- 相關推薦
4.2.3 除法的初步認識|人教課標版
教學內(nèi)容:教科書P34的例1、例2.
教學目的:
1、使學生知道除法的含義,知道一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答.
2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.
3、培養(yǎng)學生動手操作能力.
教學重難點:
1、初步理解除法的含義.
2、正確掌握平均分的方法.
教具準備:磁性板,學生每人一套學具.
課的類型:新授課.
教學方法:自主學習法.
教學過程:
一、通過實物演示,知道平均分的含義.
教師講故事:(提出要求:要求同學們認真聽,聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽,她生了兩個孩子,這兩個都非常貪吃,有一天媽媽買來6個蘋果,分給兩個孩子吃.她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個,哥哥說:“不行不行,弟弟更多,再分過.”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行,弟弟更多,再分過.”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥.這時哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了.
提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)
小結:像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”.教師板書:平均分.
怎樣進行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆,請3個同學到講臺前面,教師把6支鉛筆分給3個同學,每人要分得同樣多,(請同學們注意分的過程)
第一次分,每人分給1支鉛筆.教師問:“分完了嗎?”學生回答后,教師再接著分.
第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學觀察,這3個同學每人分得幾支?學生回答:“每人分得2支.”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”.這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支”.學生跟讀一遍.
二、教學例1.
現(xiàn)在請每個同學從學具里拿出是8的物體,放在自己的桌上,然后把8個物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個學生都動手擺一擺,分分看,教師巡視,了解學生擺的情況.
學生擺完后,教師指定一名學生在講臺桌上演示分的過程,并說一說怎樣分的?(學生:先拿出4個正方體,每份放1個:再拿出剩下的4個正方體,每份放1個),教師讓全體同學觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”
教師指出:這就是把８個正方體,平均分成４份,每份２個.
三、學習“把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算.
教學例２,出示“把６個桃平均放在３個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出３個桃和３個盤子)
“平均放在３個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)
“把６個桃放在３個盤里,每盤放得同樣多,應該怎樣放?”學生回答后,教師再向學生演示平均分的過程,因為要平均放在３個盤子里,因此,先要拿３個,每盤里放１個.然后提問:“分完了嗎?”
教師再把剩下的３個桃,每盤放１個,提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把８個正方體平均分成４份,把６個桃平均放在３個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學里我們要用一種方法─除法來計算.(板書課題:除法的初步認識)
“÷”叫除號,指導書寫：先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊.
把６個桃平均分成３份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號后面,每份是幾?把這個“２”寫在等號后面,教師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式,表示把６平均分成３份,每份是２.
指導讀出算式,６除以３等于２,再指名一兩名學生說出算式的意思,并讀出算式.
打開教科書,引導學生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學生說說圖意,再指導學生用連線的方法,把右圖中剩下的３個桃分完.
四、課內(nèi)練習
１、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目.
２、做練習十二的第１、２題.
五、說一說你學會了什么?
小結:今天我們從動手分東西,學會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學會了除法算式的讀法和寫法.
六、提出假設,做出總結:學了這課,如果你是那倆個孩子的媽媽,你知道應該怎樣分才能分得同樣多嗎?
授課教師:池劍華
【4.2.3 除法的初步認識|人教課標版】相關文章：
初步認識除法說課稿09-20
人教課標版語文第九冊教學計劃08-17
《除法的初步認識》教學反思02-26
除法的初步認識教學反思03-23
《初步認識除法》教學反思04-16
《除法的初步認識》教學反思[精選]07-05
人教課標版小學語文第三冊教學計劃08-17
人教課標版小學語文第五冊教學計劃08-17
《除法的初步認識》數(shù)學教學反思08-22