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商末尾有零的除法教案（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的商末尾有零的除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
商末尾有零的除法教案 篇1
教學目標
1、鞏固除數是兩位數的除法計算法則，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數除法法則的認識。
2、理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算。
3、培養學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。
教學重點
商的末尾添零占位的除法的.計算方法。
教學難點
理解算理并比較熟練地計算這類除法題。
教具學具準備
幻燈片、小黑板。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2、二人板演，其余的學生在練習本上做。
訂正板演時，要求學生說一說計算過程。特別要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。
二、探究新知。
1、導入。
師：通過剛才的復習，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。
出示例 14 7820÷23＝
師：除數由一位變成了兩位數，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎？
2、教學例14
（1）學生試算例14 7820÷23＝
一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發現學生嘗試做題時可能出現的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數十位上的商是4，已經沒有余數，為什么還要在個位上商0?（將問題寫在小黑板上。）
（3）小組討論，充分發表各種見解。
因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0。被除數十位上的商雖然是4已經除盡，但個位上的0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0。
因為7820÷23商的首位在被除數的百位上，商應該是三位數，所以應該是340。
因為除到被除數的百位商3，除到被除數的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0。
如果商的個位不寫0，商是兩位數34，不表示三位數340，經驗算34×23不等于7820，所以商不是34。
教師對學生的各種見解充分給予肯定。然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數十位正好除盡，而個位是0，只要在被除數個位上補0就可以了。
注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0。
（4）對比練習
把倒排的被除數改成7830并指名板演。其余在練習本上試做。想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議。
結合板演豎式提問：當十位上商4后，出現了余數“1”，為什么還要把被除數個位上的0移下來？
引導學生明確因為十位上的余數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10。
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數，也就不能表示3個百4個十，而只是34；若商末尾不添0，根據“被除數＝除數x商＋余數”驗算結果也不等于被除數。
教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點？
學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數除法。
不同點——前一道沒余數，而后一道有余數。
3、反饋練習。
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數。計算后進行驗算。
隨堂練習
1、筆算。
2、判斷。
（1）被除數的末尾有幾個0，商的末尾也就有幾個0。（ ）
（2）被除數的末尾有0時，得出的商末尾可能有0。（ ）
（3）下面的計算對嗎？把不對的改正過來。（錯在哪兒，講清理由。）
布置作業
略
板書設計
商末尾有0的兩位數除法
商末尾有零的除法教案 篇2
教學內容：
第63頁例4
教學目的：
鞏固除數是兩位數的除法法則，學會商末尾有零的除法，進一步加深學生對兩位數除法法則的認識，提高計算能力。
教學重點：
學會商末尾有零的除法。
教學難點：
理解算理并比較熟練地計算。
教學過程：
一、復習溝通，建立聯系。
1、口算。
560÷40750÷5048÷1645÷3360÷90570÷360÷1296÷8
2、判斷下面各題的商是幾位數。
53）372625）8927
3、出示3）450、6）782，計算，問：你能發現什么？（板書課題）
二、獨立試做，研究算法
1、出示例14：7820÷23=
（1）學生獨立試做。
（2）小組交流算法，匯報。
（3）學生觀察哪種做法正確？為什么？
（4）教師小結：在求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位，就對著那一位寫商；如果不夠商1，就在那一位的`上面商0。
2、把被除數改為7830后，讓學生試做。
（1）遇到問題，小組討論解決。
（2）匯報做法。
（3）教師概括：除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法一樣，也要注意除到被除數的哪一位，不夠商1就對著那一位商0。
（4）“做一做”。
三、應用方法，強化知識
1、第6題，一人板演，全班齊練。
2、第8題，第9題。
3、第7、10題。
板書：
商末尾有零的除法
例14：7820÷23=3407830÷23=340......10
340340
23）782023）7830
6969
9293
9292
010
商末尾有零的除法教案 篇3
教學目標
1、鞏固除數是兩位數的除法法則，并且掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法。了解補0占位的意義。
2、能正確地掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法。
3、通過對舊知識的復習，引導學生探索新舊知識間的聯系。
教學重點
鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義，提高計算能力。
教學難點
幫助學生理想商中間有零的除法補0占位的意義，并能正確地進行計算。
教具學具準備
準備卡片若干張或投影片、小黑板。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、口算：（教師出示卡片，學生口答。）
422 6231 664 755
513 842 5427 2040
2、說出下面各題的商的最高位在哪一位？商是幾位數？（教師出示卡片指名學生回答。）
3、筆算：（教師出示題目，找個別學生板演。）
二、探究新知。
1、導入。
（1）教師用卡片出示
（2）教師指名學生說出計算步驟，口述除數是一位數的除法法則，商是多位數且商中間有零的計算法則。
2、教學例13。
（1）出示例13：283527
啟發思考：首商寫在什么地方？商是幾位數？學生試做。
引導學生講述：求出商的百位上的數之后，百位上的余數是1，把被除數十位上的3落下來以后是13，比被除數27小，不夠商1，就對著那一位商0。
教師列豎式板書（注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意）：
（2）學生討論。為什么不夠商1就對著那一位商0呢？
引導學生總結歸納：我們在計算除數是一位數的除法時，求出商的`最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就對著哪一位商0，然后把被除數的下一位落下來繼續除。
（3）繼續試商：第二次除，當移下3后，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，因為商已確定是三位數，不寫0，商便成了兩位數15了，0起到占位作用。
師生共同解答：
（4）師生共同小結：在除數是兩位數的除法中，求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就要對著哪一位商0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除。
（5）反饋練習。
三、全課小結。
今天我們學習了除數是兩位數，商中間有零的除法，計算時除到被除數的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除。可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0。
隨堂練習
1、填空：（教師出示投影片）
在□里填上適當的數，并講清為什么。
2、931545 528717 591629
教師投影出題目的同時，發3張投影膠片給3位學生完成，教師巡視輔導，然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正。
3、用打手勢或來判斷改錯。
教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰這節課學得好，問題看得準。注意判斷過后要講清理由，錯在哪兒。
結合上三道題的判斷說明：出現商中間連續有兩個零的情況；在除法計算中，除到被除數的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，如果前一步除時沒有余數，這時被除數上的0不往下移。
四、布置作業
1、（1）3829除以36，商是多少，余數是多少？
（2）27除5616得多少？
（3）3648是24的多少倍？
2、同學們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克？
商末尾有零的除法教案 篇4
教學目標
1、使學生掌握除法計算中，當商不夠1時寫0占位的計算方法，并能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點。
2、培養和提高學生的計算能力。
3、能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，感受數學與生活的聯系。
教學重點：
能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。
教學難點：
能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。
教學準備：
PPT
教學方法
自主探究合作學習
教學過程
一、復習引入
1、不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。
2)2926)3589)4072)420
2、（）里最大能填幾？
（）×8＜677×（）＜58（）×5＜48
3、列豎式計算。
320÷8408÷4960÷6804÷4
二、快樂體驗，學習新知
1、出示例題7的第⑴題：星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？
①學生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。
列式：532÷4
②想一想：商是幾位數，并嘗試列豎式計算？提問：除到被除數的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
③教師：當求出商的最高位上的'數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0占位。
此時，教師邊說邊板書：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在3的下面。
3減0得3，與被除數個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。
觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡便豎式)
④：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。
2、練習：完成教科書第31頁的做一做。
學生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？
3、出示例題7的第⑵小題，562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少個，還剩多少人？
①學生獨立讀題，分析數量關系后列式。
列式：562÷4
②提問：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數？讓學生試算。
三、鞏固練習
1、練一練：完成教科書第32頁的“做一做”。
學生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？
2、教科書第33頁第2題。
學生先判斷再改正。
四、課堂：
一位數除多位數時，如果被除數十位上的數正好除盡，而個位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數個位上的數就是余數。
作業設計：
教科書第33頁第1題。
板書設計：
商中間有零和末尾有零的除法（二）
商末尾有零的除法教案 篇5
教學內容：
第63頁例13
教學目的：
鞏固除數是兩位數的除法法則，學會商中間有零的除法，加深學生對兩位數的除法法則的.認識，提高計算能力。
教學重點：
鞏固除數是兩位數的除法法則，學會商中間有零的除法，理解補0占位的意義，提高積算能力。
教學難點：
幫助學生理解商中間有零的除法補0占的意義。
教學過程：
一、溝通知識，建立聯系
1、口算。
3825204450904515
5138407720809018
2、不計算，說出下面各題的商是幾位數。
36）458689)720924)7632
3、筆算。
7）7563）310
問：你發現了什么？（板書課題）
二、獨立是做，研究算法
1、學習例13：出示283527=
（1）學生獨做。
（2）學生說出算法。
（3）討論那種方法正確。
（4）教師總結算法：當求出商的百位數以后，被除數十位上的3落下來以后13比除數小，該怎么辦？引導學生連系學過的知識想：余下的13個十，被27除不夠商1個十，要在被除數十位上寫0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除。
（5）做一做。
三、綜合練習
練習十四的1---5題。
1、第1題，讓學生填書后集體訂正。
2、第2題，一人板演，全班齊練。
3、第4題，請1名學生口算。
為了增強學生的辨別能力特設計算醫院練習題診斷。
129
71）728656）5492
71494
18645
142
44
板書：
商中間有零的除法
例13：283527=105
105
27）2835
27
135
135
商末尾有零的除法教案 篇6
教學重點
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
教學難點
學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率。
教學過程
1、口算下面各題。
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2、說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創設問題情境
1、用4、0、8三個數字能組成哪些不同的三位數，比一比看誰組成的多。
2、依次用3去除剛剛組成的三位數408、804、480，引出例11。
三、自主探索
1、出示例11： 480÷3
（1）學生獨立試算，指名板書豎式。
（2）學生質疑，提出計算中遇到的.問題
（3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0—0這一步）。
（4）教師強調簡便寫法的格式。
（5）練習與反思：
2、出示例12： 3424÷6
學生獨立試算，展示學生試做中出現的問題。
集中學生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上。
學生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法。
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進行知識遷移。）
小組之間匯報解決方法，驗算結果。
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結，明確：“求出商的十位數，個位還余4，不夠商1就商0”計算方法。
（5）練習：
玩具廠生產了964輛玩具汽車。每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3、回顧與反思。
討論：在除法計算中應注意什么？（板書課題）
師生共同小結：除到被除數的末尾，余數為0或比除數小（不夠商1）則商0。
四、課堂練習
1、用0、5、6三個數字組成不同的三位數，用5除，求商各是多少？
2、方框內可以填幾？
五、課堂總結
問：通過這節課的學習你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業（略）
教案示例
本節課的教學重點是商末尾有0的處理方法。教學中，以被除數為整十、整百、整千的口算除法引入，創設一個數字組成數的問題情境，激發學生的學習興趣，導入例11的教學。學生有了商中間有零除法商0的經驗，能獨立探索新知（沒有余數的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來理解掌握。商末尾有0且有余數的除法是本節中學生學習的難點，采用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發現問題并運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。
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