貨幣
教學目標
知識技能
貨幣的職能；闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義
過程與方法
通過對世界現行貨幣的調查、了解并結合現實生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質說明應正確認識貨幣的作用，培養學生自己動手的能力和辨證的思維習慣。
情感、態度、價值觀
培養學生對我國紙幣的愛護及正確對待貨幣的態度。
教學建議
教材分析
一、關于貨幣的本質，教師可以結合對貨幣產生過程的分析來說明其本質。教師在解釋本質時應著重抓住以下幾點進行分析：
1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品，其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。
2、貨幣和其他一般等價物又有著不同。能夠充當一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當一般等價物。只有當金銀固定充當一般等價物的時候才產生了貨幣。
3、從貨幣的作用來看，貨幣可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。
綜合以上可以看出貨幣的本質是一般等價物。
二、關于貨幣的產生教師主要講清以下幾點：
1、貨幣產生的原因：社會生產力和社會分工的發展，使得交換越來越頻繁和復雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中貨幣逐漸產生。
2、貨幣產生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現、貨幣的產生。
對于這個問題教師可以以具體的事例并結合書中的圖片來進行說明。
三、書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
1、價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應該弄清楚價格是用貨幣表現的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現。因此，價格的變化要以價值為基礎，用一定量的貨幣單位來表現。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
2、流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區別：流通手段強調的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價值，所以可以作為社會財富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學生明白貯藏手段并不是指儲蓄。
4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現而產生的。教師只要講清楚這一過程中貨幣的支付和買或賣并非現場交易，而是相分離即可。
5、世界貨幣的職能。這是隨著世界經濟的發展而產生的一種新興職能，它是指貨幣在世界市場上起作用。
四、關于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點：
1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么？它和哪些因素有關系？
2、什么是通貨膨脹？它是怎么引起的？通貨是指流通中的貨幣，膨脹是指紙幣太多了超過了實際需要的數量。當紙幣的發行量超過實際需要的數量時，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價值量減小，所能購買的商品數量減少；反過來意味著商品的價格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。
3、紙幣的發行量與商品價格總額成正比。商品價格總額上漲，紙幣的發行量也要增加。因此，當一個國家經濟增長時，商品的價格總額在上升，紙幣的發行量也要相應增加，而一旦增加額超過了增長額就會出現通貨膨脹。
?、紙幣的發行量與貨幣流通次數成反比。如果紙幣的發行量和商品價格總額保持不變，而加快貨幣流通次數也會引起通貨膨脹。
5、如何有效控制通貨膨脹。關于這一點教師可以讓學生自己討論，關鍵要從我國的實際出發，考慮到我國經濟建設中所出現的問題進行討論。教師可以應道學生根據公式來進行推論。從紙幣的發行量上看出要控制紙幣的發行，要使紙幣的發行量與經濟增長速度相適應。從商品價格總額和貨幣流通次數上引導學生明白要大力發展經濟，并且應該采取必要措施使經濟盡量作到良性發展。
在講這一部分內容時，由于比較抽象，教師可以進行實例說明，這樣讓學生更能接受。
五、關于正確對待貨幣。
當今的市場經濟時代，人們對金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學生在社會的影響下對金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內容主要是對學生進行思想教育。教師可以預先對學生進行思想調查或者組織學生進行社會調查，了解學生的思想動態。針對學生在日常生活中所存在的問題進行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學生進行談心、開主題班會、帶領學生參觀革命偉人的故居等。在對待金錢的態度上關鍵要把握住兩點：
首先，應該認識到金錢的重要作用。尤其在社會主義現代化建設的今天更應該充分認識到其不可替代的作用。
其次，應該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應該的。我們不可忽視金錢的消極作用。
在此過程中應該讓學生學會辨證地看問題。培養學生樹立起正確的金錢觀。
六、關于紙幣
首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎上產生的
其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個含義時應該清楚：
1、紙幣是一種符號，它是貨幣的符號，代表貨幣執行流通手段職能。
2、紙幣本身并沒有價值，它只是代表著金屬貨幣的價值。
3、紙幣是國家發行的、強制使用的。其他任何單位和個人均不能發行紙幣。
第三，講明紙幣為什么會代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優點。這讓學生看書即可。
最后，讓學生了解我國的紙幣情況以及當今世界上一些主要國家的紙幣。
七、教學重點、難點
1、本課的教學重點和難點主要是貨幣的兩種基本職能。
書中共講到了貨幣的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從貨幣產生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。
（1）價值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：
第一，貨幣為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為貨幣本身也是商品，也凝結了無差別的人類勞動，也有價值。所以貨幣的這一職能實際上是用貨幣的價值衡量其他商品的價值。
第二，商品的價格。在這里應該弄清楚價格是用貨幣表現的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現。因此，價格的變化要以價值為基礎，用一定量的貨幣單位來表現。
第三，價值尺度職能中，人們無須拿現實的貨幣來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進行比較即可。因此，只需要觀念上的貨幣。
（2）流通手段職能。
第一，這是指用貨幣作為媒介來進行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，貨幣出現后，商品交換開始以貨幣為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。貨幣在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到貨幣再到商品。這個交換過程叫做商品流通。
第二，流通手段和商品流通的區別：流通手段強調的是貨幣在商品交換中所起的作用，而商品流通強調的是以貨幣為媒介的商品交換的整個過程。
第三，貨幣的這種職能必須是實實在在的貨幣，人們不可能用觀念上的貨幣來購買商品。
2、貨幣與紙幣比較表
區別
貨幣
紙幣
定義
是從商品中分離出來的、固定地充當一般等價物的商品
由國家發行的、強制使用的貨幣符號，在商品交換中起媒介作用
職能
有價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能
只是代替貨幣充當商品交換的媒介，即只具有流通手段的職能。
是否有價值
貨幣是商品具有價值
紙幣只是貨幣符號，無價值。
教法建議
1、貨幣的產生和發展的過程：這個問題教師主要通過分析歷史得出它們的發展階段，另外教師也可以結合視頻文件進行說明。
2、貨幣的含義及本質：教師可以讓學生針對不同階段出現的貨幣分析其缺點并弄清楚為什么，然后將金銀的優點與之相比較，得出貨幣的概念和本質。
3、貨幣的五種職能：教師可以讓學生課下調查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用貨幣的。上課時，針對學生所搜集上來的材料，讓學生進行分類。然后結合課本的內容進行講解。
4、紙幣的含義：這一點教師可以讓學生對紙幣和金屬貨幣進行比較得出結論。
5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設計表格，讓學生調查當今世界市場上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。
6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時商品的價格及國家的紙幣發行量來讓學生分析比較，從而讓學生自己得出結論。特別是國民政府時期的通貨膨脹更是典型事例。
7、關于正確對待貨幣的態度：教師可以通過列舉當今社會上存在的各種反面事例，讓學生進行討論或者以主題班會的形式培養學生的正確態度。
貨幣的職能
復習提問
1. 什么是貨幣？
2. 貨幣是一般商品的共同點和區別點是什么？貨幣的本質是什么？
導入新課
通過上節課的學習，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品”。在明確了什么是貨幣 、貨幣的本質以后，下面我們進一步學習貨幣的職能。
講授新課
一、貨幣的職能（板書）
請同學們看課本第16頁第2自然段后回答：
1）什么是貨幣的職能？
2）貨幣有哪些職能？其中哪個是基本職能？
同學回答:
1）“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經濟的生活中所起的作用。
2）“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。
教師:回答正確。貨幣的五種職能是在現代商品經濟條件下具備，其中從產生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。 第一個基本職能是價值尺度。
1. 價值尺度（板書）
提問：一種商品價值的大小能由自身來表現嗎？在貨幣產生以前，商品價值的大小是怎樣表現的？
學生回答：一種商品，它自身是不能表現自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現出來。例如，在貨幣產生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現的，1把斧子是2只羊的交換價值。
教師設疑：在貨幣的產生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現的。那么，貨幣產生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢？
學生回答：貨幣產生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。
教師：同學們回答正確。貨幣產生以后，商品的價值都由貨幣來表現。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。
(1)、定義（板書）
“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現和衡量其他一切商品價值的大小”。
(2)、貨幣為什么能充當價值尺度（板書）
學生回答略
教師歸納：貨幣之所以能夠執行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。
現實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值， 能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。
例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。（因現產生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。）
（3）貨幣執行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣
教師：大家走進商店購買商品的時候，也許對于商品的標價習以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢？這又說明了什么問題？
學生回答略
教師：商品的標價說明了貨幣仍然在執行價值尺度職能，而此時執行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。
(4) 、價格（板書）
① 價格定義（板書）
教師：每當我們走進商店，都會發現每一種商品（或每一類商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個說明商品價值大小的價目表。用貨幣表現出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的貨幣表現。”
貨幣的執行價值尺度的職能，就是把商品的價值用貨幣來表現，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。
提問：既然價格是以價值的貨幣表現，那么，價格與價值的關系是什么？
② 價值與價格的關系（板書）
學生回答：價值是價格的基礎，價值決定價格。
教師：回答正確。例如：
“價值是價格的基礎，商品價格的高低，一般地說與商品身價值大小成正比。”
再如：買一件衣服需要花50元，50元是衣服的價格，它必須以衣服的價值為基礎。即：1件衣服=50元 50元是1件衣服的價格 價格要以價值為基礎
提問：看書第17頁的“議一議”，從貨幣的產生過程來看，商品的價值有哪幾種表現形式？
學生回答略
教師歸納：商品的價值形式經歷了四個階段：
A、簡單的價值形式：一咱商品的價值個另地、偶然地表現在別種商品上。
B、擴大的的價值形式：一種商品的價值表現在其它一系列商品上。
C、一般價值形式：一切商品的價值共同表現在從商品中分離出來、充當一般等物的商品上，
D、貨幣價值形式（價格）：貨幣成為表現其它一切商品價值的固定的一般等價物。
那么，在這些階段都是怎樣來表現商品的價值的呢？
教師設疑：為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣？
學生回答略
教師：貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實在貨幣，只是觀念上的貨幣。 下面看貨幣的第二個基本職能：
2、流能手段（板書）
什么是商品流通（板書）
教師：貨幣產生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進行的，用不著什么媒介。
提問：貨幣產生以后，一個商品生產者要想獲得另一個商品生產者和商品怎么辦？
學生回答：貨幣產生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。
教師：回答正確。“以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通。”它的公式是：商品──貨幣──商品（W── G──W）。
人們日常從商品買賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段。
提問：商品流能與流通手段這兩個概念，有聯系，容易混，誰能認出二者的區別？
學生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調貨幣在商品交換中的作用是充當商品交換的媒介。用圖表示：
流通手段：商品──貨幣──商品
貨幣充當商品交換的媒介（板書）
“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進行的商品交換。用圖表示；
商品流通：商品──貨幣──商品
以貨幣為媒介進行的商品交換（板書）
這兩者的關系我們可以以一個簡圖來表示：
提問：直接的物物交換與商品流通有什么區別？
學生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買和賣是同時進行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制（必須同時都需要對方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發展。
但同時，商品交換的內在矛盾也隨之進一步發展。買、賣脫節，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結果，必然有人的商品賣不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發生現實性，還必須有中外一系列關系起作用，這種關系在資本主義社會中才會存在。在我國當前的經濟生活中，由于處于新、舊體制轉軌時期，也產生了一系列矛盾，如供求關系、經濟結構不協調致使一些商品滯銷、積壓等問題。
提問：作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？
學生回答：作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣，因為任何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發生。
教師：回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：
作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣
作為流通手段的貨幣，其形態在商品交換過程中是不斷發展的。那么，其演變過程是怎樣的？請閱讀課文第17頁下段~第18頁第1段，并歸納出大致經歷了幾個階段。
同學閱讀后歸納：足值的金、銀條塊──富商打上印記的金、銀塊──國家制造的鑄幣貨幣。
以上我們學習了貨幣的基本職能。這兩種基本職能應該牢牢掌握。下面我們來了解一下貨幣的其它三種職能。（注：以下三種職能不必展開講，把教材的觀點提煉出來即可）
3、貯藏手段（板書）
什么是貯藏手段（板書）
教師：由于貨幣是由一般等價物，有了貨幣，就可以買到自己所需要的一切生產資料和生活資料，以滿足個人物質和精神上的消費需求，所以，人們常把貨幣發作財富的代表貯藏起來。
“把貨幣作為社會財富的代表貯藏起來，就是貨幣的貯藏手段的職能。”
提問：作為貯藏手段的貨幣用紙幣行嗎？
學生議論略
教師歸納 ：作為貯藏手段的貨幣，必須是實實在在的貨幣，又是足值的貨幣──金、銀鑄幣或金銀條塊。
（注：第18頁第3自然段關于黃金飾品與黃金的不同，以及我國法律禁止金銀在市場上流通的內容，由學生自己閱讀即可。）
4、支付手段（板書）
什么是支付手段（板書）（請同學們閱讀第18頁第4段）
“貨幣被用來清償債務或支付賦稅、租金、工資等，就是貨幣支付手段的職能。”
支付手段的產生條件（板書）
“支付手段是隨著賒賬買賣的產生而出現的”。
教師：貨幣出現以后，人們購買東西都是用現金支付的。隨著商品經濟的發展，出現了賒賬買賣，在賒購到期，以貨幣償債款時，貨幣便執行支付手段的職能。貨幣作為支付手段，還可以用來支付租金、利息、工資和稅款等。
貨幣作為支付手段，可以在缺乏現金的情況下，使商品得以流通，從而有利于商品經濟的發展。而且，由于有些債務可以互相抵銷，不再需要以貨幣作為流通手段，這就可以節省流通中所需要的貨幣量。
同時，貨幣作為支付手段，也擴大了商品經濟的矛盾。在存在支付手段的條件下，許多商品生產者以賒賬買賣的方式發生了任務關系，例如，甲欠乙的錢，乙欠丙的錢，丙欠丁的錢，如果其中任何一個人因故未能按期償還債務，那就會影響其他一系列人支付欠款，而由此引起的連鎖瓜，會使許多商品生產者因缺少貨幣而無法繼續生產。我國當前經濟生活中企業之間的“三角債”就是這么產生的。只有通過改革，發展生產，按期清償債務，才能從“三角債”的連環鎖中解脫出來。
5、 世界貨幣（板書）
隨著商品經濟的發展，商品交換的范圍越出國界，貨幣的作用也擴展到世界市場。（注：因此較簡單，故采用連讀邊議法。）
什么是世界貨幣（板書）
“世界貨幣是指貨幣具有在世界市場充當一般等價物的職能。”
貨幣在世界市場上怎樣充當一般等價物呢？主要有：
(1)、作為一般的購買手段，用來購買外國的商品；
(2)、作為一般的支付手段，用來平衡國際收支差額；
(3)、作為社會財富的代表由一國轉移到另一國，如國際貸款、轉移財產、戰爭賠款等。
這些都充分體現了：
世界貨幣在國際經濟關系中的作用（板書）
請同學們看書第19頁第3段，注意世界貨幣的特殊要求：
1. 一般說來，只有黃金或白銀才能作為世界貨幣，鑄幣和紙幣都是不行的；但是，隨著貨幣的發展，一些國家的紙幣也具有某種世界貨幣的職能，如美元、馬克、英鎊、法郎、日元等。
2. 在國際貿易的購買和銷售的金額，一般都通過銀行結算：只有不能抵銷的那一部分差額，才需用金、銀來支付
提問：請同學們看書第19頁“想一想”所提問題：貨幣具有五種職能，它們共同的本質是什么？
學生討論略
教師歸納：貨幣的五種職能都說明貨幣的本質是一般等價物。“一般等價物是從其他商品中分離出來，可以和其它一切商品相交換并表現其它一切商品價值的商品。”正因為作為一般等價的貨幣是從其它商品中分離出來，可以和其它一切商品相交換，并表現其它一切商品的價值，它才可以成為衡量一切商品價值大小的尺度過功能；能與任何商品相交換，充當商品交換的媒介，具有流通手段的職能；也因為貨幣在本質上是一般等價物有了它就可以和其它一切商品相交換，才能把當作財富的代表貯藏起來，將來需要進入流通時，仍可以換得其它一切商品；并能在賒賬買賣中成為支付債務的手段；在世界市場具有充當的一般等價物的職能。
小結
這節課我們學習了貨幣的職能，即價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣。它們是在商品交換發展的不同階段逐步具備的，價值尺度和流通手段是貨幣一產生就具有的兩種基本職能。貨幣之所以具有五種職能就因為它的本質是一般等價物。
復習題
1. 貨幣的職能是什么？其中哪幾個是基本職能？
2. 什么是價值尺度？貨幣為什么能充當價值尺度？
3. 什么是價格？價值與價格有怎樣的關系？
4. 什么是商品流通？什么是流通手段？二者的區別在哪里？
5. 最初的貨幣形態是什么？后來有哪些發展？
板書設計：
一、貨幣的產生和本質
1、貨幣是商品交換長期發展的產物
4、貨幣的本質：一般等價物
一、 貨幣的職能
1、價值尺度職能
（1）價值尺度職能的含義
（2）貨幣充當價值尺度的原因
（3）作為價值尺度的貨幣只是觀念上的貨幣
（4）價格是價值的貨幣表現
3、貯藏手段職能
4、支付手段職能
（1） 含義：用來清償債務、支付賦稅、租金、工資等
（2） 出現原因：隨著賒帳買賣的產生而出現
5、世界貨幣職能
二、 紙幣的產生和發展
成本
磨損、流失
流通
保管、攜帶、運輸
鑄幣
鑄造成本高
流通中易磨損，造成貴金屬的無形流失
因不法之徒切削或熔解金屬貨幣而帶來流通不暢
容易保管、攜帶、運輸
紙幣
印刷成本低
不會造成貴金屬的無形流失
不會因金屬貨幣原因造成流通不暢
不容易保管、攜帶、運輸
（4）人民幣的主幣和輔幣
主幣：元（圓）
輔幣：角、分
（5）世界上主要國家和地區所使用的紙幣名稱
2、流通中所需的貨幣量的公式
（3）通貨膨脹的危害
4、在社會主義社會，要正確對待貨幣
探究活動
一、
組織學生調查一下某一日外匯兌換比例及主要國家紙幣的名稱。
紙幣名稱
與人民幣的兌換比例
美國
日本
韓國
俄羅斯
歐洲
澳大利亞
新西蘭
加拿大
二、
講解貨幣及其發展過程，應該讓學生了解一下我國的貨幣發展過程。教師可以讓學生訪問一下一些古錢幣收藏家，通過訪問，使學生知道我國曾經出現過哪些錢幣。并完成以下表格。
錢幣名稱
錢幣圖樣
夏
商
西周
東周
春秋
戰國
秦
西漢
東漢
三國
魏
蜀
吳
兩晉
西晉
東晉
南北朝
南朝
北朝
隋朝
唐朝
五代十國時期
宋朝
元朝
明朝
清朝
北洋政府
國民黨政府
解放區
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