《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學設計

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學設計

　　《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教學設計

　　教學目標

　　1、學習文言知識

　　①、理解重點詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。

　　②、學習文言句式: ……孰與……？賓語前置，壯語后置。

　　③、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學會類比說理的方法。

　　2、背誦全文

　　3、領悟課文的現(xiàn)實意義

　　教學設想

　　在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時間，應以練為主。多媒體設計:利用多媒體將有關的詞句知識問題、練習、補充資料適時展示給學生以節(jié)省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率.

　　課型和課時

　　自讀課，兩課時

　　教學方法

　　1、誦讀法。2、討論法。 3、練習法。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　多媒體展示:

　　召公諫厲王止謗

　　厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則

　　殺之。國人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”

　　召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為

　　川者決之使導；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻詩；瞽獻曲；史獻書；師

　　箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王

　　斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”

　　王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

　　問題:厲王為什么會被“流於彘”?

　　明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學習的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。

　　二、解題

　　鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

　　三、研習課文

　　1、多媒體播放錄音

　　2、學生自行反復朗讀課文

　　要求：

　　①、至少誦讀兩遍。

　　②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（yì） b、時時而間進（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。

　　C、翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　3、學生分角色朗讀課文

　　要求：

　　讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、分析課文

　　討論下列問題：

　　①、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導學生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

　　②、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。

　　③、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。

　　5、指導學生背誦課文

　　①、讓學生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

　　②、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達標檢測

　　填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

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