領全家向老師馮·卡門告別時，獻上他寫的《工程控制論》和《物理力學講義》。74歲高齡的馮·卡門在仔細閱讀后深情地說：“我為你驕傲，你現在學術上已超過了我。”對于錢學森的離美，馮·卡門是萬分惋惜的，他無限感慨地說：“美國把火箭技術領域中最偉大的天才、最出色的火箭專家奉送給了紅色中國。”
錢學森在組織實施我國導彈航天工程中，成功運用了“工程控制論”的方法，并研究、制定、驗證、完善了一整套中國現代工程系統開發的技術過程。這一現代工程技術“總體設計”的思想，在20世紀80年代被逐步推廣到解放軍各總部、軍兵種建制的建設中，成立了相應的研究機構，并發揮著重要作用。
第四，系統科學錢學森對系統科學最重要的貢獻，是他發展了系統學和開放的復雜巨系統的方法論。
3．你對本課的內容還有哪些疑問？請提出你的問題。
高一政治教案 6
一、重點難點
1、重點
各類銀行的職能
2、難點
銀行的體系和職能
二、教學方法
本框介紹的是各類銀行的性質特點，學生較易發生職能上的混淆，因此，采用對比的方法，較能鮮明地區分它們之間的異同，便于掌握。同時可采集部分資料，給學生加以介紹，加深對有關知識的了解。
三、教學過程
導入新課
1、比較導入法
問學生見過“中國銀行”沒有；見過“中國人民銀行”沒有？二者是不是一家銀行？如果不是，那它們有什么區別？有關內容就是本框所講的。引出本框內容。
2、復習提問式
為了使導入新課做到承上啟下，可采取先復習再導入的方法。設問：銀行的含義是什么？銀行是怎樣產生的？通過對其內容的回答，進一步指出現實生活中，同學們會經常見到各種不同類型的銀行，那么我國銀行是怎樣分類的？各自的職能怎么樣？這便是第二框的主要內容。
3、直述導入式
本框題的基本內容是講銀行的主要職能，根據第一框題的內容，已經大體介紹了銀行的基本業務。所以本框題就從銀行在國民經濟中做的具體工作入手，引出這些具體工作不是某一家銀行所能承擔的，而且同是貸款，像三峽工程、工商企業或農村居民個人，情形也是不一樣的.，這就直接引出了了解銀行分類及其職能的必要性。
主體內容教學
1、我國現階段的銀行分為中央銀行、商業銀行、政策性銀行三類
講清一點，我國現階段銀行分類和依據是按銀行的性質和職能。
2、各類銀行的性質和職能
首先，讓學生閱讀教材，了解各類銀行的性質和職能，然后完成以下表格：
投影表1：中央銀行和商業銀行的區別：
學生在閱讀教材的基礎上完成上表，教師加以總結。
投影資料1：
中央銀行是我國金融體系的領導力量，無論是銀行金融機構，還是非銀行金融機構，都要接受中國人民銀行的監督和管理。中央銀行的設立，使得政府擁有了一個管理全國金融機構和貨幣金融活動，從而能有力地貫徹政府的宏觀經濟管理政策的權力機構，所以，人們常把中央銀行稱為“銀行的銀行”。
投影資料2：
商業銀行是我國在1994年金融體制改革中由過去的專業銀行改變而成。根據《中華人民共和國商業銀行法》的規定，商業銀行是以經營工商業存、放款為主要業務，并以利潤為主要經營目標的企業法人。因這類銀行依靠吸收活期存款作為發放貸款的基本資本來源，這種短期資金來源只適應經營短期的商業性放款業務，故稱“商業銀行”。
在西方商業銀行有獨資經營、合資經營、集資經營、官商經營、國家經營等不同的組織形式，中國工商銀行、中國農業銀行、中國建設銀行、中國銀行等作為國家獨資商業銀行，它們不受政府干預，獨立決定投貸方向，堅持銀行資產的盈利性、流動性和安全性相統一的原則，爭取在最小的風險下獲得利潤。
我們再來分析一下主要商業銀行的性質和職能。
投影表2：
學生完成上述表格，教師加以總結。
要特別指出：商業銀行是特殊企業，是以利潤為主要經營目標的，就此引出銀行利潤，指出其來源。并在此講清“利率”這一概念。
還要指出，隨著市場經濟的發展，我國一些股份制或地方設立的商業銀行也日漸興起，如中信實業銀行、光大銀行、華廈銀行、招商銀行、福建興業銀行、廣東發展銀行、深圳發展銀行、上海浦東發展銀行、城市商業銀行等。此外，一些中外合資和外資金融機構也發展很快。
最后要明確，我國商業銀行的專業分工將會互相滲透，其職能和業務范圍向綜合化、多樣化發展。
投影表3：
投影資料3：
政策性銀行是金融家族的新成員，隨著金融體制改革的進程，為了徹底解決國家專業銀行政企不分，集政策性銀行業務與商業性銀行業務為一身的局面，國家在1994年先后組建了國家開發銀行、中國進出口銀行和中國農業發展銀行，至此，我國政策性銀行的運行框架已基本形成。三家政策性銀行是直屬國務院領導的政策性金融機構，將實行自主、保本經營，企業化管理，不與商業銀行金融機構競爭。它一般不接受存款，也不從民間借款，專業性強，與政府的產業政策密切配合，這是一種只貸不存的銀行。
高一政治教案 7
一、教材分析
本節課是人教版高中政治必修二《政治生活》第二課第四框題的教學內容。監督權是我國公民依法享有的政治權利之一，正確行使民主監督權也是我國公民參與政治生活的重要途徑，本節課主要學習民主監督權利的具體內容，進行民主監督的渠道、意義，使學生正確行使監督權。本節課是第一單元的落腳點，同時又為后面學習“為人民服務的.政府”做好必要的鋪墊，具有承前啟后的作用。
二、學情分析
本節課與人們的生活息息相關，高一學生有一定的學習基礎，學生思維活躍、理解能力較強，因此本課應根據學生的特點，采用“自主學習、合作探究、展示交流”的學習方式，讓學生在情境中體驗、在合作學習中發展、在交流中獲得新知、在思辨中作出正確的選擇，從而樹立正確參與民主監督，共同守望公共家園。
三、教學目標
1、知識目標
了解公民監督權的內容；明確公民行使民主監督權利的途徑和方式；理解公民行使監督權的意義；懂得公民要負責任的行使民主監督權利。
2、能力目標
能結合自身生活經驗，對民主監督的途徑和方式進行歸納；對進行民主監督的行為能進行正確的分析，作出正確的選擇；注重聯系生活實際，提高參與政治生活的能力。
3、情感、態度與價值觀
體會民主監督的意義，珍惜自己享有的權利，增強主人翁責任感。
加強法制觀念，養成依法行使政治權利的行為習慣。
四、教學重難點
1、教學重點：公民行使民主監督權利的方式、行使民主監督權利的意義。
2、教學難點：正確行使民主監督的權利。
五、教法學法
1、教學方法：情境教學法、小組探究學習法、啟發式教學法。
2、學習方法：自主學習法、合作學習法、探究學習法。
高一政治教案 8
一、重點難點
1.重點
銀行的含義
2.難點
銀行的產生過程
二、教學方法
銀行是同學們現在和將來都要經常接觸的，因而在教學中力求吸引學生注意，提高其學習興趣，所以就應充分運用現代化的多媒體教學手段。注重聯系現實生活，運用實例分析理論問題，提高學生參與能力和分析解決問題的能力。
三、教學過程
導入新課
1.邏輯導入法
分析第五課財政稅收和納稅人的知識，揭示出貨幣資金與銀行的關系，引出本課內容。由于銀行不是從來就有的，必須首先了解銀行是怎樣產生的，從而引出本框的內容。
2.事例導入法
可用多媒體展示：中國人民銀行、工商銀行、農業銀行、建設銀行、中國銀行等的建筑標志，人們在商業銀行辦理各項業務的情景。指出銀行與人們生活息息相關，從而引出本框內容。
3.現身說法導入
讓部分學生自己說出自己家的錢都放在哪里，自己是否有親身去銀行辦理存取款的經歷，從而引出本框內容。
主體內容教學：
1.金融、金融機構的含義
這部分內容不是本框的重點，弄清金融、金融機構的含義是為了更好地了解銀行的含義，拓寬知識面，老師不要多講，也不要展開。
可以采用“講解法”，首先弄清金融的含義，其次在了解金融含義的基礎上，掌握金融機構的產生和含義。后，還應了解銀行是金融機構的主要組成部分。銀行及其他金融機構共同構成國家的金融體系。
2.銀行的產生
這部分內容專業用語比較多，是本框題的難點，好由教師講解，采用“以講為主，講讀結合”方法，但不要講的過細，也不要講成名詞解釋。只要求學生理解銀行不是從來就有的，銀行是商品貨幣經濟發展到一定階段的產物。是一個歷史的范疇即可。
銀行的產生過程可分為三個階段掌握。第一個階段是出現了貨幣兌換業和兌換商。第二個階段是兌換商不僅兌換貨幣，而且增加保管和收付業務。第三階段是發展到貨幣保管，收付、結算、放款等業務。到這時兌換業發展到銀行。因此，銀行是商品貨幣經濟發展到一定階段的產物。
教材中世界早的銀行和我國早的銀行，這兩段小字部分，讓學生自己閱讀，了解銀行的產生的基本知識，特別是我國早的`銀行出現過程，可進一步加深對銀行產生過程的理解。
3.銀行的含義
這部分是本框題的重點、難點；采用“講解歸納法”或“談話法”。可由老師講解，后由學生概括出銀行的含義，在講解前，可先讓學生根據銀行的產生過程。思考教材中的“想一想”：這里要讓學生知道，當貨幣兌換業發展到兼營貨幣保管、收付、結算、放款等業務時，銀行就出現了。由此讓學生總結出銀行主要是經營存款、放款、匯兌業務。進一步讓學生歸納出銀行起信用中介作用。其次，要進一步分析什么是信用、信貸(好結合具體事例)。后，在教師講解信用之后引導學生分析銀行的含義，用幻燈展現出：
①銀行是金融機構的一個重要組成部分；
②銀行是從事貨幣信貸業務的金融機構；
③建立銀行必須依照法律規定。學生消化議論片刻，后由學生進一步概括歸納出銀行的含義，即：銀行是依法成立的經營貨幣信貸業務的金融機構。
(這部分可采用“談話法”，教師提出一系列問題，讓學生思考回答，后得出結論)
小結：從銀行產生的過程看，銀行是商品貨幣經濟發展到一定階段的產物，是依法成立的經營貨幣信貸業務的金融機構，在現代經濟社會中發展著重要的作用，因而，應作全面、系統地了解。
高一政治教案 9
一、教學目標
【知識目標】
識記唯物主義與唯心主義的基本觀點;學會區分唯物主義的三種基本形態。
【能力目標】
通過小組討論、自主探究的學習過程，初步具有識別唯物主義與唯心主義的能力。
【情感態度價值觀目標】
自覺堅持辯證唯物主義觀點，自覺反對和批判唯心主義。
二、教學重難點
【重點】
唯物主義與唯心主義的基本觀點。
【難點】
唯物主義的三種基本形態的基本觀點及其局限性。
三、教學方法
小組討論法、案例教學法
四、教學過程
環節一：新課導入
同學們，上課之前，老師給大家看一個關于學者與農夫的對話。
學者問：你是做什么的?家在哪里?追求什么?
農夫答：種地，家在深山里，追求富裕，你追求什么?
學者說：我追求精神的滿足，是唯心主義者，你追求物質的滿足，是唯物主義者。
思考：學者對唯物主義和唯心主義的理解和區分正確嗎?應該怎樣正確理解唯物主義和唯心主義?
環節二：新課講授
學生回答，教師指出：物質和意識何者為本原的問題是我們劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準，唯物主義認為，物質是本原的，意識是派生的，先有物質，后有意識，物質決定意識;唯心主義認為，意識是本原，意識決定物質。
教師提問：唯物主義在其歷史的發展進程中共分為哪幾種基本形態?
教師出示古希臘哲學家、中國古代哲學的名言：
1.泰勒斯：水是一切事物組成的基本材料，物質是壓縮后的水，而空氣是蒸發后的水，整個地球是浮在一座大湖上的圓盤，大湖產生的波浪是地震之源。
2.赫拉克利特：這個有秩序的宇宙對萬物都是相同的，它既不是神也不是人所創造的，它過去、現在和未來永遠是一團永恒的活火，按一定尺度燃燒，按一定尺度熄滅。
3.中國古代五行說，認為金、木、水、火、土是組成萬物的材料。
分小組討論：這些觀點屬于唯物主義還是唯心主義，它們有什么共同點?有無任何合理性和局限性?
學生回答，教師總結：這是屬于唯物主義的觀點，唯物主義在其歷史的發展進程中的第一種基本形態，即古代樸素唯物主義，認為世界是物質的，把物質歸結為具體的火、水、土等。因為是樸素的，存在一定的局限性：只是一種可貴的猜測，沒有科學依據;把物質歸結為具體的'物質形態，將問題簡單化。
教師引導：古代談不上什么科學技術，到了近代，十九世紀，道爾頓提出原子學說，原子論揭示出一切化學現象的本質都是原子運動，在哲學觀上，他提出物質都是由原子構成的。隨著自然科學的發展，哲學也必然向前發展，唯物主義出現了第二種基本形態，即近代形而上學唯物主義。
思考：近代形而上學唯物主義的觀點是什么，試辨析它的合理性與局限性。
學生回答，教師總結：近代形而上學唯物主義把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的唯心主義等局限性。
教師引導：自然科學進一步向前發展，科學家發現了電子，表明原子不是最小的物質單位，這時唯物主義的發展歷程也進入到它的第三種基本形態，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，它正確揭示了物質世界的基本規律，反映了社會歷史發展的客觀要求。
環節三：鞏固提高
判斷下列說法屬于哪個唯物主義還是唯心主義，如果是唯物主義，請判斷屬于它的哪一種基本形態范疇。
1.天地合而萬物生，陰陽接而變化起。
2.人是機器。
3.物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。
環節四：小結作業
課下請同學們搜集其他哲學家的觀點，判斷屬于唯物主義還是唯心主義，下節課與同學們分享。
五、板書設計
唯物主義
一、 唯物主義和唯心主義的基本觀點
二、 唯物主義的三種基本形態
1.古代樸素唯物主義
2.近代形而上學唯物主義
3.辯證唯物主義和歷史唯物主義
六、教學反思
以上是政治《唯物主義》教案，祝各位考生順利考試！
高一政治教案 10
知識技能
商品經濟基本含義;比較說明商品與物品、商品與勞動產品聯系和區別;舉例說明使用價值和價值都是商品屬性，卻一不可;區別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品價值量是由社會必要勞動時間決定;結合實例，說明商品價值量與社會勞動生產率成反比。
過程與方法
通過學生親自調查、研究，培養學生自己動手、勤于思考好習慣。
情感、態度、價值觀
通過教學，培養學生商品經濟意識，樹立起為社會主義市場經濟貢獻力量愛國情感。
教材分析
一、關于商品概念教學建議：對于商品概念，學生容易和日常生活中各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點：
(一)、商品必須是勞動產品。非勞動產品不是商品。因為只有有了人勞動才有價值，人們才會有了交換尺度。
(二)、商品還必須是用于交換。沒有交換就不能進行比較，也無法體現出人勞動意義。對于這個概念教師可以用書上圖形來說明，同時還可以讓學生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學生能夠將商品與其它各種物品、勞動產品相區別。
二、商品價值量決定因素
(一)、商品價值量即商品價值大小，是用人們所耗費勞動時間來計算，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間區別和聯系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。
(二)、講清楚社會必要勞動時間含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現有社會正常生產條件、社會平均勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業為例并可以結合馬克思話來講述。現有社會正常生產條件是指某一行業、某一部門大多數生產條件，例如某一部門大多數都是手工勞動或者都是電氣化作業。社會平均勞動熟練程度和勞動強度指是大多數生產者熟練程度和勞動強度。
三、關于商品價值。
(一) 講清楚商品價值概念。商品價值是指凝結在商品中無差別人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同商品有著不同使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同東西進行比較，而人類勞動雖然量上不同但是本質上都是相同，都是人類腦力和體力付出。而這些是可以從量上進行比較。
(二) 要說明商品交換實際上體現是商品社會屬性。它體現是人和人之間相互交換勞動關系。例如：1把斧子=15千克大米。說是人們在1把斧子上所付出勞動和生產15千克大米所付出勞動相等。因此，二者交換實際上是勞動交換。
(三) 要講清楚商品價值要通過交換價值表現出來。人們勞動凝結在商品上，商品即使用價值是價值物質載體。但價值本身不能自己表現出來，必須同另一種商品相交換才能表現，而這另一種商品就是商品交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子交換價值。
四、商品價值量與勞動生產率關系
(一)、講清楚勞動生產率含義及其表示方法。勞動生產率是生產者勞動效率，它可以用生產某一件產品所耗費勞動時間或一定時間內生產出勞動產品數量來表示。相對于勞動者勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產率有個別勞動生產率和社會勞動生產率。
(二)、當個別勞動生產率提高時，社會勞動生產率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產率提高，生產出更多產品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多利潤。
(三)、由于不同勞動生產者生產同一件產品其耗費勞動時間不同，因此勞動生產率不一樣。而勞動者要想獲得很高利潤就必須盡量在一定時間內生產出比別人更多產品，這樣勞動者要降低自己個別勞動時間即提高勞動生產率。也就是說個別勞動生產率越高，勞動者利潤越大。
高一政治教案 11
教學目標：
知識目標：供求影響價格，同時價格也影響供求。價值決定價格，價值規律內容及表現形式。
能力目標：培養學生運用價值規律分析現實經濟生活中價格多變的原因，以及運用價值規律分析各種經濟現象。
情感態度目標：培養學生樹立競爭意識和平等觀念。
教學重點：
價格由價值決定，價值由生產商品的社會必要勞動時間決定。
教學難點；
價值規律的表現形式。
教學方法：
講授法、情境法、討論法、比較法。
教學設備：
采用多媒體教學。
學生活動設計：
1、課堂活動：閱讀——討論——比較——練習。
2、課外活動：讓學生自己參與經濟活動，感受供求與價格之間是如何相互影響的，以及商品交換過程中如何實現等價交換。
教學過程：
導入新課：同學們，上一節課我們學習了神奇的貨幣，讓我們簡單回顧一下上一節課內容。提問（學生答略）。這一節課我們來一起學習第二課、多變的價格。好了，首先讓我們一起來看幾個材料，然后思考幾個問題。
材料一：20世紀80年代，隨著人們生活水平的提高，國內生產廠商，一時難以滿足人們對彩電的需求，一臺29英寸的彩電售價超過7000元，90年代后期，隨著彩電生產規模的擴大，價格一降再降。29英寸彩電價格如今已跌破2000元。
問：為什么80年代彩電價格彩電價格昂貴，而90年代后期彩電價格狂跌了？
材料二：中秋節前幾天，很多消費者買月餅送禮，而此時月餅供應量相對不足，導致供不應求，從而導致月餅價格上漲。中秋節后，月餅價格回落。
問：為什么中秋節前月餅價格上漲，而中秋節后月餅價格回落了？
材料三：南通市大潤發超市經常搞促銷活動，營業員不停地叫，大減價，大甩賣，今天是最后一天抓緊時間。此時很多消費者就去購買了。
問；為什么大潤發搞商品促銷活動，買的人就多了？
好，看完以上三個材料，請同學們帶著這些問題進入今天學習的內容。
影響價格的因素
首先請同學們看書中13頁的四個鏡頭。回答：什么因素影響了商品的價格？
學生答（略）
教師總結：鏡頭一：有時間，氣候的因素；鏡頭二：季節（時間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產。
教師提問：請學生列舉一些對價格產生影響的例子。
學生答（略）
教師總結：同學們的例子都很正確，像這樣的例子還有許多，那么這些影響價格的`因素，是通過什么來實現的了？
現在讓學生思考材料一、二、三，回答開頭提出的三個問題
學生答（略）
教師總結：同學們回答很好。80年代國內生產廠家難以滿足人們對彩電需求，形成供不應求，導致彩電價格上漲，90年代后期隨著彩電生產規模擴大，形成供過于求，導致彩電價格下跌。中秋節前，買月餅人增多，形成供不應求，導致月餅價格上漲，節日后，買的人少了，形成供過于求，導致月餅價格下跌。大潤發搞促銷，買的人就多了。
總結：供求影響價格：當商品供大于求時，價格會下跌。
當商品供小于求時，價格回上漲。
供求影響價格：當商品價格降低時，會導致需求相應增多。
當商品價格上漲時，會導致需求相應減少。
高一政治教案 12
課標要求：
描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
（提示與建議：消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等；租賃消費、貸款消費等。針對消費觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時代意義。主張量入為出、理性選擇、轉變觀念的意義。）
教學設計思路：
新課標要求發揮教師在教學中的主導作用，重視學生主動性和主體作用的發揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性。
在本節課的教學過程中，我會充分體現這些變化與要求。堅持以學生為本，既發揮教師的主導作用，又突出學生的主體作用，在師生互動、生生互動中共同成長。教學中所采用材料均選用與學生生活、思想實際緊密相關的內容；重視生活實踐能力的提高，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現代社會生活的能力。
教師引導學生進行探究性學習，引導學生從分析身邊時政材料入手，引出主題；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識，整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。
充分發揮學生主體作用，把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，盡量自己解決；讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養能力。從而使學生達到節約課堂時間，延伸課堂教學，發揮學生主體作用，實現學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展；突出情感態度價值觀目標的主導地位。
教學目標：
知識目標：識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結構（恩格爾系數），認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。
能力目標：切實培養學生的各項能力，提高綜合素質。如進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯系實際的能力；運用現代信息技術的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。
情感態度價值觀目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養合作精神。其中第三個目標是主導目標。在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。
重點、疑點及其解決辦法：
1、本節課中影響消費的因素及其措施。
影響消費的因素擴大內需的舉措收入是消費的基礎和前提當前可支配收入與消費水平呈正相關發展生產，提高居民收入消費水平與未來收入預期呈正相關健全社會保障社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關完善分配制度，促進收入分配公平，縮小差距物價變動影響人們的購買能力，物價上漲，人們的購買力普遍降低加強宏觀調控，保持物價穩定消費心理等主觀因素樹立正確的消費觀念
2、物價越低，消費水平越高。
消費水平受收入水平和物價水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價降低有利于提高消費水平。但是如果物價持續下跌，出現過度的通貨緊縮現象，也會影響生產和投資的積極性，限制社會需求的'有效增長，導致經濟增長乏力，經濟增長率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實，消費水平根本上是受經濟發展水平制約的，而不是取決于物價水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關。──般來說，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價格總水平提高，則家庭消費水平降低；消費品價格總水平下降，則家庭消費水平提高。
3、辯證地認識貸款消費
對于那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度的年輕人來說，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動經濟增長，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。
對于那些收入不穩定、對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產，而且會加重個人負擔，對個人生活不利，對經濟的影響也將是負面的。因此，隨著金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。
4、怎樣理解適度消費
適度消費，包括不超前消費和不滯后消費兩層意思。
量入為出是要與自己的經濟承受能力相適應，合理進行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。
堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡單地理解為有錢省著花，而是指自己的實際需要和收入水平相當的合理消費。
反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅局限在現有收入上，還應考慮收入的動態因素（預期收入）。如果過高地估計自己的收入能力，或者明知自己無能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。
5、提倡艱苦奮斗、勤儉節約就是限制消費。
勤儉節約，艱苦奮斗，這是理智消費中一個難點問題。目前，有些學生會認為，今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過時了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這里又提出勤儉節約、艱苦奮斗，似乎不太一致。
對此，可以從四個角度加以說明：
一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮斗是傳統美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發揮了重要作用。
二是從現實國情的角度看，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮斗將是一個永遠倡導的精神。
三是從個人成長角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業。
四是從勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費的關系的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。
課前準備：
教師精心制作幻燈片，學生按照要求完成教師根據本節課設計的學案。
課時安排：
一個課時。
教學方法：
運用多媒體輔助，進行啟發式教學。采取分組探究教學法，結合時事將開放互動的教學方式與自主學習、合作探究的學習方式相結合，使學生在師生互動、生生互動的過程中，提高主動學習和探究學習的能力。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動教學方式與目的導入新課
教師運用多媒體展示下面的材料：
材料一：2011年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場開業，消費場面很是壯觀。
材料二：中國已經進入中等收入國家行列，但消費率低于其他中等收入國家，與歐美等發達國家相比則更低、差距更大。
材料三：中學生消費誤區調查結果展示。
根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。
創設情境，展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。
新課環節：
展示考綱原文，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。
消費：
（1）消費及其類型：
影響消費的因素：
消費類型：
消費結構：
（2）樹立正確的消費觀
消費心理：
消費行為：
認真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內化為自己學習上的目標。
根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學生明白本課的高頻考點是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預測，從而讓學生明確學習的方向。
新課環節：
發揮教師的主導作用，把核心語以空格的形式呈現出來。
第一個環節：預習檢測—提煉核心語
（一）消費及其類型：
1、影響消費水平的因素：
（1）居民的收入：是消費的基礎和前提。
（2）物價總體水平：物價上漲，購買力普遍；物價下跌，購買力普遍。
2、消費的類型：
（1）按交易方式：
（2）按消費對象：
（3）按消費目的：
3、消費結構：
（1）含義：反映人們各類消費支出在中所占的比重。
（2）恩格爾系數：占家庭總支出的比重。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平，消費結構。
（二）樹立正確的消費觀
1、消費心理
（1）引發的消費。
（2）引發的消費。
（3）引發的消費。
（4）主導的消費。
2、做理智的消費者
（1）量入為出，（）。
（2）避免盲從，（）。
（3）保護環境，（）。
（4）（），艱苦奮斗。
根據學案對教材的預習和完成情況，按要求填空。
展示學生自己根據預習建構的知識框架。檢測學生自主學習成果，發揮學生主體作用。新課環節：合作探究質疑解惑教師主導，提前擬定問題。
1、根據本課內容談談該如何提高消費水平。
2、當前中國的CPI仍然在高位運行，物價水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價越低，消費水平越高。
3、有人說，貸款消費是引發美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。
4、隨著經濟的發展、社會的進步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮斗已經過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費。學生分組合作探究，并推薦代表回答。
發揮教師的主導作用。探究問題來自生活，讓學生有話可說；又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價值。
每個學生都有參與探究、討論學習的權利，鼓勵學生在分工合作中學會共同探索；對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學大膽并充分表達；對于討論不集中，發言不積極的小組，及時給予幫助，調動同學的積極性。
教師點評。認真聽講，發現自己對知識把握的優勢和不足，做好筆記。
要平等地說出自己的看法，能夠對學生起到理解知識、升華能力、提升素質的作用。
新課環節：小試身手（高考真題演練）
教師呈現高考試題。
1、擴大居民消費必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應的有效措施是（）
①促進就業；
②提高恩格爾系數；
③健全社會信用體系；
④擴大社會養老保險覆蓋面。
A、④—③—①
B、①—③—④
C、①—④—③
D、②—④—③
2、據統計，2010年我國城鄉恩格爾系數分別為30%和40%，2020年有望下降到25%和35%，隨著恩格爾系數的降低（）
①人民的生活水平會不斷提高；
②居民的消費結構會不斷改善；
③食品支出的金額會不斷減少；
④發展資料消費和享受資料消費會逐漸增加。
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
學生根據自己做作業情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。通過本環節，檢測學生預習情況和前面的學習情況；教師不但要對學生的講解進行點評，還要以此為基礎，搞好高考題的變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的效果。課后自主探究作業近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（8）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”的主題班會。
（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談你對這一消費現象的看法。
（2）針對本班同學日常生活消費情況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。
學生要能夠根據對本節課的學習，自主學習、探究學習，完成作業。學生能夠運用所學知識，運用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關的問題，深化對所學知識的理解，在探究過程中進一步提高參與現代社會生活的能力，實現情感態度價值觀的升華。
教學反思：
本節課學生積極參與，互動良好，教學目標能落到實處，基本達到了預期的效果。以學生的全面發展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計；把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。尤其是在“合作探究質疑解惑”環節，堅持三貼近的原則，既發揮了教師的主導作用，又突出了學生自主學習、探究學習的主體作用。
但是本節課有些地方銜接不夠緊密，過渡不夠自然，對高考題的點評和講解深度不夠。
高一政治教案 13
一、教材分析：
這一課題是高中《思想政治1·經濟生活》第三單元第八課第一框題的內容。主要闡述了財政的作用，財政收入與支出的渠道及二者關系，在這一單元中起著承上啟下的作用。通過這一課題的學習,要引導學生認識政府是如何參與社會分配的,幫助學生領悟財政在我國社會經濟發展中所起的巨大作用。因此,學習這一課題具有重要的意義。
二、學情分析：
高一年級的學生學習目的性明確,積極性高,通過半學期的學習,對于經濟生活有較強的興趣。根據這一課題的特點以及學生有較強的自主學習的能力,學生有能力通過師生互動、生生互動,自主探究,感悟到財政的作用，但理解如何運用財政政策實現經濟平穩運行會有一定的障礙。
三、教學目標：
（一）知識與技能目標
1．知道財政的含義和實質，了解國家預算和決算的含義。
2．理解財政的.作用，尤其是如何運用財政政策實現經濟平穩運行。
3．知道財政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財政收入的主要因素，能夠為政府增加財政收入提出合理化建議的能力。
4．了解財政支出的含義和具體用途，財政收支的對比關系，能根據政府職能合理安排財政支出的能力。
（二）過程與方法目標
1．以大量的事實材料為背景，設置情境，教師點撥和總結，通過“創設情境---問題設置—學生合作探究以及師生合作”的方式學習知識。
2．學習方法主要為自主探究法、合作討論法等。
3．教學方法主要是情境導入教學法、利用現代化手段教學法、分組競賽法、師生對話教學法。
（三）情感、態度與價值觀目標
1.感受我國財政的作用和原則，增強愛國主義情感。
2.關心財政支出的內容，xxx 國家與社會發展，增強主人翁意識。
四、教學重點和難點：重點：
（1）財政的作用
（2）財政收支的對比關系
難點：
財政政策
五、教學過程：
環節一教學導入：，xxx入選“最具幸福感城市”三甲，你感受到了幸福嗎？如果你沒有感受到了，那我們今天一起來感受我們的幸福。幸福之旅從美麗的xxx國際體育中心開始。
1、創設情境
展示圖片：美麗的xxx國際體育中心，多媒體播放視頻（xxx投入400億，迎接七城會）
2、問題設置
第七屆全國城市運動會投資及相關建設能僅靠個人或企業嗎？為什么?如果不能，應該由誰來辦？政府哪來那么多錢提供這些公共物品和公共服務?
3、通過學生自主學習看書和思考，教師總結
導入新課：國家財政
環節二新課教學
多媒體展示（板書）略
環節三新課教學
突破重點（分三組進行搶答）多媒體展示：
情境一：“xx五”中央財政教育支出圖
情境二：
為解決xxx市居民跨區看病難等問題，xxx市制定并出臺了《xxx市城鎮居民基本醫療保險市級統籌實施意見》。《意見》指出，未成年人每人每年150元，其中：財政補助120元。
問題設置：這體現了財政的哪方面的作用？
多媒體展示：
情境三：嫦娥二號投入9億
情到，xxx將投入億元建設地鐵1號線一期和2號線一期
情境四：青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調國家財政投入的圖片。
問題設置：
（1）這些行業有什么特點？這些工程建設能否完全靠市場解決呢？為什么？
（2）這些大型工程建設體現了財政的什么作用？
情境五：視頻（通脹了）
問題設置：這體現了財政的哪方面的作用？如何理解該作用?請舉例說明。環節四新課教學
角色模擬：財政部長向大家介紹財政收入的含義和渠道，為增加財政收入提建議
分組探究：從八一橋、陽明路變化說一說xxx市財政支出
情境：比一比
財政收入與支出
環節五情感升華（從身邊事例談談對財政作用的感悟）
情境設置：xx五規劃中發揮財政作用xxx 民生，引導大家從身邊事例到大政方針，由淺入深，真心感悟我們是幸福的，我們的社會主義國家愿意xxx 民生、讓利于民，能集中人力物力財力辦大事，社會主義真是好！
合唱：社會主義好
環節六學生進行總結，教師感悟：發揮財政的作用，我們的幸福沒有終點！環節七布置課后作業
六、板書設計：
（一）國家財政
1.含義
2.本質
3.國家預算和國家決算
（二）財政作用
1、國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障
2、國家財政具有促進資源合理配置的作用
3、國家財政具有促進國民經濟平穩運行的作用
（三）財政收入與支出
財政收入
（1）含義
（2）渠道
（3）影響財政收入的因素
2.財政支出
（1）含義
（2）具體用途
3.財政收入和支出的關系
（1）關系
（2）要求
七、教學反思：
這一課教學導入和教學過程中的多數事例是與xxx的發展聯系在一起的，有一定的地域特色，這調動了學習的積極性。在教學中，堅持以學生為主體，教師為主導，力求實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀目標的有機統一。我們以往的政治教學往往停留重視知識忽視技能，重視結果忽視過程，重視教書，忽視育人。這一課設計的師生齊唱“社會主義好”，注重了我們以往忽略的情感態度價值觀目標，真希望自己的每一堂課都設計地這么用心。
高一政治教案 14
教學目標：
知識與技能：讓學生了解消費的影響因素、類型，培養學生學會選擇合適的消費方式的能力。
過程與方法：教學過程中教師發揮引導作用，學生參與討論、合作探究問題，訓練學生自主學習、獨立思考、合作學習的方法。
情感、態度、價值觀：通過教學，幫助學生選擇正確的消費方式、培養正確的生活態度和自信心。
教學重、難點：
影響消費的因素（重點）、貸款消費（重點、難點）、恩格爾系數（重點）
教學時數：1課時
教學方法：講授、設疑、討論、合作探究相結合。
教學過程：
導課：
師：在前面兩課我們學習了商品、貨幣、價格的知識，在市場上買東西與經營者討價還價，是為了買到價廉物美的商品，買到的商品最后用于做什么呢？
生：消費。
師：每個家庭因經濟狀況、消費習慣、方式的不同，就使得生活消費多姿多彩，這一節課我們就來學習與生活消費有關的知識——第三課
多彩的消費
師：板書課題：第三課
多彩的消費
一、消費及其類型(板書)
1、影響消費的因素
師：生活中影響消費的因素很多，大家想一想，具體有哪些？
生：社會經濟發展水平、產業結構、居民收入、人口數量、商品價格、政策、經濟波動等。
1 師：這些因素根本的、重要的是哪些？
生：略
師：板書后講解。
（1）影響消費的多種因素——社會經濟發展水平、產業結構、居民收入、人口數量、商品價格、政策、經濟波動等。
（2）根本因素——社會經濟發展水平（教師講解）
（3）主要因素——居民收入
師：居民收入師如何影響消費呢？指導學生閱讀p17頁下面三段內容，并劃出知識要點，時間1分鐘。
生：讀在p17頁下面三段內容。
師：提問后歸納板書要點。
第一、當前收入對消費的影響——收入多，消費多；收入少，消費少。
第二、未來收入預期對消費的影響——未來預期收入樂觀，預支消費可能性大，反之就小。
第三、社會總體收入對消費的影響——社會總體收入差距小，總體消費水平會提高，反之就會降低。
探究1：p17頁虛線框內的問題。
師：提示：因為收入是消費的前提和基礎，國家經濟發展，居民收入提高為人們消費觀念、方式的轉變奠定物質基礎。
師：在居民消費中，每個家庭消費的重點不一樣，有些家庭吃穿住不愁，重在如何發展、享受方面，而有些家庭則為吃穿住發愁，更談不上發展、享受。那么衡量不同家庭消費水平高低的標準是什么？請看p18頁“名詞點擊”——恩格爾系數。
1、恩格爾系數——衡量居民消費水平高低的指標（板書）
（1）含義——略學生在書上劃出即可。
（2）恩格爾系數與消費水平成反比，公式：恩數=食品支出/家庭總支出X100%
（3）國際上用恩數衡量消費水平的指標——恩數在60%以上為貧窮；恩數在60%以上為貧窮、恩數在50-59%以上為溫飽、恩數在40-49%以上為小康、恩數在20-39%以上為富裕，恩數在20%以下為極富。
師：下面我們了解消費有哪些類型。
3、消費類型（板書）
師：指導學生讀書p18-19頁內容，劃出要點。
（1）從消費的種類分
a、錢貨兩情消費——有支付能力的情況下選擇的消費
b、貸款消費——暫無支付能力但我來預期收入能償還情況下選擇的消費。
c、租賃消費——無力購買或使用次數有限的情況下選擇的消費。
（2）從消費的目的分
a、生存消費——最低層次的最基本的消費。
b、發展消費——高層次的消費
c、享受消費——高層次的消費
探究2：p18頁兩種不同的消費方式，同學們贊成哪一種，為什么？
師：提示：第一種：生活較穩定，但保守，不適宜當代社會發展；第二種，是與社會發展相適應的積極樂觀開放的消費方式，但應考慮未來預期收入能否償還貸款債務，理智消費，不要盲目。
探究3：p19頁下面的.圖片，為什么假日旅游、電子產品、汽車消費、住房消費成為居民新的消費需求？
師：提示：取決于國家經濟發展和居民收入水平提高。說明居民消費水平的高低與國家的發展有密切關系。
“消費及其類型”板書設計
一、消費及其類型(板書)
1、影響消費的因素
（1）影響消費的多種因素——社會經濟發展水平、產業結構、居民收入、人口數量、商品價格、政策、經濟波動等
（2）根本因素——社會經濟發展水平（教師講解）
（3）主要因素——居民收入
問題：居民收入是如何影響消費的？
第一、當前收入對消費的影響——收入多，消費多；收入少，消費少。
第二、未來收入預期對消費的影響——未來預期收入樂觀，預支消費可能性大，反之就小。
第三、社會總體收入對消費的影響——社會總體收入差距小，總體消費水平會提高，反之就會降低。
2、恩格爾系數——衡量居民消費水平高低的指標（板書）
（1）含義——略學生在書上劃出即可。
（2）恩格爾系數與消費水平成反比，公式：恩數=食品支出/家庭總支出X100%
（3）國際上用恩數衡量消費水平的指標——恩數在60%以上為貧窮；恩數在60%以上為貧窮、恩數在50-59%以上為溫飽、恩數在40-49%以上為小康、恩數在20-39%以上為富裕，恩數在20%以下為極富。
3、消費類型（板書）
（1）從消費的種類分
a、錢貨兩情消費——有支付能力的情況下選擇的消費
b、貸款消費——暫無支付能力但我來預期收入能償還情況下選擇的消費。
c、租賃消費——無力購買或使用次數有限的情況下選擇的消費。
（2）從消費的目的分
a、生存消費——最低層次的最基本的消費。
b、發展消費——高層次的消費。
c、享受消費——高層次的消費
高一政治教案 15
一、設計思想：
依據新課程理念支撐，創設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析
征稅和納稅是國家分配的重要環節，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法
情境教學法，講授法，學生自主合作學習
四、教學目標
1、知識目標：
（1）知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位；
（2）了解稅收的基本特征及其關系；
（3）知道我國的主要稅種；
（4）知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用；
（5）理解依法納稅是公民的基本義務；
（6）知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2、能力目標：
培養學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力；提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3、情感態度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感；樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點
（1）理解個人所得稅是實現社會公平的有效手段；
（2）正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程
（一）導入新課：情景創設、激趣設疑
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題
設計意圖：調動興趣，引出新課。
（二）新課教學：情景分析、層層遞進
第一階段陳膽大意氣風發
教師設計問題：同學們，關于個稅，你了解多少呢？學生：回答問題。
設計意圖：完成個人所得稅的講解。同時為后續講解做鋪墊。
第二階段陳膽大陷入困境
教師創設如下對話情景。
他問王副局長：“王局長，我也知道應該依法納稅，可目前我的企業遇到了很大的困難，能不能給我們企業的稅收打個折啊；如果不能打折，我實在交不起了，我就不交了；要不你們稅務部門給我提供銀行貸款的擔保，我貸出來再交稅。”
王局長是相當的為難啊！
問題：同學們，王局長為什么這么為難？
學生活動：小組合作討論派代表談。
預設：（略）
引申：稅收的.三個特征是緊密聯系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障；稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。（本質）
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
（過渡）：陳膽大再次把主意—稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊！這些做法可行不可行？
預設：略
設計意圖：講解違反稅法的四大表現。
（過渡）：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅？
預設：（略）
設計意圖：講解增值稅，同時為后續講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄
過渡并創設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到！
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了（稅去哪了），交了白交？
觀點三：我已經交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢？你可以微信傳天下。
預設：略
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
（三）、課堂結尾：情景回歸、總結升華
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系
七、教學結尾：課堂諍言
稅收，一個牽動千萬百姓神經的話題；
稅收，一個需要社會共同承擔的責任。
兩個稅種，促進公平彰顯民生情懷；
三大特征，組織財政折射國家智慧。
四種表現，偷盜國家資產影響社會和諧；
讓我們永存公民之心，常履納稅之責，心系蒼生，稅解民憂。
設計意圖：體現特色，形成有限課堂無盡回味。
【高一政治教案】相關文章：
高一政治教案08-12
高一政治教案03-11
貨幣高一政治教案08-17
高一政治價格變動的影響教案11-02
高一政治價格變動的影響教案3篇11-03
高一政治論文08-17
高一政治的學習筆記08-24
政治學習：高一政治文化與社會08-24
發展生產滿足消費高一政治教案08-17