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虎丘記
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
１．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。
２．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)品味文言文精巧語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評(píng)價(jià)作者的思想感情；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生聽(tīng)讀課文（或放錄音，或教師范讀）
檢測(cè)聽(tīng)讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書(shū)補(bǔ)充更正）
二、研讀課文，整體感知
１．學(xué)生借助注釋?zhuān)宰x課文。要求學(xué)生找出疑難語(yǔ)句。
２．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點(diǎn)實(shí)詞“去”“錯(cuò)”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識(shí)”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）
３．歸納各自然段大意
第1段：寫(xiě)中秋之夜游人如織的盛況。
第2段：寫(xiě)中秋之夜虎丘逗歌的場(chǎng)面。
第3段：寫(xiě)虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫(xiě)作者任吳縣令時(shí)最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點(diǎn)研讀，品味欣賞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)場(chǎng)面？怎樣逐層展開(kāi)，加以細(xì)致描繪的？
１．文中兩處描寫(xiě)月夜景色，寫(xiě)觀(guān)眾反應(yīng)有什么作用？聯(lián)系第4段談?wù)勀闳绾卫斫狻皦咽柯?tīng)而下淚”？
明確：
（1）重點(diǎn)寫(xiě)了月夜賽歌的場(chǎng)面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個(gè)標(biāo)志時(shí)間推移的詞語(yǔ)連帶出一幅幅畫(huà)面，整個(gè)過(guò)程有鮮明而自然的層次感。場(chǎng)面由喧鬧的導(dǎo)向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫(xiě)月夜交代時(shí)間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對(duì)象。寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，屬側(cè)面描寫(xiě)。“壯士聽(tīng)而下淚”一句，從側(cè)面寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，拓寬了文章的藝術(shù)境界 。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對(duì)百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來(lái)皆避匿去”。歌者的演唱之所以動(dòng)人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會(huì)。連壯士都聽(tīng)得感動(dòng)得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（３）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂(lè)”。
四、小結(jié)：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實(shí)錄，也不是某一個(gè)中秋之日的情景記實(shí)，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿(mǎn)井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會(huì)袁宏道作品的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇賞析文字。
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