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Unit24 Where are you from?
教材依據：
人民教育出版社JEFC第一冊第二十四單元第九十三課。
教學內容：
本課以教材內容為教學主線，設計了大量活動，圍繞“來自哪里”這一話題組織學生開展活動，并增加了文化背景知識的教學。
句型：Where are you from?
I’m from the USA.
Where is she from?
She in from Australia.
How do you like China?
Very much.
What do you like about China?
The people — and the food.
What language do you speak?
I speak Chinese.
教學目標：
1、 語言目標：
詞匯：Canada, Australia, USA, Japan ,UK ,America, the United State, the United Kingdom, New Zealand, Brazil ,Korea ,France, French, Portuguese.
句型：Where are you from? I’m from the USA.
Where is she from? She’s from Australia.
Where is…? It’s in….
What language do you speak?
I speak Chinese.
How do you like China?
Very much.
What do you like about China?
The people — and the food.
2、能力目標：
掌握一些國家名稱、國籍和語言的英文表達；
詢問或陳述某人所說的語言；
了解征友信的書寫格式；
培養自學能力與合作學習能力。
3、學習策略目標：
能聯系實際，運用所學知識；
通過對圖片上人物個性化特征（即非語言信息）的辨別，識別國籍；
在任務中，能積極運用所學英語進行表達與交流，掌握信息采集的表達方式，學會“合作學習”。
4、意識目標：
了解和學習有關國家的地理知識及相關文化背景知識；
學會理解和尊重異國文化及風俗。
社會實踐：學寫征友信和交筆友。
教學設計思路：
1、 運用“任務型”教學途徑，優化課堂教學活動。
任務型教學（Task—based Instruction）模式是交際教學法的發展，已成為較為普遍采用的教學模式。它關注學習的過程，強調學生之間及師生之間的多邊互動，力圖創設一個自然真實的語言環境，體現“在用中學，學以致用”。筆者考慮到本單元的四課內容具有很強的系統性，可從宏觀上把握教材的整體性，進而設計出第九十三課的四個任務。這樣處理不僅可跳出教材的桎梏，且更易開發符合學生實際的教學資源。
根據上述思路，本課教學流程設計如下：
Warming—up activity
↓
Presenting important words and structures
↓
Work on knowledge of language (task one & two)
Students’ guessing games
↓
Understanding of the cultural knowledge (task three)
Picture—matching game
A competition
Students’ filling in the form
↓
Product ion language application (task four)
Students learning a letter
from the teacher’s pen friend
Students learning to write a pen friend letter
Students’ interview
and report
2、 遵循以學生為主體的教學原則，尋求適合學情的教學設計方案。
本課的中心話題是“來自哪里”。圍繞這一話題，筆者設計出包括四個任務的七個步驟，七個步驟均力求照顧不同層次學生的需求，讓每個學生都有話可說，有事可做。通過個人發言，小組討論，采訪，調查和報告等多種形式，使學生的口頭表達及語言運用能力得到訓練和發展。
3、 充分利用計算機輔助教學，讓多媒體走進課堂。
本課的課堂教學，利用Powerpoint和Authorware制作了課件，聲像同步、動靜結合的教學情景生動活潑、直觀易懂，為課堂增色。在本課教學設計中，有四個環節上應用多媒體課件輔助教學：
⑴、導入新課環節中。利用電腦播放足球賽片段，隨后呈現多幅不同國家的標志性建筑物、風云人物圖片。畫面清晰，切換速度快，操作靈活，有助于擴大學生的知識面，從而創造很好的人文教學氛圍。
⑵、在重點詞匯、句型的傳授。利用電腦快速呈現大量新詞匯，容量大，費時短。各大城市在地圖中不停地閃爍，目標明確。
⑶、在課文教學。應用Authoware軟件，使畫面和聲音同步。學生在圖文并茂的情景中，邊看邊聽視聽結合，在輕松有趣的氣氛下操練課文。
⑷、呈現教師筆友來信。多媒體大容量優勢再次得到體現。
教學準備：CAI課件 自制大幅地圖 自制國旗數枚
教學過程：
Step1：Warming –up activity
多媒體播放世界杯足球賽精彩片段，展示著名球星的相片，同時欣賞英文歌曲“Cry for Argentina”，鼓勵學生說出更多的國家名稱。
（ 以學生喜愛的足球賽錄像片段，英文歌曲和足球名星的照片為導入，旨在營造熱烈的課堂氣氛，讓學生在不經意中接觸新知識，開拓思維，積極發言，并為后續討論活動打下基礎。）
Step2：Presentation
由屏幕上的圖片，如地形輪廓圖、著名建筑物、風云人物等引出更多國家的詞匯：UK, USA ,Canada, Australia ,Japan ,Brazil...及句型He’s /It’s from…等。
（計算機快速閃動畫面，讓學生進行短暫記憶，培養觀察能力。同時提供情景，讓學生自然操練基本句型，為任務活動1的完成做詞匯、句型的鋪墊）
Step3：任務活動1 “猜猜他/她是誰？”
⑴、教師提供一張畫有世界地圖的大紙，上面標有一些已學過的國家名稱。每個國家的范圍內剪有一小洞，可使一只手從洞中穿過。
請學生將新學詞匯標在地圖的相應位置上。
⑵、請幾位學生站在“地圖”后，其中一位學生從洞中伸出一只手，表示該學生旅行到這個國家。手中的小旗表示人來自哪里，全班猜猜他/她是誰？
Tony , Simon , Anna站在“地圖”后面。Tony手里拿著“加拿大”國旗伸入“美國”洞， Anna手里拿“日本”國旗伸入“英國”洞。
T: Where is Tony? Guess.
S1: Tony is in the USA. (Students laugh loudly)
T: Where is he from?
S1: He’s from Canada.
T: Where’s Anna?
S2: She is in England.
T: Is she from China?
S2: No. I think she’s from Japan.
⑶、 操練課文 Lesson93 Part2 .
（該活動把游戲與語言學習結合起來,既有趣又易操作,能馬上調動起學習者的學習興趣。）
Step4：任務活動2 “猜猜看？”
⑴、課前請學生根據自己的興趣自由組合，收集本組感興趣的名人的國籍、居住城 市、語言、興趣愛好及其它相關資料；
⑵、組織小競賽。小組代表陳述某名人的信息，比比其它哪一組只需最少的信息猜出此人姓名。
S1: He is a basketball player . Guess who he is.
S2: Is he Yao Ming?
S1: I don’t think so. He is from USA.
He speaks English.
S3: Is he Michael Jordan?
S1: Yeah. You’re right. Well done! (Students clap hands)
⑶、 獲勝組在詢問過程中及時記錄，然后向全班匯報。如：
⑷、 課后將資料重新整理，貼在墻板上：
Who
Country
City
Language
Like
Dislike
Other information
⑸、 操練課文 Lesson93 Part2
（通過完成這個任務，幫助學生養成自學能力和合作學習能力。同時掌握信息采集的表達方式。）
Step5：任務活動3 “外面的世界”
⑴、 屏幕呈現一些國家的著名景點圖或典型象征物及相應國家名稱，請學生做配對練習并討論：
T: Where you hear of Australia, what will you think of?
S1: Kangaroo.
T: Yes. Kangaroo is a word relevant to the country “Australia”. What other can you speak out? Now let’s have a competition.
⑵、男女生分組競賽。
⑵、 填寫表格：
Country
Relevant word
Country
Relevant word
Kangaroo
Walt Desney
Japan
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