- 相關推薦
Unit19 Lesson74課例分析
一、課題：Food and drink
二、授課教師：季曉蘭
三、教材分析：
本課選自《九年義務教育三年制初級中學教科書英語》第一冊（下），本單元的核心教學項目是“飲食”，本課是話題（Topic）與功能（Function）項目的有機結合，通過“征求意愿”句型的學習，使學生學會用英語對食品和飲料進行符合個人意愿的選擇，同時在句型中結合使用數量表達，在句型操練中，進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。
四、媒體的設計：
本課教學重點，落在“征求意愿”句型的操練和食品飲料類詞匯的認知上。教學設計的思路遵循學習認知規律，運用現代教學技術（以電腦多媒體輔助教學為基本的教學手段），創設生動有趣的語言教學情景，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現出一種動態的、和諧的發展過程。
首先通過電腦，以文字和畫面的形式靜態地展示對話范例，為學生樹立明確的語言模仿對象；在學生初步操練后，仍以文字形式歸納呈現典型句型，促進學生對重點知識的把握；接著引人錄音媒體，檢測學生對該句型的初步理解及掌握程度，為下一步的對話練習奠定基礎，通過借助媒體，句型教學做到由易到難，由感性到理性的過渡，更易于被學生理解和掌握。生動的畫面激發學生的學習興趣，同時又使畫面與文字的結合在學生腦海里形成長久的記憶。
五、教學目標：
1、認知目標：
（1）、使學生比較熟練地掌握各種食物與飲料的名稱，以及它們的量的表達。
（2）、引導學生恰當地使用在飲食活動中經常出現的表示征求意愿的句型：Would you like ?What would you like? I’d like .What about ？How many ?
2、技能目標：
在創設的情景中，熟練運用所學句型進行模擬交際。
3、情感目標：
通過生動的畫面，激發學生的學習興趣，同時培養學生的參與意識與協作精神。
六、教學重點：1、句型：Would you like ? What would you like? I’d like
2、有關食物與飲料的生詞。
七、教學難點：
1、食物與飲料的量的表達。
2、根據情景，進行模擬交際。
八、學習策略：資源策略--注意通過音像資料豐富自己的學習。
交際策略--善于抓住英語交際的機會。
九、文化意識：對別人的贊揚、請求等作出恰當的反應。
十、教學過程
（一）復習食物與飲料的名稱。
1．以兩幅鐘的圖片來顯示時間，與學生對話：
T: What's this?
S: It's a clock.
T: What time is it?
S: It’s twelve five. It's time for
T: Oh, It’s time for lunch.
2．通過談論吃飯過渡到食物，顯示各種食物與飲料的圖片，讓學生復習它們的名稱及量的表達，可以用提問的形式：
T: Let's look at these pictures. Which food and drink can we have?（看圖）
提問：T: What can you see in the picture?
S: A bag of milk.
顯示幾組食物的圖片，請學生用英語說出名稱。
[點評：設計一些過渡型的任務，來循序漸進地引導學生有準備地進入下面的任務。]
（二）引導學習句型。
1．顯示一組食物的圖片，引導學生使用句型：What would you like? Would you like ? I’d like ?
T: I'm hungry. I'd like some cakes. Would you like some cakes too?
S: Yes, please.（顯示圖片：蛋糕）
2．用一組食物圖片讓學生練習該句型。
3．對以上句子給以否定回答（No, thanks.），再連接以下句子。
T: LiPing, What would you like? （顯示圖片：面包）
S: I'd like some bread.
4．用一組食物圖片練習該句型。
[點評：在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學生是活動的主體。豐富多彩的食物圖片激起學生完成任務的興趣。]
（三）聽、說對話，進一步熟悉對話中所包含的、上面所練的句型。
1．學生聽錄音，然后回答問題：What would the boy like for breakfast?
2．學生聽錄音填入所缺單詞。（一遍）
3．朗讀對話。
4．隱去對話中主要部分，學生根據圖片表演對話。
S1: What would you like for ?
S2: I'd like .
S1: Would you like ?
S2: I don't think so. What about you?
S1:I'd like .
[點評：通過示范對話，讓學生在聽、讀后能進行模仿，使對該句型有了真實的體會，并鍛煉了學生自主學習的能力。]
（四）模擬情景，學生編寫新對話，熟練運用所學的句型及食物名稱，并表演。
用真實的食物與飲料模擬商店柜臺，學生編寫對話并上臺表演。用一張課桌當柜臺，一個學生當營業員，另一學生當顧客，用一些食物的空盒子當商品，請學生現場表演買食物的對話。要求學生熟練運用所學的句型。
[點評：學生在較為真實的語境中鍛煉了口語交際能力。]
（五）聽錄音填空，完成對話。
1．聽錄音，填入所缺內容。（兩遍）
2．校對填寫內容，引導學生理解所填短語與句子。
3．朗讀該對話。
[點評：通過聽力填空讓學生復習本課所學的內容，并練習了聽的能力。]
（六）作業。
把編寫的對話寫到作業本上。
總評：
本課按照新課程標準的要求，以學生為學習活動的主體，以任務為中心，在運用語言完成各種任務的過程中來學習、體會、掌握語言。并且，按照任務型語言教學的要求，模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今后的日常中的語言應用結合起來。
【Unit19 Lesson74課例分析】相關文章：
《孔乙己》課例分析08-16
《圖形的運動與坐標》課例分析08-16
《我若為王》課例分析08-16
《赤壁賦》教學課例分析08-16
《寡人之于國也》的課例分析08-16
“排列組合常見的解題策略”課例分析08-16
《背影》課例08-16
語文園地三 第一課時 課例分析08-15
“語段”分析例談08-08