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全方位 新手法 最優化——古代詠月詩詞教學活動案例
活動目標：
我國是詩的王國。詩作為最早的一種文學樣式，是我們語文教學的重點內容之一，策劃中秋賞月會系列活動，主要讓學生進行自主性的活動研究。了解古往今來詠月詩作者的生平，比較歷代文人詠月的意境，領略詠月詩的魅力，從而陶冶情操，提高文學素養。同時以聽讀說寫并重，以課內外結合、政史地結合的方式去賞析詩歌，拓展教學，豐富知識，訓練學生大文科思維能力，概括組織能力，從而提高文學鑒賞能力。
活動準備：
策劃者事先向學生交代活動創意，把初步方案（演示文稿）交給有關的主持人，方案有彈性，以便活動中作適時調整。
分組由小組長負責；收集詠月的詩詞（各組分朝代搜集，避免重復）。
活動過程：
（一）導入：中秋夜，月光灑滿小操場，高一（13）（14）兩班學生分別圍成兩大圈。舒緩的音樂聲伴隨渾厚而深沉的朗誦：“明月幾時有，把酒問青天”。學生情不自禁地和著錄音，高聲吟詠。
在月光曲的伴奏下，教師緩緩介紹：蘇軾這首著名的中秋詞，寫于41歲時，當時他政
治上不得意，在外放時，要求與其弟蘇轍臨近也未如愿，于是，這年中秋之夜，獨自飲酒賞月，揮筆作詞，表露了自己天上人間，出世入世的內心矛盾，抒發了對人生悲歡離合的感慨，傾述了對親人的深切思念。全詞筆調奇逸，風格健朗，體現了蘇軾豪放的詞風。作者將哲理的內容帶進詞中，增強了思想的深度和意境的深遠，所以此詞為歷代人所喜愛，年年中秋有人吟誦。
我國是詩的王國，詩作浩如煙海。其中詠月詩就如天上繁星數不勝數，許多詩人把月作為寄托情感之物，對月亮的圓缺，發揮自己極大想象，借月表達思鄉之情，愛戀之情，喜愛之情……我們在座的同學，趁今晚月光皓潔，不妨借景吟詩。
（二）學生活動
（1）以點歌的形式，或以帶月詞語接龍形式，引出各小組朗誦的同學及詩詞點評的人員。
①借月寄托思鄉情，如李白《靜夜思》，王安石《泊船瓜洲》。
②借月傳遞孤寂之情，如杜甫《月夜》，孟浩然《宿建德江》等。
③借月抒發喜愛之情，如王維的《山居秋瞑》、劉方平的《夜月》、于良史的《春山夜月》等。
（2）每小組活動完畢，穿插唱“月”的歌曲，如《十五的月亮》、《月亮走，我也走》等，或獨唱，或小組唱，或集體唱。
（3）小組賞析詩詞后，開始非群體組織活動，各位約自己的同桌或班上最親近的同學，漫步于校園月光沐浴的花叢中，放飛自己的思緒，回味吟月詩的意境，身臨其境般地體會詩人的個中感情。半小時后集中在多媒體教室。
（三）教師指導
（1）利用Powerpoint講述欣賞古代詩詞要領：
①明確背景材料，把握抒情基調和主旨。如杜甫《月夜》，是安史之亂中，杜甫只身前往靈武投奔唐肅宗，途中不幸遭遇叛軍，被擄往長安。其時，他的家人正在鄜州羌村。這首詩即身陷長安的詩人思念家小，借望月表達對妻子的深情。“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”，情思深婉。
②品味意象，再現情境，體驗作者感情。詩歌的意象是指物象的客觀性特征與詩人的主觀感情的結合，即情與景的結合，如王維的《山居秋瞑》通過寫秋山雨后黃昏時分的恬美景色，抒發了詩人悠然自得、陶醉愉悅的心情，表現了自己追求高潔的意趣和迷戀山林的情懷。全詩情景交融，自然而清新，明麗而幽淡。
③咀嚼字詞句，賞析表達技巧。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現。如聯想、想象等及比喻、夸張、對比等修辭手法。理解這些有助于披詩入情。
（2）結合史地知識，對詩詞作多層面理解，加深對詩詞的記憶，如杜甫《月夜》一詩，運用歷史課中學習的唐代“安史之亂”史料，結合理解本詩；對不同的地理位置，不同的角度，不同的時間里，遙望月亮，感覺不同，讓學生運用地理知識對詩詞作一些科普知識方面的解釋。
（3）利用信息技術借助互聯網獲取相關的知識，展開以此為專題的研究性學習，體現知識的延伸，能力的提高，創新意識的培養。
①各人自行組織的詩詞研究性學習小組，利用周末時間搜集資料。
②在搜集資料后，語文老師組織各小組負責人，指導他們如何舍取資料，確定好自己的論述角度。
③將各人所寫的內容，由組長統稿，最后形成小論文，遞交學校評選。
活動個案評價：
在VCD、XP流行的現代社會，語文教學要親近古詩情，讓學生對源遠流長的古典文學有一個更為直接的認識，就需要教師有創意的策劃：趁八月十五中秋節，舉行詠月詩賞析活動，激發學生學古詩詞的興趣，滿足學生的精神需求和審美需要。
我們中國人歷來崇拜月亮，月亮的圓滿被認為“運而無窮”“幸福如意”的象征，因而愛月、賞月、祭月等成了極富有民俗特色和人情魅力的活動。展開這一活動，即創設教學情境，激活了學生的學習潛力，促使學生主動參與，有助于訓練學生的形象思維能力，聯想想象能力、分析鑒賞能力、綜合概括能力，從而全面提高學生的文化素養。再則，高考的語文卷中詩歌鑒賞內容比重增加，難度逐漸提高，文綜卷中涉及古詩命題，這些變化必然促使教師對這種最古老、最有生命力的文體作全方位、新手法、最優化的教學設計，以適應時代的需要。這一活動又培養了合作精神，體現民主性、自主性，故學生活動時激情飛揚，研究性學習時熱情滿腔，收到非常好的活動效果。
附：[演示文稿]、[學生習作]
（附演示文稿）
明月幾時有
——大語文活動課計劃簡介
溫嶺市第二中學 莫素君
(一)我們要解決的問題
核心問題：
人們借助月亮表達哪些復雜的感情？
相關問題：
你在中秋夜對月吟詠過\\\"明月幾時有\\\"的詞嗎？
你了解這位作者的生平事跡嗎？
你能找幾首和月亮有關的詩詞？
召開中秋賞月會，你背誦幾首關于月亮的詩詞？
你獲得了哪些關于詠月詩歌與政史地等文綜相關聯系的知識？
大語文活動目標：
中秋賞月會系列活動，主要讓學生進行自主性的活動研究。了解古往今來吟月的作者的生平，分析、比較歷代文人詠月的意境，領略詠月詩詞的魅力，從而陶冶情操，提高文學修養。同時以聽、讀、說、寫、演并重，以課內外結合、政史地知識結合的形式去賞析
詩歌，拓展教學，豐富知識；訓練學生大文科思維能力，概括組織能力，從而提高文學鑒賞能力。
歷史地理方面：
運用歷史課中的相關知識，結合語文課中的文學知識，文史知識交融，加深理解詩詞內容，實現大綜合教學。
在不同的地理位置，不同的角度，不同的時間里，遙望月亮，感覺不同。運用地理知識對詩詞作一些科普知識解釋。懂得同一事物，運用不同的知識，作多層面的理解。
信息技術方面：
1、能借助互聯網獲取相關的信息。
2、能運用word文檔組織相關材料。
3、能完成一個powerpoint文檔展示研究結果。
4、能建立一個比較簡單的網頁發布研究結果。
我們的學習方式
大班活動 小組合作學習
我們的學習方法
文藝性活動 探究式學習
分組辦法
節目主持； 自己組合，選出組長。
我們的研究步驟
相關資源
http://www.jingqi.com/cgi-bin/fenlei-new/indes.asp?CHID=001CLZD=1237
http://www.chinapoet.net/hw6chao/
http://www.chinapoet.net/song/
http://www.srsofe.com.cn/study-gcaden-plot/cz/200/0214-9.htm
http://www.scitom.com.cn/museums/silk/effece
http://www.gardne.2118.com.cn/zxd/yfcl/zf/zf.htm
（附學生研究性小論文）
關于古代詠月詩的賞析研究
溫嶺市第二中學 高一(13)班 陳成龍、蔡潔、蔡青芬、陳虹希
指導老師：莫素君
研究緣起：
詩是中國燦若銀河的文化寶庫中最璀璨的明珠，文人把詩當作寄托情感的孤舟，讓它帶走一份心情。只要你留心記憶，你會發現在數億萬計的詩中有很大一部分都與月亮有關。也許由于中國人歷來崇拜月亮。月亮的圓滿被認為“運而無窮”、“幸福如意”的象征，因而，愛月、賞月、祭月自然而然地成了中華文化中極富有民俗特色和人情魅力的精粹所在，更成為文人抒發滿懷情感的最佳選擇，我們對其進行抽絲剝繭式的分析研究，不難發現，每首關于賞月的詩不盡相同，但可以把握到每位文人寫時的情感脈絡，這對于我們學習寫詩及欣賞水平的提高都是有幫助的。
研究方法：
我們組每位成員對從古到今有關于詠月的詩進行搜集，對所搜集的詩從不同的角度進行歸類賞析。
研究結論：
月亮的陰晴圓缺給文人發揮極大想象的余地。他們抒發著或喜或悲的情感，通過對這些詩詞的研究，我們得出了三點結論：一，每首詩作者寫時及詠月的心情各不同；二、借月往往表達如思鄉之情、孤寂之情、男女之情、喜愛之情、愁苦之情等；三、這類詩大多情景交融、渾然成一體、語言優美、讀罷令人蕩氣回腸。
賞析項目：
一、詠月對思鄉之情的寄托
唐代詩仙李白《靜夜思》寫道“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉�！泵髟聻⑾略鹿庹赵诖睬埃娙诉�以為是白露落在地上。當他抬頭遙望天空明月的時候，不禁思念起自己的故鄉來。而唐代的杜甫，面對這輪明月也寫下“露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生�！钡脑娋�，字里行間無不流露出一位游子是何等思鄉；宋代王安石也是思鄉親切，《泊船瓜洲》中也寫道“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”京口和瓜洲僅一水之隔，離詩人故居鐘山很近了。春風又一次吹綠了長江南岸，明月啊，明月，什么時候照著我回去呢？詩人對月發問，充分反映出他急切回鄉與思鄉之情。
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