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8、9的加減法教案（通用10篇）
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的8、9的加減法教案（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
8、9的加減法教案 篇1
【教學目的】
1、復習8和9的組成，要求熟練掌握。
2、復習8和9的加法和減法，使幼兒較熟練地進行8和9的加減運算。
3、能看圖、看試、看數正確地自編8和9的加減法應用題并列式計算。
【教學準備】
8和9的數字卡
【教學過程】
（一）玩"報數"的游戲，復習8的組成。
1、"報數"游戲復習8的.組成：教師先報一個數，幼兒再報一個數，兩人報的數合起來應為8，教師依次請幼兒，報數的速度越來越快。
2、玩"拍手"或"出手指"的游戲，復習9的組成"拍手"游戲復習9的組成：教師先拍一個數，幼兒再拍幾下，兩人拍手的次數合起來應為9，教師依次請幼兒，拍手的速度逐漸加快。
3、算題比賽。練習8和9的加減運算。
教師在黑板的兩邊各寫8和9的加減法算式若干，請幼兒一個接一個來寫出每題的得數。一人算一題，寫完得數將粉筆交給下一個幼兒上來算。比哪一組算得又快又正確。
�。ǘ┙處熑我獬鍪�8和9的加減法算式卡，幼兒回答得數，或教師口說算式，幼兒回答得數。
�。ㄈ┙處熆谑�8和9的加減法的應用題，幼兒按題意列式算題。
教師板書8和9的加減法式，幼兒按式編應用題。
�。ㄋ模┚毩曋笇в變鹤觥稊祵W》26-27頁練習，提高幼兒運算能力及邏輯思維能力。
8、9的加減法教案 篇2
教學內容：
P56 P57頁 8和9的加減法
教學目的：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
重點難點：
初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：
課件
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法
A獨立思考
你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎？
說出你的算式，你用什么方法計算？
寫加法的理由是什么？
學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？
B評價，你認為誰寫的.好？理由呢？
C小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好？
三、練習
1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用小青蛙找家或摘蘋果的游戲來完成。
四、課堂總結
今天同學們都學到了什么？
8、9的加減法教案 篇3
活動設計背景
1、我班有45名幼兒，只有以為老師，因此為開展教學活動帶來了不少的問題
2、幼兒很多都是來自農村，留守兒童占多數。
3、本次教學活動會用到幼兒很熟悉的撲克牌、蘋果卡片、梨卡片。
活動目標
1、學習看圖計算8、9的加減法，學會解答口頭應用題。
2、認識表示加法、減法的圖示特征。
3、培養幼兒學習數學的興趣。
教學重點、難點
重點：認識表示加法、減法的圖示特征。
難點：學習看圖計算8、9的加減法，學會解答口頭應用題。
活動準備
蘋果、梨卡片復習8的組成用的，每個幼兒1~10撲克牌。演示用范例圖如幼兒用書第1、3題所示在黑板上畫好，老師自編一些簡單的加減應用題。
活動過程
一、組織幼兒入坐，手指活動：
十個小矮人。
二、復習：
1、游戲“開火車”復習得數是7以內的加減法。
孩子們，你們都喜歡看動畫片嗎？《動畫城》節目你嫩看過嗎？《動畫城》里的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰是最聰明的孩子，你們想去嗎？怎么去呢？我們坐火車去吧！我們的火車幾點開（出示算式：2+2 =幼兒算）嘿嘿！我們的火車的幾點開？啟發幼兒用加法算出結果（4）。我們的火車4點開，老師彈琴“開火車”音樂幼兒坐在位子上做動作。
2、游戲“又有蘋果又有梨”復習8的組成。
嗚……火車開到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什么來招待我們呢？導出“又有蘋果又有梨”的游戲。分組進行，老師舉紙條出示蘋果數、幼兒說梨數。
第一組 第二組 第三組
1個蘋果幾個梨 3個蘋果幾個梨 2個蘋果幾個梨
4個蘋果幾個梨 6個蘋果幾個梨 5個蘋果幾個梨
3、游戲“對數”合9，剛才小朋友對得真好。老師也來考考你們，我們對數，取牌，把牌散開做合9的'游戲，復習9的組成
三、新課：
孩子們：金龜子姐姐非常喜歡愛動腦，愛動手的孩子，你們是嗎？（是）很好，金龜子姐姐想好考考你們數學學得樣，她有幾道題希望小朋友們能解答。你們愿意嗎？
1、老師出示范例圖
提問指導幼兒觀察思考：一共有幾個三角形？（幼兒說，老師寫出數字8）。畫去了幾個？（說明畫去表示去掉，減去，拿走）從幾里畫出1？（從8里劃去1）
提問：應該列一道什么算式？用加法還是用加法計算。列出算式8-1=？算出得數，說出算式中數字的意義。
讓幼兒說出算理，鼓勵幼兒用不同的方法算出得數，鼓勵幼兒列出8-7=1
指導幼兒看范例圖2
引導幼兒看圖，列式計算，說出算理（劃掉了表示被減去了或拿走了，應該用減法計算，減法首先要找到總數，減法是從總數里去掉一部分）。
2、出示范例圖3
提問指導幼兒觀察：
集合圈里一共有幾個五角星？
講解說明：注意看集合圈里還有一個小圓圈，里面有三顆五角星，告訴幼兒小圓圈住的是表示要去掉的，看到這種圖示，就是到應該列一道減法算式。
指導幼兒列出算式：8-2= 算出得數，說出算式中各數字的意義。
提示幼兒：列減法算式首先要找對總數，把它寫在減號的前面。
3、出示范例圖4、5：圖4
引導幼兒看圖示正確列式，帶箭頭的條形圖表示加上，合并，要求列一道加法算式，要計算出一共是多少？
提示：列加法算式時，要把加號寫在兩部分數的中間。
引導幼兒說出原先有幾朵花，有賣來了幾朵花，一共有幾朵花？個別幼兒寫出算式，集體評定。
指導幼兒觀察圖5
指導幼兒觀察帶齒狀（撕裂狀）的條形圖表示從總數中去掉或減去，要求列一道減法算式要計算出剩下多少？
引導幼兒找到總數，去掉的部分，剩下的部分。
個別幼兒列式計算，計算檢查對錯，個別幼兒說出算式里各數所表示的意思，提醒幼兒列減法算式時，要把總數寫在減號的前面。
4、幼兒做教材上的練習：老師引導幼兒按順序完成作業，把書本筆收拾好，放在桌子中間。
四、鞏固
孩子們，金龜子姐姐發現小朋友們真的很聰明，她還想給小朋友們玩一個“搶答”的游戲，小朋友們愿意嗎？老師告訴幼兒游戲玩法是：老師口頭說應用題，要求幼兒聽清題目，記住已知條件（兩個數）和問題，從而判斷計算方法，在心里進行計算，說出計算方法，口頭列式計算。
給答對的幼兒發星星鼓勵。
五、小結活動情況：
小朋友們，今天我們在聰明屋玩得怎么樣，（很高興），小朋友們表現的非常好，上課專心聽講，積極發言，作業認真，寫字姿勢端正，金龜子姐姐要下班了，我們也給回去了，看題卡我們的火車幾點開算出（9-5=？）算出結果4 ，提醒幼兒快到4點立了，我們給金龜子姐姐說再見，坐火車回家，全體幼兒起立開火車下課。
教學反思
幼兒無實物操作來鞏固練習。
8、9的加減法教案 篇4
教學目標
1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。
2．通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3．培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。
教學內容：
第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。
教具、學具準備：
課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學設計
創設情境，嘗試計算8的加減法
[教學目標的確定，立足雙基，注重發展，力求創新。創設情境，讓學生嘗試計算，有效地發掘了學生已有的計算經驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]
1．看圖說話。
�。ㄕn件：出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）
[看圖說話有效地培養了學生的表達能力，搜集數據的能力和想像能力。并為下一步嘗試計算提供了豐富的數學情境。]
2．讓學生看圖寫算式。
要求：小組分工合作。
3人寫算式，1人記錄。
[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的`嘗試計算，有利于學生再現已有的計算經驗，為下一步的學習做好鋪墊。]
3．匯報交流，相互評價。
操作悟理，感受加、減法之間的關系
1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
A、擺9個紅圓片，2個白圓片
（老師領著學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：
�。ɡ蠋熯厡懰闶竭厰⑹觯�
7個添上2個是幾個？（72）
2個添上7個是幾個？（27）
從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）
（板書：72=9-2=
27=9-7=）
[操作學具對學生的計算很有啟發，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]
B、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：62=8-2=
26=8-6=
C、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。
8、9的加減法教案 篇5
設計說明
1.教學內容在安排上要有利于知識的遷移。
這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。
2．充分發揮了學生的想象力。
在設計8和9的'組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。
3．加強了操作與觀察活動的目的性。
結合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒
教學過程
⊙自主操作，引入新課
1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然后寫出8能分成幾和幾。
2．小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？
3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。
4．導入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)
設計意圖：通過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。
⊙知識遷移，發現規律
1．剛才同學們在小組內已經交流了你們的分法，現在誰能代表你們小組來匯報一下你們的分法？
2．完成教材53頁“做一做”，教師指導。
設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所了解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。
⊙探究8和9的加減法
(一)學習“一圖四式”。
1．根據一幅圖寫出兩道加法算式。
課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。
師：你能看圖提出問題并寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，并根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)
師：為什么根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什么特點？
2．根據一幅圖寫出兩道減法算式。
讓學生根據教師的板書編題，其余學生寫算式。
(8－5＝3 8－3＝5)
8、9的加減法教案 篇6
教學內容：
教科書第56～57頁。
教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。
2．通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。
教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：
教師準備投影儀。學生準備小棒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、復習導入：
開火車口算。計算后請學生說說一道加法，一道減法是怎么算的？
上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什么？9的組成呢？
今天,我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
�。ㄒ唬W習一圖四式。
學習根據一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其余學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8
為什么根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？
2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據教師的板書（將？寫于不同處）編題，其余學生寫算式。
8－2＝68－6＝2
這兩道算式又有什么聯系呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發現了什么？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的.小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結果和你的同桌交流一下。誰來匯報一下。
�。ǘ⒔虒W8和9的加、減法。
出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰愿意來匯報一下你的方法呢？
出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習：
出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。
游戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、小結：
你今天學會了什么本領？
8、9的加減法教案 篇7
教學內容：
冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁
教材分析：
8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。
教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由于學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。
第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。
教學目標：
1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學信息的過程。
2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
3、能根據情境圖中的信息提出簡單問題，培養初步的問題意識。
教學重點：
會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
教學難點：
能根據情境圖中的信息提出簡單問題。
教學過程：
一、問題情境
1、復習：說一說8、9的組成。
2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。
同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？
給學生充分的交流時間。
老師也喜歡游泳，在炎熱的.夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。
師出示情境圖。
3、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數學信息，。
�。ㄔO計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學信息培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力）
二、自主探索
1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。
大家觀察真仔細，發現了這么多的數學信息，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。
學生寫算式，教師巡視，個別指導。
�。ㄔO計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力。）
2、啟發學生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。
剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。
學生提不出，教師先提。
誰來給大家提個問題。
學生提不出教師先提。
正在游泳的有幾人？9-2=7（人）
還應該提出以下問題：
一共有多少個游泳圈？4+5=9
岸上有多少個游泳圈？9-5=4
學生比老師多幾人？8-1=7
有幾個女生？ 9-6=3
有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……
（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）
三、嘗試應用
1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。
同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什么意思？
左圖學生很容易理解，學生可能會說：
左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，
右圖的圖意學生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。
看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？
筐上這個問號是什么意思呢？
2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，并說一說自己的想法。
這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？
學生寫算式，教師巡視。
誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？
左圖可能出現兩個算式：
+3=8或3+5=8
右圖可能會出現下面的情況：
一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。
一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。
筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。
右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。
讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
�。ㄔO計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）
3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。
�。ㄔO計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。）
四、課堂練習
1、練一練第1題，學生自主完成，然后交流訂正。
（設計意圖：進一步鞏固所學知識）
2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學生在書上連線。
�。ㄔO計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）
教學反思：
有了上節課學習的基礎，學生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生根據題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。
在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。
在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。
8、9的加減法教案 篇8
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的`口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示情境圖：你看到了什么？
2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
（一）小組合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=8 8-2=6
2+6=8 8-6=2
根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，并觀察，你發現了什么？
4、引導學生發現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：
（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。
�。�2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。
�。�3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。
5、根據剛才發現的規律算一算：
5+6=11 12-3=9 7+6=13
6+5= 12-9= 13-6=
（二）擺一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。
3藍 6紅
根據擺的寫出算式。
2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？
�。ㄈ┚氁痪殻嚎磮D寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什么？
2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生匯報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2
（四）計算：
1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=
3、指名算第一道，問：你是怎么想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7= 8-4= 8+0=
6+3= 9-9= 8-0=
說說想的過程，復習0的加減法的計算。
2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？
8、9的加減法教案 篇9
教學目標：
1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，并能正確計算。
2.通過看圖和涂色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。
3.能在教師的指導下，從情境圖中發現并提出問題，能運用所學的知識加以解決。
教學重難點：
學會看圖并能口述出題目中的條件和問題，根據數量關系聯系加減法的'含義能正確列出算式。
教學設計：
(一)創設情境
1．同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎么做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!
2．出示跳繩圖。
(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什么?根據你所看到的內容，你都能提出哪些數學問題呢?
仔細看圖，自己小聲說一說。
指名匯報。(舉例)
有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?
2+6＝8，6+2＝8
有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?
4+4＝8
跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?
3+5＝8，
5+3＝8。
……
學生說教師板書：
6+2＝82+6＝84+4＝8
1+7＝87+1＝83+5＝8
5+3＝80+8＝88+0＝8
把上面的加法算式讀一遍。
(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內小聲說一說，再指名匯報。例如：
1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?
2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?
……
教師根據學生回答，板書減法算式
(二)畫一畫
1．師：現在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們愿意嗎?
2．出示大象圖。
1)這是誰?
2)出示圖片
師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚涂上顏色，你們看它多辛苦呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人涂色，一人列出算式，針對同桌涂色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?
3．組織全班交流。
(三)試一試
1．出示：
7+2＝□9-4＝□4+4＝□
6+3＝□8-5＝□8+□＝□
8、9的加減法教案 篇10
一、學生基礎
本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對于根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯系與特點。
三、教學要求
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學片段
�。ㄒ唬土暸f知，導入新課
1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生擺完后，說一說，是怎樣想的。
（引導學生用三應用題的三句話來描述。）
學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。
�。ǘ�、新授
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。
2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據算式說明圖意
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：
求一共有幾個棋子。）
讓盡量多的學生說出圖意。
2）、寫的`是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？
�。ㄒ阎灼鍞�，求黑棋數？）
3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？
>（已知黑棋數，求白棋數？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5�，F在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
（三）、嘗試練習
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什么。問：你看到了什么？
2、你能提出哪些數學問題？
根據問題列出算式。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
�。ㄈ�、擺一擺，做一做
1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）
�。�1）、左邊3個，右邊5個。
�。�2）、左邊7個，右邊1個。
（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？
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