燈2

燈2

教學目標：
１．學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
２．學習本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
３．學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義

教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的.寫作手法

教學時數(shù)：
一課時

教學過程：

一、背景知識介紹：

1．請學生于課文結(jié)束處看到本文.寫作時間： 1942．3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內(nèi)形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。

二、學生在預習的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。

形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

要求：
（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
（2）全文哪些段落寫燈光？

討論明示：

（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。

難點：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內(nèi)容.總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

明確：眼前/現(xiàn)實燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實燈光

2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫燈，目的何在？

導析：
（1）請為三個小故事添加標題，概括其內(nèi)容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
（3）聯(lián)想燈光的目的何在？

明確：

（1）a．哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
（2）不能去掉。

因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。

四、小結(jié)

1．思想內(nèi)容的小結(jié)：

歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

2．藝術(shù)手法的小結(jié)：

象征手法的運用。善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

五、作業(yè)：

以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右

燈（練習測試）

一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（  ）   ②泥濘（  ）   ③陷入（  ）
④捕魚（  ）   ⑤回溯（  ）   ⑥泅過（  ）
⑦溺死（  ）   ⑧絕望（  ）   ⑨歸路（  ）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（  ）夢       (2)zhì（  ）悶    (3)分biàn（  ）
(4)孤jì（  ）     (5)模hú（  ）     (6)piāo（  ）浮
(7)xùn（  ）情   (8)海xiá （  ）    (9)bì（  ）竟
(10)誠kěn（  ）  (11)搖huàng（  ）(12)mò（  ）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A.表示解釋說明    B.表示語意的轉(zhuǎn)換
C.表示語意的總括  D.表示聲音的延長
E.表示聲音的中斷
1.燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人── 甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人 ──指路。（  ）
2.這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤── 一點光，一點熱。（  ）
3.在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（  ）
4.你是──丁連長！（  ）
5.人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（  ）
6.她們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（  ）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？  ②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？  ③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？  ④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？  ⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了？⑥
A.②與⑥用法相同    ①與⑤用法相同 
B.②與⑥用法不相同  ①與③用法相同
C.②與⑥用法相同    ④與⑤用法相同
D. ②與⑥用法不相同  ③與④用法不相同
答（  ）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A.到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊！”）
B.到了水中，他聽見一聲叫喊（救人啊！）
C.到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D. 到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人啊！）”
 答（  ）
六、選擇恰當?shù)牧吭~填入括號。
①一（  ）急促的腳步聲        ②一（  ）豆大的燈光
③一（  ）長長的路            ④一（  ）叫喊
⑤一（  ）油燈                ⑥一（  ）確定的回答
⑦一（  ）不眠的人            ⑧一（  ）友人的故事
段  盞  個  陣  點  些  聲  位
七、為每個句子選擇一個恰當?shù)脑~填入括號。
1.生疏    陌生
醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個（  ）人的家中。     
2.飄浮  飄流
我的心常常在黑暗的海上（  ），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3.照徹    照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（  ）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4.趕走  驅(qū)散
光（  ）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當?shù)木渥映煞荨?br />1.在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（  ）
2.我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（  ）
3.前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（  ）
4.我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（  ）
九、找出說法不正確的一項。
A.《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B.《燈》運用象征手法，細膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰(zhàn)爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C.《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內(nèi)容的重復強調(diào)。
D.《燈》的結(jié)尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。
答（  ）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪啊！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構(gòu)成一幅十分bié（  ）zhì（  ）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久

【燈2】相關(guān)文章：

以燈為話題的作文2篇07-14

燈的自述09-04

關(guān)于燈的作文08-18

南瓜燈作文08-24

不滅的燈作文08-21

燈優(yōu)秀作文08-20

關(guān)于燈詩歌08-21

賞燈的作文08-28

心燈的作文09-07

點亮心靈的燈09-01