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理想的階梯教案（精選5篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的理想的階梯教案，希望能夠幫助到大家。
理想的階梯教案 1
[教學目標]
1.通過學習本文，使學生懂得“奮斗，是實現理想的階梯”這一道理，并能從現在做起，努力奮斗，去實現自己的理想。
2.學習選用具體事例作論據的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。
3.學習本文圍繞中心論點從幾個不同的方面展開論述的方法，適當復習排比方式。
[難點、重點分析]
本文的結構與思路是怎樣的?
教學過程
分析：課文共八個自然段，可分三個部分。
第一部分(第1～3自然段)：針對青年中存在的三種現象提出中心論點：“奮斗，是實現理想的階梯。”這一部分可分為二層。
第一層(第1、2自然段)：擺出青年中存在的理想和現實矛盾的問題，著重提出三種現象。
第二層(第3自然段)：針對青年中存在問題的共同點，提出中心論點。
第二部分(第4～7自然段)：分三個方面論述中心論點，即針對三種現象提出分論點，分析評述，幫助青年解決理想和現實矛盾的問題。這一部分可分為三層。
第一層(第4自然段)：提出第一個分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，并用馬克思、諾貝爾的具體事例作論據加以論證。
第二層(第5、6自然段)：提出第二個分論點——“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，用愛迪生、魯迅、巴爾扎克的具體事例和朱自清的名言作論據進行論證。
第三層(第7自然段)：提出第三個分論點——“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，并用伽利略、布魯諾、高爾基和華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的具體事例作論據加以論證。
第三部分(第8自然段)：.總結全文，激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。
結構完整，層次清晰，是本文的一個特點，文章在總體上用“總——分——總”的結構。開頭部分提出中心論點：奮斗，是實現理想的階梯；主體部分從三個不同的角度充分論證中心論點；結尾部分緊扣中心，聯系實際，.總結全文。
文章的主體部分，圍繞中心論點，從三個不同的角度提出分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。它們是每一層的論點，同時，又從不同角度，充分論證中心論點。因此，顯得脈絡清晰，結構嚴謹。
2.本文的中心論點與分論點是什么樣的關系?
分析：本文出現了這樣幾個論點：
①奮斗，是理想的階梯。
②理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。
②理想的階梯，屬于珍惜時間的人。
④理想的階梯，屬于迎難而上的人。
上述四個論點中，②③④是并列關系，均從屬于論點①，這三個論點從不同角度——目的、態度、意志三個方面深入論述論點①。通過分析，不難看出論點①是中心論點，②③④是分論點。分論點對所論述的那一側面內容來說是論點，而對中心論點來說，又是中心論點的論據。
3.《理想的階梯》這個標題的含義是什么?這篇文章是采用什么結構形式來展開論證的?
分析：《理想的階梯》這個標題用比喻修辭手法，把實現四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當地說就是，只有通過奮斗，才能實現理想；離開奮斗，理想就只能是幻想而已。
本文的結構可以圖示為：
(一)是引論部分，提出中心論點：奮斗，是實現理想的階梯。
(二)是本論部分，把中心論點剖分為二個分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理識的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說，奮斗這座階梯有三個梯級，一個是刻苦勤奮，一個是珍惜時間，一個是迎難而上；奮斗是一個比較抽象的概念，具體他說，做到了刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，就是實行奮斗。
(三)是結論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點。
從上面的分析，我們可以看出本論部分三個分論點是從三個側面對中心論點加以論證的。這三個分論點沒有先后之分，它們之間的關系是并列的，因此，我們說本文的結構形式是“并列開拓式”。
4.《理想的階梯》本論部分三個分論點中的事實論據能不能互相調換?
三個分論點中都舉出了事實論據。第一個分論點講勤奮刻苦，舉了馬克思、諾貝爾廢寢忘食，刻苦奮斗的事；第二個分論點講珍惜時間，舉了巴爾扎克每天工作十六七個小時、愛迪生連續工作24小時甚至36小時的事；第三個分論點講迎難而上，舉了伽利略、布魯諾、高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等人在實現理想的過程中都遇到了各種艱難險阻，但他們卻迎難而上的事。
三個分論點中舉出的人和事可不可以互相調換呢?我們先看第一個分論點中所舉的馬克思和諾貝爾的事，這兩個人的事中有沒有珍惜時間、迎難而上的因素呢?當然也有，但是作者所強調的是馬克思把座位下的水門汀地面磨掉了一層和諾貝爾廢寢忘食整整4年做了幾百次試驗的事，這樣的事只能證明他們刻苦勤奮，并沒有說明他們珍惜時間和迎難而上的精神。同樣，第二個分論點中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、迎難而上的因素，但作者強調的是珍惜時間；第三個分論點中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、珍惜時間的因素，但作者強調的是他們有迎難而上的精神。所以，按作者現在這樣取材的角度，三個分論點中的事實是不能調換的。
當然，如果改變角度，三個分論點中的事實是可以調換的。如果用第一個分論點“刻苦勤奮”中所舉馬克思和諾貝爾的.事會論證第二個分論點“珍惜時間”，那就應當寫他們如何搶時間，每天工作多少小時，連續工作多少小時，不肯浪費一刻時間，視時間如生命的事；如果用第二個分論點中“珍惜時間”中所舉巴爾扎克的事去論證第一個分論點“迎難而上”，那就應當寫他如何廢寢忘食、如癡如狂地奮筆疾書的事；如果用第三個分論點“迎難而上”中所舉伽利略、布魯諾、高爾基等人的事去論證第二個分論點“珍惜時間”，那就應當寫他們如何抓緊時間、利用時間，在和常人同等的時間內取得了常人所不可企及的成果的事。
由此，我們可以看出，一個事例可以從幾個不同的側重點論證幾個不同的論點，關鍵是要找出論據與論點之間的因果聯系，把論據與論點統一在一個角度里，使其緊密地結合成一個整體。學生初學寫議論文時，常常只在論點后隨便寫上一個事例，而不注意這個事例與論點的結合，出現論點與論據錯位的毛病，通過對這一個問題的解答，我們便知道這一毛病以現的原因和今后在.寫作中怎樣才能避免這一毛病的出現了。
5.《理想的階梯》在邏輯推理上有什么特色?
分析：本文引論部分(1、2段)提出的中心論點是：要實現四化實現共產主義，青年首先要有為四化為共產主義獻身的理想，但是僅僅有理想而不為實現理想去艱苦奮斗，理想也只能是幻想而已；奮斗，是實現理想的階梯。
這個中心論點包含了一個“必要條件假言推理”，先確立的大前提是“只有樹立理想，才能實現四化實現共產主義”，接著用“無之必不然，有之未必然”的規則進行推理，論述青年不樹立理想必然不能實現四化實現共產主義，但是樹立理想還只是實現四化實現共產主義的一個必要條件，如果僅僅停留在這一步，還是不能實現的，要使理想變成現實，還必須艱苦奮斗，所以說“奮斗，是實現理想的階梯”。
接下來三個分論點的提出，也都是采用“必要條件假言推理”的邏輯推理形式：刻苦勤奮(第一個分論點)是奮斗的一個必不可少的方面，不刻苦勤奮就不算是奮斗，但是僅僅刻苦勤奮了，還不能算是完全的奮斗，還必須珍惜時間(第二個分論點)，還必須迎難而—二(第三個分論點)；只有做到了刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，才能算是完全的奮斗。
本文采用這種辯證剖析的推理形式，把思想不斷地往前推進加深，閃耀著理性的光輝，把讀者的認識引向了一個新的高度和深度，使人感到有一種無可置疑的邏輯美。
6.《理想的階梯》本論部分三個分論點各用什么方法展開論證?
本文第3段，第一句“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”是段首中心句，結構上稱為段的“起始部分”，是全文的第一個分論點“為實現解放全人類的崇高理想……激勵著他們去刻苦奮斗”是這一段的“展開部分”，是對起始部分所提分論點的論證，所用論證方法是科學歸納法中的求同法。“求同法”是以事物間的因果聯系為主要依據的，具體步驟是“由異到同”，即先分別闡述幾個事例在各個側面的不同點，再歸納起來分析它們在本質上的一個相同點，這個相同點就是論點成立的原因。這一段先分別闡述馬克思、諾貝爾各自所從事的不同事業、所作的不同努力、所取得的不同成就，然后總起來分所闡明他們的共同特點：他們不僅都有崇高的理想，而且都有刻苦勤奮的行動，他們都實現了自己的理想；這就可以得出結論：刻苦勤奮的人是能實現理想的。最后兩句是這一段的“終結部分”，聯系當前青年的實際，對起始部分提出的論點作了重申和深化。
第4、5段是對第二個分論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”的淪證，第4段仍然用““求同法”展開論證，第5段改用了”反證法”。“反證法”就是在展開論證時，提出一個與論點相矛盾的判斷，并闡明這個判斷是虛假的，然后根據排中律(兩個相互矛盾的判斷不能同假，必有一真)，誰知論點的真實性。這一段首先提出“要珍惜時間”，然后提出一個與之相矛盾的判斷“有人不珍惜時間”，并進一步分析其原因是“沒有理想”，是“不懂人生的意義”，接著斷定：這樣的人是不能實現理想的；反之，抓住一分一秒的時間，努力奮斗，就能實現崇高的目標。
第6段第一句“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，是全文的第三個分論點。“奮斗的必
理想的階梯教案 2
教學目的
1.學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。
2.學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。
3.培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。
教學設想
《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的好文章。
本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題;如何提出總論點，設立分論點以作論述;如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點;另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。
用三節課。
第一課時
教學重點
1.文章的總體內容與結構。
2.解釋詞語。
教學過程
1.導入新課：
教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。
2.布置閱讀思考題：
教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。
思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么?
思考題二：本文的總論點是什么?分論點是哪些?文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述?
思考題三：本文用什么作論據?
思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的?
3.學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4.學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。
5.了解學生對文章總體內容的結構的理解。
提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么?(可提問兩三名同學;有不同看法可進行討論;老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。)
6.解釋詞語：
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅強持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞chì，鞭打。
翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飛。
抱負：遠大的志向。
攫住：攫，jué，抓。
碩果：大的果實，比喻巨大的成績;碩，shuò。
布置作業：
1.完成思考題一(總體內容與結構)
2.作思考題二(總論點，分論點)
(要求同學們把自己的回答寫在筆記本上)
第二課時
教學重點
1.文章的總體內容與結構。
2.總論點與分論點。
3.論證方法：例證、引證、數字。
教學過程
1.了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況。
提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解?
提問二：本文的總論點是什么?分論點是哪些?文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的?
2.概略講解本文的總體內容與結構。
教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談論的問題;第二部分(3─8段)解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。
3.逐段講解文章：
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”?頭一句能否省去?
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點;也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題。“最愛談”，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨;沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么?
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足;有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間;有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。”
提問二：第二段和第一段內容有什么聯系?
講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。
一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。
第3段
提問一：第三段的中心是哪句?這個中心意思的提出與上文有何關系?
講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯?
講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思?
講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層(“那些杰出的人物”到段末)，分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的`汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神?如何寫出了他們的這種思想精神?
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗”，詳細描寫最后一次試驗的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了!’”
第5段
提問一：第五段包含幾層內容?
講解：第五段包含兩層內容。第一層(首句)，提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎?那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來?就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎?”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型?
講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點?是不是總論點下的又一個分論點?為什么?
講解：這句是本段的論點，因為從第二句“人生七十古來稀”起的內容就論證這個論點的。分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”;繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證;最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論點，因為這段的內容說明時間為什么應該珍惜，這是第二個分論點所說的有理想的人“珍惜時間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個分論點的范圍，不是提出另一個新的分論點。
提問二：本段運用了哪些論證方法?
講解：本段用了三種論證方法：一、數字(計數)論證。“人生七十古來稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一。”二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”
布置作業
1.仔細閱讀第七段，回答以下問題。
(1)本段包含幾層內容?
(2)本段針對什么而寫?是如何進行論述的?
(3)本段何處用了對比、比較的論證方法?
2.完成思考題三(論據)，四(舉例與分析)
第三課時
教學重點
1.文段的層次
2.論證方法：對比、比較
教學過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內容?
講解：第七段包含四層內容：第一層(首句)，提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點;第二層(“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”)，講道理闡明論點：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”)，針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年;第四層(“一個有理想有抱負的青年”到段末)，歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫?是如何進行論述的?
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題(“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”)而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念;以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢?”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”;開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”;化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”;大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。”
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證?
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步”;“無志之人，將使生命比崗位更平凡;有志之人，將在平凡崗位上成功”;“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。”
第8段
提問：第八段是文章的結束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。”這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的?為什么?
A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3
(并列)(因果) (因果)(遞進)
C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3
(并列)(遞進) (因果)(因果)
講解：D是正確的。理由如下：這個結束段包含兩個內容。一是總結全文，強調中心論點，突出文章主旨，這就是1、2兩句;1與2之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發出號召，這就是第三句;1、2與3之間是因果關系，因為“奮斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應當“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”。
理想的階梯教案 3
【教學目的】
1.學習列舉事例作論據的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
【教具準備】
錄音機、錄音帶、小黑板。
【教學過程】
一、引題、導入新課
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足;有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢?今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的'。(板書課題)
二、出示教學目標(板書)
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點
1.提出嘗試要求： 聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。(用簡潔的話介紹)
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照。肯定學生成績。
6.歸納總結：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段(除段首句外)內容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語!(因為事例中的這些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。)
3.歸納總結。
五、第三次嘗試，完成目標"2"
1.明確嘗試要求，分組分任務討論問題。 快速閱讀課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點?
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點?
(3)三個分論點之間是什么關系?組成一句話可組成什么句式?
(4)中心論點和分論點之間是什么關系?
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結：
學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢!(奮斗)從哪幾方面奮斗?(歸納板書)
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、 知識遷移，布置練習題
今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業精于勤"。
理想的階梯教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句。
理解課文圍繞 “理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；屬于珍惜時間的人；屬于迎難而上的人” 這一中心論點展開論述的結構和方法。
掌握文中運用的舉例論證、道理論證等論證方法，并能分析其作用。
過程與方法目標
通過朗讀、討論、分析等學習活動，培養學生的自主學習能力、合作學習能力和邏輯思維能力。
引導學生學習作者提出問題、分析問題、解決問題的寫作思路，提高學生的議論文寫作能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生樹立遠大理想，并懂得為實現理想而努力奮斗，培養學生堅韌不拔、勤奮刻苦的精神品質。
二、教學重難點
教學重點
理解課文的中心論點和分論點，把握文章的論證結構。
掌握舉例論證、道理論證等論證方法及其在文中的作用。
教學難點
引導學生深入理解理想與奮斗之間的關系，使學生能將文中的道理內化為自己為理想而努力的實際行動。
培養學生在議論文寫作中準確運用論證方法，清晰表達觀點的能力。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、問題引導法、讀寫結合法
四、教學準備
教師準備
多媒體課件，包含課文朗讀音頻、與理想和奮斗相關的圖片、視頻資料等。
制作關于課文結構、論證方法等內容的教學板書卡片。
學生準備
預習課文，自學生字詞，初步了解課文大意。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
播放一段關于不同行業人們為實現理想而努力奮斗的視頻片段，如科學家在實驗室刻苦鉆研、運動員在賽場上奮力拼搏、藝術家在舞臺上精彩表演等場景。播放完畢后，提問學生：“同學們，從剛才的視頻中你們看到了什么？這些人都在為了什么而努力呢？” 引導學生思考并回答，從而引出本節課的課題 ——《理想的階梯》。
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
教師播放課文朗讀音頻，要求學生認真傾聽，注意字音、節奏和語調。
學生自由朗讀課文，結合課下注釋，掃清字詞障礙，初步理解課文大意。教師巡視，檢查學生的預習情況，對個別字詞進行指導，如 “碌碌無為”“廢寢忘食” 等。
請學生概括課文的主要內容，引導學生從文章提出的中心論點以及圍繞中心論點展開論述的角度進行概括。教師根據學生的回答進行補充和完善，明確課文圍繞 “理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；屬于珍惜時間的人；屬于迎難而上的人” 這一中心論點，通過列舉大量事例和引用名人名言等方式進行了深入論述。
精讀課文，分析論證結構（15 分鐘）
分論點一：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。作者列舉了馬克思為寫《資本論》，辛勤工作四十年，閱讀了大量書籍的事例，運用了舉例論證的方法，有力地證明了只有刻苦勤奮，才能登上理想的階梯。
分論點二：理想的階梯，屬于珍惜時間的人。文中引用了富蘭克林的名言 “你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料”，并列舉了愛迪生、魯迅等珍惜時間的事例，采用了道理論證和舉例論證相結合的方式，說明了珍惜時間對于實現理想的重要性。
分論點三：理想的階梯，屬于迎難而上的人。作者以諾貝爾為了發明炸藥，不怕困難，多次試驗，甚至險些喪命的事例，再次運用舉例論證，論證了在實現理想的過程中，要勇于面對困難，迎難而上。
引導學生再次默讀課文，思考：課文的中心論點是什么？作者是如何提出這個中心論點的？
學生匯報交流，教師明確：課文開篇通過比喻，將理想比作階梯，引出中心論點 “理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；屬于珍惜時間的人；屬于迎難而上的人”，這種通過形象比喻引出論點的'方式，能夠吸引讀者的注意力，使論點更易于理解。
接著，讓學生找出文中的分論點，并分析每個分論點是如何展開論述的。教師可通過板書，清晰地呈現文章的論證結構：
通過對論證結構的分析，讓學生體會文章層次分明、邏輯嚴密的特點。
研讀課文，掌握論證方法（15 分鐘）
舉例論證：文中多處運用舉例論證，如馬克思、愛迪生、魯迅、諾貝爾等的事例，通過具體事例的列舉，使抽象的道理變得具體可感，增強了文章的說服力。
道理論證：引用富蘭克林的名言等，借助名人名言的權威性，進一步闡述了珍惜時間等觀點，使文章的論述更加深刻、有理有據。
組織學生分組討論：文中運用了哪些論證方法？這些論證方法有什么作用？
各小組匯報討論結果，教師進行總結歸納：
為了讓學生更好地掌握論證方法，教師可在黑板上列舉一些簡單的觀點，如 “堅持就是勝利”，讓學生運用舉例論證和道理論證的方法進行現場論證，教師巡視指導，并對學生的表現進行評價。
拓展延伸，聯系實際（10 分鐘）
引導學生思考：在我們的生活中，有哪些人是通過自己的努力實現了理想的？他們是如何做到的？
請學生結合自己的經歷或身邊的事例，談談自己對理想與奮斗之間關系的理解。教師鼓勵學生暢所欲言，對學生的發言進行引導和點評，使學生進一步認識到理想的實現離不開奮斗，只有像文中所說的那樣刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，才能登上理想的階梯。
展示一些當代青年為實現理想而努力奮斗的圖片或視頻資料，如大學生創業成功、運動員打破世界紀錄等，激發學生樹立遠大理想，并為實現理想而努力的熱情。
總結歸納，布置作業（5 分鐘）
背誦文中自己喜歡的段落，積累好詞好句。
以 “我的理想” 為主題，寫一篇不少于 500 字的議論文，要求運用本節課所學的論證方法，闡述自己為實現理想而采取的措施。
教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括課文的中心論點、分論點、論證結構、論證方法以及理想與奮斗之間的關系等。
布置作業：
理想的階梯教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確認讀、書寫文中的生字詞，理解其含義并能正確運用。
把握課文的中心論點和分論點，清晰分析文章的論證思路和結構。
熟練掌握舉例論證、道理論證等論證方法，能準確識別并分析其在文中的作用。
過程與方法目標
通過多種形式的朗讀、討論、分析等活動，培養學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
引導學生借鑒作者的寫作方法，提高學生議論文寫作的水平和質量。
情感態度與價值觀目標
激勵學生樹立崇高的理想，并明白只有通過不懈的努力和奮斗，才能實現理想，培養學生持之以恒、勇于拼搏的精神。
二、教學重難點
教學重點
理解課文圍繞中心論點展開論述的邏輯關系，掌握文章的論證結構。
準確把握舉例論證、道理論證等論證方法在文中的運用及效果。
教學難點
引導學生深入領會理想與奮斗之間的深刻聯系，促使學生將為理想而奮斗的意識轉化為實際行動。
在學生的議論文寫作中，幫助學生靈活運用論證方法，使文章論證有力、條理清晰。
三、教學方法
朗讀法、問題引導法、小組合作法、對比分析法、讀寫結合法
四、教學準備
教師準備
多媒體課件，包括課文的朗讀音頻、與理想相關的圖片、視頻以及其他輔助教學的資料。
準備一些關于理想與奮斗的名言警句卡片，用于課堂拓展環節。
學生準備
預習課文，完成生字詞的預習任務，初步了解課文大意。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
在黑板上寫下 “理想” 二字，然后提問學生：“同學們，什么是理想？你們都有自己的理想嗎？” 讓學生自由發言，分享自己對理想的理解和自己的理想。
接著展示幾張不同人實現理想后的幸福場景圖片，如科學家站在領獎臺上、作家拿著自己出版的新書等，引導學生思考：要實現這些理想需要做些什么呢？從而引出本節課要學習的課文 ——《理想的階梯》。
初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
教師播放課文朗讀音頻，要求學生邊聽邊標注出生字詞的讀音，并注意句子的停頓和語調。
學生聽完音頻后，自己大聲朗讀課文，結合課下注釋，理解生字詞的含義，并完成書寫練習。教師巡視檢查學生的預習情況，對易錯的生字詞進行重點指導，如 “鍥而不舍”“碌碌無為” 等。
請幾位學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并進行評價，主要評價朗讀的字音、節奏、語調是否正確，是否有感情。教師根據學生的評價進行總結和補充指導。
精讀課文，剖析論證結構（15 分鐘）
分論點一：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。作者通過列舉馬克思撰寫《資本論》的事例，詳細描述了馬克思辛勤工作四十年，閱讀大量書籍的過程，運用舉例論證有力地證明了刻苦勤奮是登上理想階梯的必要條件。
分論點二：理想的階梯，屬于珍惜時間的人。文中不僅引用了富蘭克林的名言 “你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料”，還列舉了愛迪生、魯迅等珍惜時間的事例，采用道理論證和舉例論證相結合的方式，充分說明了珍惜時間對于實現理想的重要性，與中心論點緊密相連。
分論點三：理想的階梯，屬于迎難而上的人。以諾貝爾發明炸藥的事例為證，講述了諾貝爾不怕困難，多次試驗，甚至險些喪命的故事，通過舉例論證突出了在實現理想過程中迎難而上的重要性，進一步支撐了中心論點。
引導學生默讀課文，思考：課文的中心論點是什么？作者是怎樣提出這個中心論點的？
學生默讀完畢后，進行匯報交流。教師明確：課文開頭以 “青年最愛談理想，青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾” 為切入點，通過分析青年在理想方面的現狀，引出了中心論點 “理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；屬于珍惜時間的人；屬于迎難而上的人”，這種從現實問題入手引出論點的方式，使論點更具針對性和現實意義。
讓學生繼續找出文中的分論點，并分析每個分論點與中心論點之間的關系以及是如何進行論述的。教師通過板書或多媒體展示，呈現文章的論證結構：
通過對論證結構的分析，讓學生認識到文章論證嚴密、層次分明的特點，引導學生學習這種嚴謹的寫作思路。
研讀課文，探究論證方法（15 分鐘）
舉例論證：文中大量運用舉例論證，如馬克思、愛迪生、魯迅、諾貝爾等的事例，這些具體事例使抽象的觀點 “理想的階梯，屬于不同特質的人” 變得更加具體、形象，增強了文章的說服力，讓讀者更容易理解和接受。
道理論證：引用富蘭克林等名人的名言，借助名人名言的權威性和深刻性，對珍惜時間等觀點進行了深入闡述，使文章的論述更加深刻、有理有據，提升了文章的理論高度。
組織學生分組討論：文中運用了哪些論證方法？這些論證方法分別起到了什么作用？
各小組匯報討論結果，教師進行總結歸納：
為了讓學生更好地掌握論證方法，教師可以給出一些簡單的論點，如 “友誼的`重要性”，讓學生分組進行討論，運用舉例論證和道理論證的方法來論證該論點，然后每組選派一名代表進行發言，教師對學生的發言進行點評和指導。
拓展延伸，聯系生活（10 分鐘）
教師展示一些名言警句卡片，如 “有志者，事竟成”“只要功夫深，鐵杵磨成針” 等，讓學生朗讀并理解其含義，引導學生思考這些名言警句與課文內容的聯系，進一步強化學生對理想與奮斗之間關系的理解。
請學生結合自己的生活實際，談談身邊有沒有人通過努力實現了理想，他們是怎樣做的？自己從他們身上學到了什么？教師鼓勵學生暢所欲言，對學生的發言進行引導和點評，使學生更加深刻地認識到理想的實現離不開奮斗，要向身邊的榜樣學習。
播放一段關于當代青年在不同領域為實現理想而拼搏奮斗的視頻資料，如創業者在艱難的市場環境中堅持創業、運動員在艱苦的訓練環境中努力提高成績等，激發學生樹立遠大理想，并為實現理想而努力的決心。
總結歸納，布置作業（5 分鐘）
選擇文中自己認為最精彩的段落進行背誦，積累優美的語言。
以 “我為理想而奮斗” 為主題，寫一篇不少于 600 字的議論文，要求運用本節課所學的論證方法，詳細闡述自己為實現理想所采取的行動和計劃。
教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括課文的中心論點、分論點、論證結構、論證方法以及理想與奮斗之間的關系等。
布置作業：
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