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    《拿來主義》創新...

    時間:2022-08-16 16:32:59 高三語文教案 我要投稿
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    《拿來主義》創新...


    重慶市渝北中學 劉祖平 段成素

    教學目標:

    1、領會文章深刻的思想內涵;

    2、理清文章的論證思路;

    3、學習形象化說理的方法。

    教學時間:二課時



    第一課時

    教學任務:學習課文1——7段

    教學步驟:

    多媒體展示排除法解題思路:

    或A或B或C或D

    非A

    非B

    非C

    ———————

    所以D

    問題1:如果一個題有若干個選項,而要證明其中某項正確,那么只要找出依據,否定其它所有的選項就行了——這就是大家非常熟悉的排除法?焖匍喿x《拿來主義》1——7段,把作者提供的所有“選項”一一找出來。

    明確:①閉關主義 ②送去主義 ③聽憑送來 ④自己來拿。

    問題2:那么,什么是“閉關主義”呢?作者是怎么否定它的?

    明確:“自己不去,別人也不許來”,就是“閉關主義”。作者用“給槍炮打破了大門”“又碰了一串釘子”予以否定。

    問題3:“到現在,成了什么都是‘送去主義’了” ,作者這樣說有依據嗎?

    明確:有!跋仁撬鸵慌哦桨屠枞フ褂[”;“還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫,在歐洲各國一路的掛過去”;“聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯去,以催進‘象征主義’”。

    問題4:這是例證法。那么是怎樣否定“送去主義”的呢?

    明確::通過與尼采的類比,作者指出“送去主義”的危害——“當佳節大典之際”,我們的子孫“拿不出東西來,只好磕頭賀喜,討一點殘羹冷炙做獎賞”,也就是必淪為乞丐。

    問題5:“送來”的都是些什么東西?

    明確:送來的“先有英國的鴉片,德國的廢槍炮,后有法國的香粉,美國的電影,日本的印著‘完全國貨’的各種小東西!

    問題6:這種“送來”的本質是什么呢?

    明確:傾銷商品和文化侵略。

    問題7:模仿多媒體展示的排除法,歸納1——7段的論證思路。

    明確:或閉關主義,或送去主義,或聽憑送來,或自己來拿

    閉關主義,實行不通

    送去主義,淪為乞丐

    聽憑送來,大受其害

    ————————————

    所以,要自己來拿

    問題8:1——7段論證的是什么問題?

    明確:論證為什么要“拿來”。





    第二課時

    教學任務:學習課文8——9段

    教學步驟:

    (一)問題1:8——9段論證“怎樣‘拿來’”。其中,“大宅子”比喻什么?對待“大宅子”的態度和方法,文章擺出了哪幾種?

    明確:⑴“大宅子”比喻外國文化遺產。⑵對待“大宅子”的態度和方法有:①孱頭徘徊不敢走進門 ②昏蛋放一把火燒光 ③廢物欣欣然接受一切 ④拿來主義占有,挑選

    問題2:聯系“大宅子”這個比喻,說說前三種態度和方法究竟分別是什么意思。

    明確:前三種態度和方法的意思分別是:懦弱無能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義;盲目排斥的虛無主義;崇洋媚外、主張“全盤西化”的投降主義。

    問題3:第9段借助一系列生動貼切的比喻,對“拿來主義占有,挑選”的態度和方法做了形象的闡述。用平實的語言,該怎么表達?

    明確:有害無益的(即“魚翅”),要“拿來”,而且“使用”;既有毒素又有用處的(即“鴉片”),要吸取、使用它有用處的方面,清除它有害的方面;人民根本不需要的(即“煙燈”“煙槍”和“姨太太”),原則上加以“毀滅”(只留少許送博物館)。

    問題4:拿來主義究竟怎么“占有,挑選”?根據上面的分析,用精練的語言加以概括。

    明確:取其精華,棄其糟粕,即批判地繼承。這種態度和方法同樣適合于本國的文化遺產。

    問題5:模仿歸納1——7段論證思路的方法,歸納8——9段的論證思路。

    明確:或逃避主義,或虛無主義,或投降主義,或批判繼承

    逃避主義是孱頭

    虛無主義是昏蛋

    投降主義更是廢物

    ————————————————

    所以,對文化遺產要批判地繼承

    (二)練習:

    話題:對外開放的必要性以及應該注意的問題

    要求:用比喻論證的方法,寫一段200字左右的文字,談談你對上述話題的看法。

    【后記】

    排除法,實際上是形式邏輯中的選言證明,即通過選言推理的否定肯定式而間接證明論題的方法。這種證明的步驟是:將論證的論題作為有關問題全部可能成立的幾種假定之一,即作為選言推理前提的一個選言肢,然后找出依據,否定除論題以外的其它選言肢,從而確定論題的真實性。這樣分析《拿來主義》的論證思路,應該說是一種創新。但限于學生的知識基礎,我在教學中換了個學生熟悉的說法,從而使問題變得比較簡單、容易,而善于化繁為簡、變難為易,無疑是教師教學能力的一種體現。


    (注:與本.教案相應的http://m.baimashangsha.com/論文已發表在1994.1《重慶教育》)


    作者郵箱: liuzuping@yeah.net

    [1]


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