8的乘法口訣教案（精選10篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的8的乘法口訣教案，希望對大家有所幫助。
8的乘法口訣教案 篇1
設計說明
本節(jié)課的設計著重突出以下幾點：
1．加大自主學習的空間，主動遷移舊知掌握新知。
“遷移知識是比較有效的數(shù)學學習方法”，本設計在學生已有的編制2～7的乘法口訣的經(jīng)驗基礎上進行知識遷移，引導學生自主經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，使學生在編制8的乘法口訣的過程中明確8的乘法口訣的意義和來源。
2．借助數(shù)軸，初步滲透數(shù)形結合思想。
在教學過程中滲透數(shù)形結合思想，把抽象的數(shù)學概念直觀化，幫助學生理解概念；將復雜的問題簡單化，在解決問題的過程中，提高學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。適時地滲透數(shù)形結合思想，達到事半功倍的效果。本設計運用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)小狗在數(shù)軸上跳躍的`畫面，充分利用這個模型，引導學生在數(shù)軸上8個8個地數(shù)，借助數(shù)形結合的方式，記憶8的乘法口訣，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結合思想。
課前準備
教師準備：PPT課件 卡片 學情檢測卡
學生準備：卡片
教學過程
⊙復習舊知
1．口算下面各題。
7×3＝ 6×4＝ 4×7＝
5×6＝7×7＝5×7＝
7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝
2．指名背誦2～7的乘法口訣。
設計意圖：表內(nèi)乘法以及乘加兩步混合計算的復習訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利于運用知識遷移更好地學習新知。
⊙激趣導入
1．激趣。
師：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只可愛的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。(課件出示一只小狗在數(shù)軸上跳躍)
師：它是怎樣跳的呢？咱們一起觀察一下。(提出要求)請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？第二次跳到幾？第三次呢？接下來它要沿著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同嗎？
2．學生獨立體會圖意，完成數(shù)軸下面的方框(見教材主題圖)。
3．質(zhì)疑：觀察數(shù)軸下面的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課我們就一起來學習8的乘法口訣。(板書課題)
設計意圖：設疑激趣，讓學生對8的乘法口訣有了初步的認識，激發(fā)學生的探究欲望，為下面的學習作好鋪墊。
⊙探究新知
1．獲取信息。(課件出示教材75頁情境圖)
師：從圖中你知道了什么？(樂隊在訓練，他們站成了8行，每行8人)
2．猜想：根據(jù)編制2～7的乘法口訣的經(jīng)驗，8的乘法口訣有幾句？(8的乘法口訣有8句)
3．自主編制口訣。
師：請同學們小組合作，嘗試根據(jù)小狗每跳一次數(shù)軸上的數(shù)的變化，編制8的乘法口訣，并填寫下表。
乘法算式
乘法算式
乘法口訣
1×8＝8
8×1＝8
一八得八
4．齊讀8的乘法口訣。
8的乘法口訣教案 篇2
學情分析：
學生在學習本課內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了2～7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經(jīng)驗。但8的口訣句數(shù)多，得數(shù)大，可能有的學生記憶起來有一定的難度。
教學目標：
1、學生熟記8的乘法口訣，能夠正確地進行乘法計算。
2、通過多種形式的練習，激發(fā)學習興趣。
3、能運用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：熟記8的乘法口訣，能正確地進行計算。
教學難點：根據(jù)主題圖的含義發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并正確地解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：卡片、
教學過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
小朋友，我們已經(jīng)學過了8的`乘法口訣，通過今天的練習，我們比一比哪些小朋友口訣記得最熟，算得又對又快。
（1）口算。（出示口算卡片）
8×2=7×7=8×4=7×5=
3×8=7×6=7×8=6×8=
4×8=3×6=7×3=8×8=
（2）引入新課。
二、合作探究，達成目標
1、完成77頁第6題，集體訂正。
讓學生口答，集體訂正
2、完成第7題。
學生自主完成，引導學生觀察以上三組算式，說說你是怎么計算的。（第一組算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口訣就行了，第二組背出7的，第三組背出的乘法口訣就能很快的算出結果）
3、引導完成8～10題。
1）了解題目的意思。
2）填寫出乘法算式的結果。
3）觀察圖意，用自己的話說一說。
4）根據(jù)圖意說出的想法，提出相應的數(shù)學問題。
5）學生自行獨立解答。
6）引導學生說出解答的根據(jù)。（強調(diào)有幾個幾？）
4、解答第11題。
1）引導學生明確題意后自行解答。
2）引導學生說出你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、解答12題。
（1）仔細觀察圖畫，了解圖上有哪些數(shù)學信息？
（2）由圖上你能提出什么數(shù)學問題？解答。
6、完成練習十八第12題。
多媒體出示第12題圖。認真觀察，說明圖意。
小組討論解決“一共有多少人”的辦法。
A、8×3+4＝28（人）
B、8×4－4＝28（人）
第一種方法：先算前3桌的人數(shù)，再加上第四桌的4個人。
第二種方法：先算4桌可坐多少人，再減去4個空位。
你還能提出其他問題嗎？
三、變式練習，檢測目標
1、填□
8×3+8=8×□6×7—7=□×7
8×5+8=8×□8×6—8=8×□
2、列式計算：
（1）6個8相加的和是多少？
（2）一個因數(shù)是7，另一個因數(shù)是8，它們的積是多少？
（3）兩個數(shù)都是8，它們的和是多少？積是多少？
3、（）里最大能填幾？
（）×6<4039="">（）×7
8×（）<5049="">（）×6
4、你能想出幾種不同的填法？看誰想得多？
□×□=24□×□=12
□×□=16□×□=8
四、總結評價，升華目標
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？還有哪些疑惑？
8的乘法口訣教案 篇3
教材分析
本課教學內(nèi)容是在學生初步了解乘、除法的意義，學習了2-7的乘法口訣并會用口訣進行2-7的乘法和相應除法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結并牢記口訣，在教學方法方面教材中沒有過多的提示，在實際教學中，教師要鼓勵學生自主探究，為學生發(fā)展創(chuàng)造空間。
學情分析
學生在學習本課內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經(jīng)驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣，通過自主探究和小組合作經(jīng)歷探究的過程，在學習的過程中，讓學生進一步體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，又是怎樣解決的。
教學目標
知識與技能：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
過程與方法：理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點
教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
教學過程
一、復習引入
1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2、準備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里。
教師提問：24是幾個8相加的.結果？40是幾個8相加的結果？64是幾個8相加的結果？
讓學生從1個8是8讀到8個8是64。
3、揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）
二、探究新知
教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？
1、課件演示，學生列式。
（1）演示：cAI課件立體展現(xiàn)8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。
（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：cAI課件逐步增加大正方體的個數(shù)，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。
（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。
2、分組討論，試編口訣。
（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？
（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據(jù)乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。
（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。
讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示cAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）
3、尋找規(guī)律，學記口訣。
4、形式多樣，掌握口訣。
5、新課小結，學生質(zhì)疑。
三、鞏固應用
1、“做一做”的第1、2、3題。
2、第78頁的第2題。
3、卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。
四、課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么收獲？
8的乘法口訣教案 篇4
教學目的：
1、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重、難點：
8的乘法口訣的編寫過程
教學準備：
多媒體課件、螃蟹圖片
學生已有知識分析：
這部分的`內(nèi)容是在提出實際問題后，讓學生在自己填表的基礎上，利用編制1-7乘法口訣的經(jīng)驗，直接編出8的乘法口訣。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示教學課件
A、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53口訣： 75口訣： 37口訣：
76口訣： 63口訣： 77口訣：
B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示準備題。
小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）
出示一個
我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）
這里有幾個小的正方體？同學們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學們一起來數(shù)）有幾個？？（8個小正方體）
現(xiàn)在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數(shù)一數(shù)有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）
1、教學例1、（多媒體出示例1）
出示一個 請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）
有幾個小正方體？（8個）
那么這里有是幾個8？（1個8）
1個8 是多少呢？？（8）
1個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）
出示兩個 請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）
（指名回答）有幾個小正方體？（16個）
那么這里有是幾個8？（2個8）
2個8 是多少呢？？（16）
2個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）
老師已經(jīng)寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？
請各小組一起交流，并把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）
（指名同學說說自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）
訂正時并板書：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我們已經(jīng)學習過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）
2、自編8的乘法口訣。
（1）小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經(jīng)驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）
板書：18＝8 一八得八
28＝16 二八十六
38＝24 三八二十四
48＝32 四八三十二
58＝40 五八四十
68＝48 六八四十八
78＝56 七八五十六
88＝64 八八六十四
（并出示電腦的口訣）表揚同學
3、練習記憶口訣
A、齊讀口訣
B、指名讀口訣
三、組織練習，鞏固新知
1、出示課件（做一做）
請同學們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！
集體訂正：
出示1只螃蟹圖片 18（指名回答并列出算式并要說出運用了哪個口訣）
出示2只螃蟹圖片28＝16
出示3只螃蟹圖片38＝24
出示4只螃蟹圖片48＝32
出示5只螃蟹圖片58＝40
出示6只螃蟹圖片68＝48
出示7只螃蟹圖片78＝56
出示8只螃蟹圖片88＝64
2、請同學們完成下面的口算題
83、5、7、4、6、8
教師巡視
集體訂正（指名回答）
3、完成口算題
84 8 3 82 87
81 8 5 88 86
教師巡視
集體訂正（指名回答）
4、完成闖關題
82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝
83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝
教師巡視
集體訂正（指名回答）
5、完成練習聰明的你想到了嗎？
A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36
82 83 66
28 38 49
44 64 94
46
教師巡視
集體訂正（指名回答）
※課間休息：游戲?qū)诹睢?/p>
同座位兩人，一人說口訣，一人根據(jù)口訣說出相應的乘法算式。
四、全課總結。（播放歌曲）
提問：今天同學們學的開心嗎？有什么事讓你覺得高興的？（今天你得到了什么收獲？請告訴你的同學！（指名回答）
課后問題：
前面的四個組，每個都座了8個同學，但是最后一個組只座了5個同學，班上有幾個同學應該怎樣算呢？請同學們回去思考！
8的乘法口訣教案 篇5
教學目標
1．使學生理解8的乘法口訣的來源和意義．
2．初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積．
3．通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力．
教學重點
初步掌握8的乘法口訣．
教學難點
指導學生獨立寫出8的.乘法口訣．
教具學具準備
投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．背誦1－7的乘法口訣．
2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．
3．出示準備題．
每次加8，把得數(shù)填在空格里．
8
引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8……，第八格表示8個8．
二、探究新知．
1．教學例1．演示課件“8的乘法口訣”
（1）學習第一句口訣：一八得八．
出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．
使學生明確：表示1個8，列式口訣：一八得八
學生讀口訣，說出口訣所表示的意義．
（2）啟發(fā)學生學習第二句口訣
出示2個正方體，使學生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書．
（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書．
①分組討論，探究8的乘法口訣．
②填書．
2．反饋練習．
（1）讀→背誦8的乘法口訣．
（2）做一做1題．繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”
（3）做一做2題．繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”
三、全課．
略
四、隨堂練習．
1．做一做3題．繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”
2．練習二十二2題
（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分組練習，訂正時說一說是怎樣想的．
五、布置作業(yè)．
練習二十三4題
8×34×88×67×8
5×88×23×88×8
板書設計
8的乘法口訣
準備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．
1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8
8的乘法口訣教案 篇6
教學目標：
知識點：
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，熟記口訣。并用口訣進行簡單的計算。
能力點：通過編制乘法口訣，初步學會應用類推的方法學習新知識。
德育點：讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程。體驗8的乘法口訣的`來源。
教學難點：
掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進行簡單的計算。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
口算卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、師生對口令。
三七（）（）十二五七（）
2、搶答。
4×55×63×24×37×4
5×77×63×74×67×7
師：今天我們一起學習8的乘法口訣。
有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂，它是怎樣跳的？
0816
它是怎樣跳的？
自己填一填，說出填法。
二、自主探究：
1、根據(jù)小狗連跳的情況，你能列出算式嗎？編出口訣嗎？想一想，把你編的口訣寫到練習本上。
匯報所編口訣，自由提問。
8的乘法口訣有什么特點？
2、快速記8的乘法口訣。
檢查口訣記憶情況，對口令、同桌接背，開火車背，正著背，倒著背。
完成書上80頁的填空。
三、拓展應用：
1、一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹（）條腿，三只螃蟹（）條腿，四只螃蟹（）條腿，五只螃蟹（）條腿，六只螃蟹（）條腿，七只螃蟹（）條腿，八只螃蟹（）條腿。
2、口算比賽。
1×82×86×87×83×8
4×85×88×8
3、每盒8個茶杯，有4盒，一共有多少個茶杯？
4、（）×4＝328×（）＝56
（）×（）＝24
5、開放題：出示183頁第十五題情景圖.
8的乘法口訣教案 篇7
一、教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學生學習了2～6的乘法口訣求商的基礎上，引導學生進一步學習用7、 8、9的乘法口訣求商，著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”、“27÷9”計算，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7～9的算法口訣求商的一般方法，并形成乘法口決求商的計算技能。
二、教學目標：
(一)知識與技能目標
1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
(二)過程與方法
經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的'計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生探究知識的興趣。
三、教學重難點
重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
難點：運用所學知識解決實際問題。
四、教學準備：把學生分成四人一組，CAI課件，口算卡片
五、教學方法：
教法：談話、引導相結合
學法：自主探究法
六、預設教學過程：
(一)復習引入
1、打氣球：小朋友們，奧運福娃給我們送來了很多氣球，你們看，五顏六色的氣球多漂亮!不過，這些彩色氣球背著卡片太重了，你們幫幫它們，讓這些氣球高飛嗎?
30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6
36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3
2、將下列口訣補充完整(學生小組交流匯報)
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八
設計意圖：復習舊知，為新知識做準備，讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板，為學習除法的求商做好鋪墊，起到一個承上啟下的作用。
(二)情境激趣：
1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊，六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖
2、請你仔細觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學信息?(引導學生觀察主題圖)
3、小組相互說說，再指名匯報。
①第一小組的同學做了56面旗，要掛成8行。
②第二小組的同學做了49顆星，要分成7個小組。
③第三小組的同學帶來27個彩球，每9個要擺成一行。
4、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?(小組探究)
教師根據(jù)學生的回答，分別板書：
①平均每行掛幾面?
②平均每組分幾顆?
③可以擺幾行?
5、設計意圖：用學生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。)
(三)探究新知：
(1)教師出示例1畫面。
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?
引導學生運用除法列出算式：56÷8=
組織學生在小組中討論：怎樣計算56÷8呢?先獨立思考，再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六，所以56÷8=7，平均每行掛7面。
(教師板書：56÷8=7 七八五十六 )
(2)變換上題中的條件：要是掛成7行呢?
學生獨立列算式計算，再在小組中交流，然后指名匯報。
(教師板書：56÷7=8 )
(3)課件出示第48頁的主題圖
怎樣解決平均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?
組織學生在小組中共同討論完成。
①先獨立思考，分別列出算式，計算出結果;
②再在小組中交流解答的過程，說一說是怎樣算的;
③分小組在全班匯報。
教師根據(jù)學生的匯報分別板書：
49÷7 = 7 27÷9 = 3
(4)歸納小結
除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)
師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。
可以是師生同背，也可以開展口訣接龍的游戲。
(5)設計意圖：重點突出學生的自主參與、獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。)
(四)鞏固練習
(1)動力火車(比賽，看哪組火車開得快?)
奧運福娃帶我們?nèi)プ鰟恿疖嚴玻麄冄埼覀內(nèi)ッ利惖纳至耍茨牧谢疖囬_得最快?
(2)小鳥找家
火車帶我們來到了環(huán)境優(yōu)美的大森林，奧運娃娃說“你們看，鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學們，你們能幫助這些小鳥嗎?”
先學生獨立計算，再連線，然后匯報每一題計算時所使用到的口訣。
設計意圖：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生機和激情的學習氛圍，滿足孩子們喜歡成功的心理需求，維持學習新知的興趣。
(3)乘除法的聯(lián)系(例1后的“做一做”)
組織學生在小組中共同完成，再在小組中相互交流計算的過程，體會乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(4)猴子摘桃(練習十一第1題)。
奧運娃娃說，又大又美的仙桃長得多好啊，我們來意個摘桃比賽吧!
教師把學生分成兩大組開展比賽，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對又快。
教師指兩名學生說一說某道算式的計算方法，然后兩大組交還左右兩邊的算式，再比一次。
(5)小兔過河(練習十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。
3只小兔子想過河采蘑菇，可是河上面沒有橋，只有一張張的荷葉，荷葉上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?
每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇，1人當評判員，進行游戲活動，看誰先采到河對岸的蘑菇。
教師巡視，了解各小組游戲的情況，及時予以指導。完成得小組可交換角色重新游戲。
設計意圖：用學生喜聞樂見的形式避免機械的練習，采取比賽的形式提高學生的學習積極性，讓學生在練習中沒有枯燥乏味的感覺。
(6)拓展題：動動你的小腦筋
奧運娃娃遇到難題了，你能幫助他嗎?
4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54
設計意圖：進一步開拓學生的思維和創(chuàng)造力。
(五)全課小結：
在今天的學習中我們不僅解決了數(shù)學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了
今天你有什么收獲?
你在哪些方面做得好?
你在哪些方面還覺得有困難?
在這堂課上你還可以向誰學習?
(設計意圖：讓學生體驗成功的喜悅，協(xié)助整理本節(jié)課所學內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點、難點，通過學生的自評、互評，培養(yǎng)學生誠實做人的道德品質(zhì)，并通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向。)
七、板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8
口訣：(七)八五十六 口訣：七(八)五十六
平均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣：(七)七四十九
可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣：(三)就二十七
8的乘法口訣教案 篇8
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊第80頁例題5
教材分析：
學生在學習本課時已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣，并且親歷了乘法口訣的編寫過程，理解了乘法口訣的意義，以及具備應用口訣解決簡單問題的能力。在這些基礎上學習8的乘法口訣，易于學生理解和掌握。同時因為學生已掌握了1—7的乘法口訣推導過程，因此在教學時，大膽放手讓學生去編寫、推導8的乘法口訣，充分發(fā)揮學生的自主性、合作性。
教學目標：
1、會編制8的乘法口訣，親歷8的乘法口訣的來源。
2、識記8的乘法口訣，以及會用口訣解決簡單的實際問題。
3、通過編制口訣，培養(yǎng)學生的學習自主性和合作意識。
教學重點：
經(jīng)歷編制并記憶8的乘法口訣。
教學準備：
課件、口算卡片、表格紙
教學過程：
一、 復習導入
1、我來試
師：同學們喜歡玩游戲吧？今天老師帶大家來玩闖關的游戲。先請看第一關：看乘法算式（口算卡片展示）說口訣，誰來試？
生開火車回答。
【設計意圖】抓住新舊知識之間的聯(lián)系，使學生回憶1—7的乘法口訣，同時利用玩游戲的方式，創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生的學習積極性。
二、 自主探索
1、我來填
A師：呀！真不錯，看來這一關太簡單了，難不倒大家，下面第二關就由請我們的藍貓先生來考大家。瞧：藍貓先生在干嘛呀？（課件展示藍貓在數(shù)軸上跳動的情景）它是怎么跳的？每次跳的長度是多少？
生回答每次跳8.
B師：觀察真細心。沒錯每次都跳8，你們猜，我們今天學習幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）
C師：第二次跳到哪里？第三次呢？誰來填一填？
抽學生回答。
【設計意圖】借住藍貓?zhí)鴦拥那榫埃M一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習。
2、我來編
A師：看同學們回答的多棒呀！看到?jīng)]？我們的儀仗隊都出來為你們喝彩了（課件展示主題圖）。你們發(fā)現(xiàn)沒有我們的.儀仗隊多整齊呀，每一排有多少個人？（生回答8個人）那老師要你算第一排有多少個人呢？也就是一個8是多少？怎么列乘法算式？你能給它編個口訣嗎？那算前面2排共有多少個人呢？是幾個8相加？怎么列乘法算式？編個口訣試試？（師一步步引導學生，編好口訣：一八得八、二八十六并板書）
【設計意圖】師先示范編寫前面的兩句口訣，帶領學生到編口訣的情境當中，為接下來讓學生自編口訣做好準備。
B師：那你會算前3排共有多少人了嗎？你能寫出乘法算式嗎？還能給它編個口訣嗎？前4排、5排……呢？現(xiàn)在請同學們以小組形式，一起把你們小組的表格填好，來一起闖一闖我們的第三關：我來編，看哪些小組能順利過關？來一起加油吧！
生以小組形式合作填寫表格
共有多少人 幾個幾相加 乘法算式 乘法口訣 第1排 1個8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2個8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小組形式匯報。集體訂正。教師隨機板書
C師：瞧，同學們編的多好呀！還不趕快把它寫在我們書本的80頁！
生填補80頁內(nèi)容。
D師：我們編了，也寫了，現(xiàn)在一起來讀一讀，看誰讀的干脆利落！
生讀口訣。
3、我來找
A師：同學們你們能發(fā)現(xiàn)口訣當中存在的小秘密嗎？下面來到我們的第四關，誰能找出其中的小秘密呢？
生找出：①第一個因數(shù)都是按順序排列
②第二個因數(shù)都是8
③得數(shù)（積）都是比前一個多8
4、我來幫
A師：如果我忘了五八是多少怎么辦？誰來幫幫我？
引導學生說出：4個8是32，再加上一個8就是5個8了，就得到是40了，或者6個8減去一個8也可以得到是40，或者是2個8加3個8的和。
B師：那你現(xiàn)在能幫我算出9×8 、10×8是多少嗎？
點撥學生說出
⑴9×8是多少？
①9×8是9個8相加，我可以在8個8的基礎上再加一個8
②9×8是9個8相加，我可以算出是4個8加5個8的和
③9×8是9個8相加，我可以算出是3個8加6個8的和…… ……
⑵10×8是多少？
①10×8是10個8相加，我可以在9個8的基礎上再加一個8
②10×8是10個8相加，我可以算出是4個8加6個8的和
③10×8是10個8相加，我可以算出是3個8加7個8的和 …… ……
【設計意圖】找出口訣當中的規(guī)律，幫助學生理解記憶。同時也培養(yǎng)學生的拆分思想，鍛煉發(fā)散思維能力。
5、我來記
A師：現(xiàn)在請同學們來到我們的第六關，同桌之間以拍手歌的形式來進行記憶，看誰是巧記小能手，誰記得最認真。
【設計意圖】增加記口訣的有趣性，調(diào)動學生積極性。
B師：誰來說一說你在記的過程當中存在的困難？哪一句最難記？誰來幫一幫他解決這個難題？
生回答、交流。
三、 拓展應用
1、我來答
A師：剛剛同學們記得非常認真，那誰有勇氣來繼續(xù)闖關，來到我們的智慧樹呢？（課件展示由口訣組成的智慧樹，學生把口訣補充完整。）
【設計意圖】讓學生在歡樂的氛圍當中，鞏固口訣的記憶。
2、我來比
A師：同學們剛剛回答的多好呀？看來老師得換個方式來考一考大家了，請大家打開書本，請獨立完成81頁的第二題，我看誰做的又快又準。
生獨立完成，指明板演。集體訂正。
3、我來玩
A師：今天同學們真的是最棒了，看到?jīng)]有這是什么？（課件展示螃蟹圖片），你發(fā)現(xiàn)它有幾條腿呀？沒錯8跳，那你能把螃蟹歌謠填完整嗎？（課件展示螃蟹歌謠：1只螃蟹，8條腿；2只螃蟹，16條腿；……）
抽學生補充。
B師：同學們想不想自己來玩一玩這個游戲呀？
生開火車玩游戲。
【設計意圖】把口訣應用到實際問題當中，加深學生對口訣的理解。
四、 課堂小結
A師：同學們在今天的游戲當中玩得開心嗎？你有什么收獲呢？
生：我們學習了8的乘法口訣，它有8句。
B師：那你們現(xiàn)在能背了嗎？來一起試一試。
生背乘法口訣。
生：老師我還學到了8的乘法口訣中的許多小秘密。……
C師：其他同學你是否也學到了這么多呢？看來我們乘法口訣里還有很多知識，還知道8×9是怎么算來的嗎？其實這也是我們下節(jié)課要學習的9的口訣里的內(nèi)容，至于9的乘法口訣又該怎么編？又有哪些小秘密呢？我們下節(jié)課再一起學習。
【設計意圖】課堂小結幫助學生重現(xiàn)所學知識，進一步理解、強化所學知識。
五、 作業(yè)布置
背誦乘法口訣。
8的乘法口訣教案 篇9
教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。
教學目標：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片
教學過程：
一、情境引入
（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）
[評析：小朋友搭積木的情景，既復習了7的乘法口訣，又調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）
3.填表找規(guī)律。
大正方體的個數(shù)
小正方體的個數(shù)
（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生在小組內(nèi)說說，再全班交流）
（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？
板書：1×8=8
2×8=16
8×8=64
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）
指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。
（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的'方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）
（3）結合完成“想想做做”第2題
口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
[評析：讓學生動手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。]
三、鞏固應用
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成，再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題
（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）
[評析：看圖提出數(shù)學信息，可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考。]
三、總結延伸。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？（學生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）
[評析：在兒歌中結束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。]
總評：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
8的乘法口訣教案 篇10
教學內(nèi)容：
8的乘法口訣和用口訣求商（教材16頁--17頁）
教學重點：
會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的簡單問題。
教學難點：
初步理解求一個數(shù)的幾倍是多少的乘法計算的算理。
教具準備：
小黑板、口訣卡片、花片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1. 師：我們已經(jīng)學習了18的乘法口訣，誰能給背一下？
2. 出示口訣卡片學生說口訣。
3. 師：大家都喜歡做游戲，這節(jié)課我們就來做擺花片的游戲。
二、自主探究
（一）擺一擺，算一算
1. 提出（1）題擺花片的要求，學生自己擺一擺。
2. 小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜歡的`圖片畫出來，并講解自己是怎么想的。（要擺黃色的個數(shù)是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個。）
3. 提出（2）題的操作要求，學生獨立擺。
（1）小組交流后全班交流。
（2）師質(zhì)疑：你是怎么知道要擺12個的？（引導學生明確：黃的花片個數(shù)是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個，也就是求4個3是多少，所以用34=12）
4. 討論：通過擺一擺、算一算，要求一個
數(shù)的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？
5. 練習：（1）如果第二行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應該擺多少個？
（二）拔白菜
1. 學生觀察情景圖，明確信息和問題。（要把信息和問題合起來，把生活問題變成小學數(shù)學問題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）
2. 學生試著算一算。
3. 全班交流
（1）學生說出是怎么列式的。（要交流2種算式：82= 28=）
（2）交流怎么想的。（引導學生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計算。）
4. 回顧解決問題的過程，看看有不懂的提出來。
三、課堂小結
通過擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問題，你有什么收獲？
四、綜合練習
1. 練一練的1、2題。學生獨立做，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，最后教師組織核對。
2. 練一練的第3題。學生獨立做，師當堂批改，做完的試做自主小天地。
五、拓展練習
自主小天地（不要統(tǒng)一要求，供有余力的學生完成。）
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