《鄒忌諷齊王納諫》的教案
《鄒忌諷齊王納諫》的教案
山東省威海市環翠國際中學 朱翠紅
【教材與學情】
本篇課文文質兼優，注釋較詳細，學生借助注釋可以理解文意；但文言句式多變，學生通順翻譯有一定難度。本文記事寫人說理章法典范，技巧高妙，是學生閱讀鑒賞的好范文，值得認真學習。
【教學目標】
１、掌握翻譯的要領和方法，能準確地翻譯全文。
２、學習工于對話、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現等技法。
【教學時間】
２課時。
【教學方法】
建構問題，授之以法，放手自學；設置坡度，循循善誘，拾級而上。
【教學過程】
一、導語設計
人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？古人向君王進諫時，委婉規勸往往比直言規勸的效果好些。我們今天要學習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。（板書課題）
二、學生齊讀全文理解其內容
三、題解
１、鄒忌，戰國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。
２、《鄒忌諷齊王納諫》，“諷”即婉言規勸之意。你能說說和它同類的詞語及其含義嗎？
明確：“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”諫者，是直言規勸之意。刺，意思是當面指責；謗，一般指公開指責人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。
四、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢
先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據什么得出這個結論的呢？教師可引導學生分析第一段，
主要是分析他得出這個結論的過程：
１、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；
２、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；
３、“暮寢而思之”。
由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切的齊威王呢？
五、鄒忌諷諫齊王的方式是什么。
文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：
１、這件家事是什么？
鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公誰美的問題。
２、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答鄒忌“我孰與徐公美？”問題時語氣感情色彩有明顯差異。你分析出來嗎？
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）
３、面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？
他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。
他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
４、學生分角色朗讀課文
要求：
⑴ 讓學生毛遂自薦扮演角色。
⑵ 讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
六、反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的
鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。
（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）
七、諷諫結果如何
最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。
八、分析人物形象
這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。
（小組討論以下問題，歸納后代表發言）
１、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？
２、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？
３、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質？
４、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現出鄒忌的什么本領？
５、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊王的什么精神？
６、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？
通過學生的回答及爭議，在教師的指導下概括鄒忌、齊王的人物形象。
鄒忌：
是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。
齊威王：
是一位從諫如流的有魄力的開明君主。
附：
鄒忌： 齊威王：
頭腦冷靜、善于思考 聞過則喜、虛心納諫
忠于職守、足智多謀 明智果斷、大膽改革
善于辭令、勇于進諫 修明政治、威望日隆
從這兩個人物身上，我們得到哪些啟示？
７、通過小組討論，讓學生充分發表意見，集思廣益，可引導總結出如下幾點：
⑴ 一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。
⑵ 作為領導，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發現和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。
⑶ 作為領導，要有聞過則喜，從諫如流的胸襟和氣度。
⑷ 一個人，即使是普通公民，也應當向有關部門或上級領導積極地提出意見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責”。
⑸ 提出批評建議時，要考慮方式方法，選擇恰當的語言、語氣，抓住恰當的時機，便于別人接受采納。
８、補全下列名句：
⑴ 防民之口，甚于防川（《國語》）
⑵ 兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）
⑶ 信言不美，美言不信（《老子》）
⑷ 聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）
⑸ 有則改之，無則加勉（《論語》）
⑹ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家語上本》）
⑺ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）
⑻ 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）
九、學習借鑒
１、設喻手法 在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。
２、詳略處理 寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。
３、通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答
設計話題并讓學生即興表演
⑴ 話題設計：
① 諷諫同學不要迷戀網吧。
② 諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
③ 諷諫教師不要歧視后進生。
④ 諷諫上級領導注意環保。
（話題可根據學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。）
⑵ 思想內容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。
十、小結
本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么──為什么──怎么辦──怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一“諷”而動全文。
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